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从前年十月份起,我有幸参加了军队服装行业MES教学大纲和教材的编写工作,谈点体会,供读者参考。 一、组织编写工作中的三个体会 1.以最简捷的途径开发MES“选择表”(教学大纲)。按MES理论要求,选择表应按下述程序产生:(1)工作描述表→(2)工作内模块的排列和描述表→(3)模块分析表→(4)模块学习单元(以下简称单元)参照表→(5)选择表。前四种表编制工作量是相当大的,以缝纫工为例:即使把整个“32种”当作一个MES来“描述”,除(1)、(2)、(5)各需一张表外,(3)、(4)每个模块就要各对照一张表。这样仅缝纫工部分(39个模块),就要有81张表,而且一张表并不等于一页表,如“选择表”就是由四页表组成(初、中、高、技),那么表的数量多,非常繁琐。(1)表实际是培训方与被培训方签定的一种合同,它随被培训方的要求变化而变化。一个MES对照一组(五种)表,况且MES可跨不同“等级”,不同“工作”、甚至不同“职业领域”来组合,因此搞一组固定的MES系列表并没有多大意义。所以在实际编制中,我们并没有按这样的程序开发“选择表”,实际状况是直接划分模块和确定单元。划分结果表明不按理论程序操作也是可行的。编写组以最简捷的途径开发出“选择表”,节省了大量时间。 2.MES教材经实践检验后印发较为稳妥。服装 相似文献
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[片断一]教师让学生吹动彩笛卷(一种儿童食品)中的转盘改制成的颜色转盘来观察色彩的变化。师:刚才我们已经看到吹动一个单色的转盘颜色不变,如果在一个颜色中加入白色或黑色,颜色会变吗?会怎么变?(学生猜测)师:是这样的吗?下面我们以红色为例来做个游戏吧。 相似文献
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双基落实和培养学生思维两者间既有区别,又有内在联系,它们相互依存,相互促进、相互转化。 笔者认为,学生思维能力和发展有一个循序渐进的过程。即:(A)产生思维的欲望→(B)有思维的基础→(C)较高的思维密度→(D)正确思路→(E)思维广阔、灵敏→(F)形成独立正确思维。为此,教师在学生思维发展的各个阶段中应采取相应的教学 相似文献
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使用数学归纳法证明与自然数有关的命题，最为关键的一步是发现由k→(k+1)的关系．当按思维习惯从k→(k+1)去证明，思路受阻时，引导学生打破常规，由(k+1)→k逆向分析，则易揭示受阻原因，寻找到新的解题途径，从而顺利完成整个证明过程，现举几例加以说明． 相似文献
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黄永全 《数理化学习(高中版)》2015,(2):47-48
一、构成原电池的条件解题要领:形成原电池的条件是(1)活泼金属跟不活泼金属→(2)在电解质溶液中(直接接触)氧化还原反应→(3)产生电流即要形成原电池必须同时满足(1)、(2)、(3)三个条件.例1如图1所示的装置中能够构成原电池产生电流的是() 相似文献
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平衡与非平衡,对称与对称破缺是自然界中普遍存在着的矛盾关系.平衡、对称是变化中的同一,反映不同物质形态在运动中的共性,非平衡,对称破缺是变化中的差异,反映不同物质形态在运动中各自的特性.自然界的物质(包括整个自然界在内)处于(平衡)对称→(非平衡)对称破缺→(新一级平衡)新一级对称……这样不断深化之中. 相似文献
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杜国平 《中山大学学报论丛》2008,1(2)
使用经典逻辑对海量知识系统进行分析处理和信息挖掘需要解决的关键问题之一就是司各脱法则问题.司各脱定理表明,矛盾蕴涵一切,如果一个知识系统包含着相互矛盾的信息,那么任何命题都将成为这个系统的推论.基于对蕴涵的一般认识,可以对司各脱法则问题提出一种不同于已有逻辑系统的解决策略.在根据这种策略而建立的知识蕴涵逻辑系统D中,(1)蕴涵关系符合直觉:(2)经典逻辑中基本的逻辑规律在该系统中得以保留:(3)不改变经典否定、合取的性质:(4)司各脱法则不成立.本文在给出严格形式语义的基础上,证明了该系统具有可靠性、协调性、完全性和可判定性.知识蕴涵逻辑系统D可以提供一个分析、处理海量知识系统的逻辑工具.利用公理B→(A→(A→B)),可以将知识系统中真知识归为一类,利用公理￢B→(￢A→(A→B)),可以将知识系统中的假知识归为一类,利用公理B→(￢A→(A→B))(其中A和B相关)可以将相互矛盾知识中的相关真知识演绎出来. 相似文献
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目的:认识、熟悉幼儿园的环境,培养喜爱幼儿园的情感。准备:1.请食堂师傅做一些精美可口的小点心。2.请大班幼儿准备好能带着弟弟妹妹跳的舞蹈。3.准备一些小班幼儿喜爱的布娃娃和各种电动玩具。过程:一、通过“开汽车”游戏,组织幼儿参观园内的主要场所。教师当司机,请幼儿坐上“汽车”。教师带领幼儿一起念儿歌:“小汽车,笛笛笛,/跑到东,跑到西,/跑到××地方看看(玩玩)去。”每到不同处所,儿歌中的末尾一句可作些 相似文献
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熊辉 《黄河之声(科教创新)》2013,(11):96-97
一首歌曲的诞生,一般来说,都要经历这样一个过程:歌词→曲谱→配器→(MIDI)→演唱→录音→降噪→缩混。歌词在先,是一首歌曲的根本,当然也有根据现成曲谱来填词的。无论是先有词后有曲,还是先有曲后有词,词都是一首歌曲缺一不可的组成部 相似文献
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丁之曼 《黄河之声(科教创新)》2019,(8):4-5
当代少数民族乐器面临着少数民族的汉化的现状,因此对少数民族乐器的研究成为一个严峻的话题。本文就广西壮族自治区的侗笛进行研究。首先,简单介绍了其流传区域与文化,广西侗族大概有29.87万左右的人口,侗笛在常鼓楼进行演奏,以笛子歌形式居多,侗笛是侗族人民的精神食粮。其次,介绍了侗笛形制以及其演奏方法——竖吹,以无竹节管为体。接着,将其与传统的民乐六孔竹笛做了比较,异同在文中提及。最后,浅谈了侗笛的传承与思考问题,应该深入学校教学,这样才能让学生热爱传统少数民族音乐,接受被忽视的文化,多多学习,学会珍惜少数民族智慧的结晶,将其发扬传承。 相似文献
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在数学王国中，有这么一个家族，他们喜欢全家聚在一起做数学游戏。一次数学家笛卡儿去拜访他们家，全家都出来欢迎，有祖父x^4，父亲x^3，儿子x^2，孙子x。他们摆出了一个方程来欢迎这位数学家，这个方程是这样的： 相似文献
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一、知识整理1.C3植物与C4植物的比较2.C3植物与C4植物的鉴别(1)用同位素标记的CO2转移途径来鉴别C3植物:14CO2→14C3→(14CH2O)C4植物:14CO2→14C4→14C3→(14CH2O)(2)从植物形态方面鉴别制作植物叶片横切面临时装片,用显微镜观察围绕着维管束的是否是呈“花环型”的几圈细胞, 相似文献
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储宇悦 《新语文学习(小学作文)》2004,(32)
邓宇锋开始做笛子了,他先把陶土捏成圆柱形,再在桌子上反复地搓揉,把笛身搓得圆溜溜,揉得光亮亮。准备做笛孔了,他用小手指在笛身上戳了几个小洞当笛孔。我呢,却在一旁抓耳挠腮,不知该做什么好。于是,我也学邓宇锋的样,准 相似文献
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现代教学论认为教学就是教与学的有机组合,这里既不是“上所施,下所效也”的古代教育的“重教”原则,也不是所谓“人不可被教,只能帮助他发现自己”的西方“自我”教育方略,它是一种新型的教学关系,简言之即教、学并重,如果说旧的教学模式是“(教师)教——(学生)听”的话,新的教学模式则是: (教师)教———————→(学生)学→(学生)(会)←也就是说在新的教学活动中不但要注重教学方法的运用,而且要 相似文献
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一、数制转换(46)→(101110)_2(111011)_2→(59)(11010)_2→(32)_3(66)_3→(110110)_2(11010)_2→(1A)(D2)→(11010010)_2二、数的两种表示法定点法 浮点法 浮点数 定点数0.000058→5.8E—5,6E7→60000000三、求函数值(设X＄=“Intel80386”,X=-4.87)(1)ABS(INT(-4.6))=5(2)LOG(EXP(3))=3(3)LEN(X＄)=10(4)LEFT＄(X＄,5)=“Intel”(5)RIGHT＄(X＄,3)=“386”(6)MID＄(X＄,6,2)=“80”(7)STR＄(X)=“-4.87” 相似文献