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师:你们登过长城吗?登过哪儿的长城?
生:我登过八达岭长城.
……
生:我也去过北京的八达岭长城.
…… 相似文献
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师:你们登过长城吗?登过哪儿的长城?生:我登过八达岭长城。……生:我也去过北京的八达岭长城。师:同学们登的长城大多是北京的八达岭长城。(播放八达岭长城录像)它建于明朝,到现在有三百多年的历史。它宏伟壮观的气势吸引了许许多多的中外游客。今天,李老师要带你们到戈壁滩上去,看看那儿的古长城。(板书课题)说它古,是因为它已经2000多岁了。出发之前,你们有什么问题吗?生:什么是戈壁滩?生:戈壁滩上的古长城是什么样子的?师:戈壁滩,有人知道吗?(见无人举手,出示戈壁滩图片)这就是戈壁滩。这地方都是沙子和石块,地面上缺水,植物稀少。一望无… 相似文献
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师:你们登过长城吗?登过哪儿的长城?生:我登过八达岭长城。……师:同学们登的长城大多是北京的八达岭长城。(播放八达岭长城录像)它建于明朝,到现在有三百多年的历史。它宏伟壮观的气势吸引了许许多多的中外游客。今天,李老师要带你们到戈壁滩上去,看看那儿的古长城。(板书课题)说它古,是因为它已经2000多年了。出发之前,你们有什么问题吗?生:什么是戈壁滩?生:戈壁滩上的古长城是什么样子的?师:戈壁滩,有人知道吗?(见无人举手,出示戈壁滩图片)这就是戈壁滩。这地方都是沙子和石块,地面上缺水,植物稀少。一望无际,非常荒凉。戈壁滩上的古长城… 相似文献
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近日 ,笔者听了一位老师教《万里长城》一课 ,课的结束环节 ,与众不同 ,摘录下来与同仁们共赏。师 :课文读到这儿 ,你们还有什么问题?生 :(不出声)师 :老师有个小小的问题 ,请看课文的插图 ,把鲜花和长城画在一起 ,是什么道理呢?为什么要选择这样一幅画呢?生 :(沉思了一会儿 ,陆续举起了手)生1 :把鲜花和长城画在一块儿 ,可以表现长城的美观 ,像鲜花一样美。生2 :把鲜花和长城画在一块儿 ,其实是把鲜花比喻成了那些修筑长城的劳动人民 ,他们在守卫长城 ,保护长城。生3 :这些鲜花是缅怀为修筑长城而死去的劳动人民。生4 :鲜花也可以看作是我… 相似文献
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《希望月报(上半月)》2007,(7)
今年暑假,学校组织去北京的夏令营。正好有机会去我梦想已久的地方——万里长城了,于是我兴奋地报了名。夏令营活动中重要的一项是参观八达岭长城。所谓八达岭长城就是建成北京八达岭上的那一段长城。大巴载着我们穿过街市驶出闹市,来到一座苍翠的高 相似文献
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关督 《中学生(作文版)》2012,(7):14-15
永安长城：时光悄然在这里凝固
从小时候开始，我就对长城非常向往，也被那孟姜女的故事打动。我攀登过北京的八达岭长城．那壮阔而整齐的墙体让人心潮澎湃，但嘈杂的人群和浓重的商业气息还是使我感到一丝失望。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2020,(Z1)
正去年国庆小长假期间,"问"氏家族的大哥"疑问"、二哥"设问"和小弟"反问"兄弟三人来北京旅游。他们来到了举世闻名的八达岭长城。来这里参观的人真多,可谓摩肩接踵。好问的三兄弟一边参观,一边交谈起来。"疑问"说:"参观的人这么多,长城有吸引力吗?"小弟"反问"没有直接回答大哥的话,说:"难道长城没有吸引力吗?""设问"听了,接过小弟的话茬儿,说:"长城没有吸引力吗?当然有!" 相似文献
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袁晓冰 《七彩语文(小学低年级)》2014,(10)
正正暑假里,我们一家到北京的八达岭长城游玩。远远地瞧见万里长城像巨龙一般横卧在群山中,连绵起伏,曲折蜿蜒,我顿时激动万分,拍着胸脯,在爸爸妈妈面前夸下海口说,我一定能爬到长城的最高处。下了车,我兴奋得手舞足蹈,大步跨上了四级台阶。爬长城还是挺轻松,我像兔子似的,埋头向前冲。等我停下脚步,回头一看,哈哈,爸爸妈妈被我 相似文献
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常晓燕 《全国优秀作文选(高中)》2005,(12)
这个冬天,我有幸随到北京出差的爸爸游览了八达岭长城,那夜思梦想的长城……冬天的长城,没有霜叶似火的栖霞山那么热烈美丽,也没有桨声灯影里的秦淮河那般旖旎动人。远远望去,它犹如一条黑色的丝带绵延于众山之巅；登临眺望,远山苍茫,雾气迷蒙,静寂的天底下长城似一条巨龙,消失在目光尽处…… 相似文献
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俗话说:不到长城非好汉。这次上北京当然也不能错过爬长城的好时机。一个晴空万里的早上,我们小记者一行怀着兴奋的心情登上了八达岭长城。极目远眺,那连绵起伏的山岭尽收眼底,远远望去, 相似文献
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江和平 《教学月刊(小学版)》2006,(11):30-31
词语教学是小学语文教学的重要组成部分,是阅读教学的主要内容之一,教师在教学中应给予足够的重视。笔者听了本校不少随堂课,并对词语教学案例进行了研究。现采撷几个词语教学的案例,供大家赏析。[案例1]教学指向:曲折蜿蜒词语来源:苏教版第六册《长城和运河》师:哪一句话最能说明你心目中的长城?生:长城像巨龙穿行在大地,曲折蜿蜒。师:你知道什么叫“曲折蜿蜒”吗?(生摇头)看看课文中的插图,把手指放在长城上,从这头运行到另一头,全班同学都这样做一做。生:(用手指在长城上运行)师:现在你知道什么叫曲折蜿蜒了吗?生:长城像巨龙一样弯弯曲曲… 相似文献
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设计理念本课的教学设计,是以“情感”为纽带,以学生互动为主线,让古老的长城永驻师生心中。教学过程师:同学们,现在我们进行一次知识竞赛,看谁知道得多?生:个个全神贯注,洗耳恭听。师:你们对祖国名胜知道多少?生:(抢答)故宫、天坛、西湖、东方明珠、长城……师:谁游览过长城?谈谈自己的感受。生:(亮开嗓门,兴奋地讲述)……【赏析】新课伊始,教师用“祖国名胜知多少”一问,拉开了学生说话的闸门,为新课的学习活动,营造了最佳的情绪背景。师:是啊,长城雄伟壮观、高大坚固,是中华民族的象征,是世界八大奇观之一。今天,让我们一起去领略长城之… 相似文献
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夏梣 《中学课程辅导(初一版)》2003,(7)
长城是华夏民族的象征,中央电视台经常播出那个“传承文明”,然后就出八达岭长城的镜头,我早已耳熟能详。我在苏州盘门玩时也见过城墙,和长城一样坚固,但并不觉得有什么稀奇。而当我真正站在长城脚下,才能明白这究竟是怎样项工程,怎样一个奇迹。它和江南的城墙完全不一样。那是怎样的气魄啊——山连着山,绵延起伏,一直延伸到目光所不能及的地方,满眼的苍翠;葱郁的山尖,在清晨的薄霭轻雾中,时近时远,若隐若现。而长 相似文献
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一、课前导语,幽默风趣 师:趴在桌子上干吗?趴着是在偷看我吗? 生:不是. 师:那你们认识我吗? 生:不认识. 师:我可认识你们.奇怪吧?我认识你们都叫五(1)班的同学.(生笑) 师:对我感觉怎样? 相似文献