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新课改大力倡导小组合作探究学习。小组合作探究学习是对传统教师灌输式、填鸭式教学的全面颠覆,因为它以生为本,注重学生能动性的发挥。为此,教师要积极将小组合作探究学习引进地理课堂。一、设计合作探究任务,激发学生合作学习小组合作探究学习之所以得到大力推广,主要原因在于它有利于学生优势的发挥,促进学生互补学习,从而达到"双赢"的目的。在课堂上实施小组合作探究学习,耗时比较长,而一节课只有短短的45分钟,因而并非所有的任务都适合开展 相似文献
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<正>教师是语文合作教学中的主导,是语文合作学习的组织者、引导者和共建者。只有做好教师的角色定位,才能实现正确意义上的小组合作。一、主动参与、引导思路在语文合作教学中教师到底应该做些什么?不是坐视,不是远观,而应是走入学生学习中去,观察他们学习的过程,关注他们学习的效果,讨论的重点,认知的疑 相似文献
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小组合作学习是顺应时代要求,乐于为师生接受的一种有效的学习方式。本文根据问卷调查法所发现的问题,针对"学生合作学习意愿"的调查数据进行综合分析,提出有关小组合作学习问题设置的建议。 相似文献
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小组合作学习是高中数学新课程改革的重要教学理念和学习方法,如何打造高效的小组合作学习是广大高中数学教师必须面对与亟待解决的问题,在小组合作学习中要不断优化师生关系,当好合作者;积极合作交流,培养学生协作意识;以学生为主体,当好指导者。只有这样才能打造高效的小组合作学习。 相似文献
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一问:这次小组合作学习的目的是什么?只有明确了学习目的,小组合作学习才会有的放矢。一位教师在引导学生学习《赤壁之战》时,组织了一次小组合作学习。学生在初读课文后,感叹东吴火攻的整个过程安排得非常精妙,教师顺势引导学生:“再仔细读读火攻的经过,看看东吴的哪些安排很精妙?画出有关的语句,在小组里交流。”学生围绕这一问题展开了热烈的讨论。大家结合文中的有关语句,发现了很多精妙的安排,在感悟理解语言文字的同时,为深入理解东吴获胜的原因做了铺垫。笔者认为,在此到亲切、舒服呢?这是学生学习的难点所在。为了更好地发挥学生的… 相似文献
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李本梁 《希望月报(上半月)》2007,(6):80-81
本文从《历史与社会》新课程的教材特点,教材适合运用小组合作学习,小组合作学习的起源、优势、组织、以及目前教师在《历史与社会》教学中存在小组分配不合理,选择小组合作的内容和讨论的问题不恰当,教师对小组合作学习缺乏及时指导,教师对合作成果展示缺乏面向全体学生等问题开展讨论,激发教师如何正确运用小组合作学习。 相似文献
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合作学习是新课程改革大力倡导的一种重要学习方式,也是实验教材极力体现的一种理念,目前被广泛地运用于小学数学课堂教学。透过教师课堂教学我们常常看到,由于小组划分的随意性,组织散乱,问题设置小、碎、细,且缺乏探索价值,参与欠平衡（少数学生唱主角）,小组活动次数频繁且时间失控等,导致小组合作学习流于形式,效率低下。怎样才能有效组织小组合作学习呢？ 相似文献
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<正>小组合作探究是让学生动起来的有效方式。教学实践中,如何让这种小组合作学习真正有效,其效能如何才能最大限度地发挥呢?真正做到发现问题与解决问题,是小组合作探究有成效的关键之处。一、引导学生如何发现有效问题是前提一般复习课的“套路”就是先带领学生回顾这个单元的知识点,教师对其进行知识点梳理,然后围绕教师设置的活动进行。这样小组合作中探讨的是教师提前设置的问题,这样的探讨很明显带有被动性。如果把老师设置的问题看作是一道菜的话,这样的菜合不合学生口味?很明显,学生不一定喜欢,因为从原材料到成品,都不是学生选取的。 相似文献
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自主合作探究的教学模式已为广大教师熟知,但在具体操作中还存在一些问题,究其原因是对这种学习模式理解的深度不够。只要真正理解了什么是自主,摆正教师在学生自主中的引导位置,让学生有效的合作,实实在在的进行有价值的探究,才能使学生在学习中有情感体验,培养良好的学习习惯。 相似文献
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小组合作学习是一种新的学习方法,它提高了学生的主动性,使学生在获得知识的同时,又形成了良好的人际关系。因此,小组合作学习,在当今课程改革中引起了众多教师的关注,也成了学生学习的重要形式。但是,在实际教学中,我们却常常看到:学生在小组合作中,所讨论的问题没有探索性,不假思索便能回答;教师不给学生独立思考的时间就急于展开讨论。那么,如何提高小组合作学习的实效性呢?一、合作学习需要充分的理由,即思考是否必要小组合作学习作为一种组织形式,只有与实际教学效果结合起来,才能评价是否必要。不能说合作就合作,说学习就学习,要讲求… 相似文献
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陈桔钦 《教学月刊(中学下旬版)》2008,(2):13-14
合作学习是新课程倡导的学习方式。随着课程改革的逐步深入，如何提高合作学习有效性的问题，不得不引起每一位教师的深刻思考。当前，教师们已经普遍意识到：不一定每节课都要搞小组合作学习，并非所有的教学任务都要通过小组合作活动才能完成，也并非所有的教学目标只有通过小组合作才能达到。那么，究竞什么时候比较适宜采用合作学习的方式呢？ 相似文献
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小组合作探究学习是课程改革积极倡导的学习方式之一，是符合时代进步和发展的学习形式。它对促进学生积极进取、自由探索。培养学生的创新意识和实践能力发挥着积极的作用。合作探究学习就是教师根据学生的实际情况和教学的需要，把班内学生分成若干小组，在教学过程中，根据教材的特点，教师引导学生在小组内或小组与小组之间展开讨论，让所有的学生都积极参与到学习的过程中． 相似文献
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唐少青 《小作家选刊(小学)》2011,(9):54-55
新课程背景下,教师的主导作用方式将发生转变。教师要从教材、教师、学生,教学过程中开发教学资源：在“自主探究,合作交流”的学习方式中设置问题．过程组织以及方法引导也是教师主导作用的重要体现。 相似文献