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陶行知提出了平民性、终身性、生活性和主体性等终身教育思想;研究和借鉴陶行知终身教育思想对于当前终身教育改革和未来发展具有重要的现实意义. 相似文献
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为深入研究陶行知职业教育思想,弘扬先人躬行教育实践的精神,2008年12月6-7日由江苏省教育科学研究院职业教育与终身教育研究所(职业教育与终身教育课程教材研究中心)发起组建的全国首个陶行知职业教育专业研究组织在南京举行成立大会,并同期举行陶行知、黄炎培、张謇和毛泽东职业教育思想研讨会。会议 相似文献
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陶行知终身教育理论的现代意义 总被引：1，自引：0，他引：1
终身教育L(ifelong Education)是20世纪最有影响的教育思想之一,是现代科技进步对教育提出新要求的必然产物。陶行知是中国现代终身教育思想的先驱,早在20世纪20年代,就已形成终身教育思想,这比人们公认的世界最早提出终身教育思想的法国教育理论家保罗.朗格朗1965年的提案还要早出40多年。陶行知对终身教育的理论探索和实践,不仅在中国乃至在世界现代教育史上都具有开拓性,而且对当前我国建设有中国特色的终身教育制度具有重要的启示和借鉴意义。 相似文献
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主要受杜威“教育连续性”观点的影响,在陶行知的教育著述中,蕴含着非常丰富的终身教育思想。诸如,教育不是“短命教育”,而是持续终身的过程;教育不是少数人的教育,而是全民的全程教育;教育的重点是培养人的主体性;教育应该与生活融合,培养全面发展的自我完善的现代人,等等。陶行知的终身教育思想对发展我国的成人教育,构建终身教育体系,具有重要的理论价值和实践意义。 相似文献
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陶行知是现代中国一位享有世界盛誉的著名教育家,他在生活教育理论的基础上,提出了终身教育思想,强调教育在时间上的终身化与场所上的一体化,强调教育对象的全民化与教育内容的生活化。陶行知的终身教育思想丰富和发展了其生活教育理论,推动了近代中国教育的改革和发展．对当今我国成人教育的改革和发展,推进终身教育实践,形成终身教育体系提供了借鉴。 相似文献
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陶行知是现代中国一位享有世界盛誉的著名教育家,他在生活教育理论的基础上,提出了终身教育思想,强调教育在时间上的终生化与场所上的一体化,强调教育对象的全民化与教育内容的生活化。陶行知的终身教育思想丰富和发展了其生活教育理论,推动了近代中国教育的改革和发展,对当今我国成人教育的改革和发展,推进终身教育实践,形成终身教育体系提供了借鉴。 相似文献
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终身教育作为陶行知生活教育理论的重要组成部分,一直以来受到了学者们的广泛关注和研究。当前,在构建学习型社会的大背景下,重温陶行知的终身教育思想,将其丰富的内涵运用于构建学习化的过程当中,是一项有意义的研究。本文将二者结合起来进行思考,为构建学习化社会提供了一些经验。 相似文献