共查询到20条相似文献，搜索用时 203 毫秒
1.
陈若宁 《福建基础教育研究》2014,(11):99-100
本文依据高中地理新课程理念,通过对学生地理问题探究能力培养的课堂实践,探索出运用探究式案例教学实施课堂教学的具体操作过程。本文具体阐述了如何选择地理案例,进行案例探究的课堂实施过程,总结出地理课堂中探究式案例教学的作用。 相似文献
2.
探究式学习是一种自主性学习,是一种引导学生主动参与、探究知识的创造性学习。探究的内容要根据教学内容、教学目标、学生的实际能力和学校的教学条件来确定。尽管地理探究活动的形式多样,但要以课堂教学为载体,把探究式学习引入地理课堂教学,赋予课堂提问、讨论等形式新的内涵;要与学生实践有机结合,开展实践性、自主性、创造性、趣味性很强的活动,让学生在活动中探究,在探究中明白地理成因的规律,促进学生在知识、技能、方法、能力、情感、态度与价值观等方面得到发展,从而提高教学的效益。 相似文献
3.
4.
《考试周刊》2019,(91)
地理作为初中教学中的一门重要学科,在整个初升高教学环节中起着重要作用。但地理是一门偏理论性的学科,对于初中阶段的学生而言学习有一定难度,部分教师在教学之中往往采用"灌输式"的教学方式对学生进行教育教学,而对于学生是否准确的理解与掌握教师传授的知识似乎并不是很关心。这就造成部分学生对地理学习是毫无兴趣可言的。基于此,转变传统的教学方法就势在必行,探究式学习作为新世纪的一种教育产物,在整个课堂教学中扮演着重要作用。如若我们的广大地理教师能够将其运用到课堂教学之中就能进一步激发学生的学习兴趣与探究欲望。对此,本文下面将针对初中地理教学中探究式学习方法的应用进行简要分析与探究。 相似文献
5.
6.
在我国,随着新一轮基础教育课程改革的全面推进,在课堂教学中也大力倡导面向全体学生,开展多样化的探究式学习。探究式教学作为一种新教学理念被引入到课程改革中,立即引起了地理教育工作者们的广泛关注。地理教学是地理教师指导学生参与探究地球与人类社会之间关系的一个过程。由于探究式教学对学生的教育和影响具有多方面的价值,应渗透于学生的所有学科教学和所有活动之中。下面是笔者对初中地理探究式教学的具体思考和探讨。 相似文献
7.
8.
多年实践表明,"导学探究式"课堂教学模式在促进学生掌握科学方法、培养学生科学素养、激发学生创新精神、发展学生思维能力、提高课堂探究成效等方面具有独特的作用.一、对"导学探究式"课堂教学模式的理解"导学探究式"课堂教学模式,是教师把教学内容设计为探究性问题,引导学生进行探究的课堂教学模式."导学"包含两个方面 相似文献
9.
探究式教学作为培养学生科学素养和自主精神的有效模式之一受到我国中小学广泛重视,并开展了多方面的实践探索。但是,当前中小学探究式教学课堂教学实施情况评价却处于"无标准""、无证据化"状态,影响了探究式教学的有效实施。本文立足于实践,以教学主体为核心将探究式课堂教学实践划分为四个维度,即探究主体(Subject)、探究互动(Interaction)、探究资源(Resource)、探究能力(Ability),构建了SIRA课堂观察模式。该模式简单、实用、易操作,可用于不同学校、不同类型的探究式教学实践中。 相似文献
10.
当前探究式课堂教学中存在一些误区，如把“探究式教学”等同于“提问式教学”、“探究过程形式化”、“重探究过程，轻结果分析”等。 相似文献
11.
化学实验是化学教学的重要组成部分,化学实验应适应教学改革的需要。在化学教学中引导学生把每个实验当作一个小的“科研项目”（小课题）,有利于培养学生的科学意识和探索精神。 相似文献
12.
情感是教学中的关键因素,但是长期以来并未受到重视.地理学科教学的情感性,又更富内涵和潜力.正视当前地理教学中重智轻情的失衡状况,应用以情优教的教学理念来优化和完善地理教学,积极发挥地理教师情感源的感染作用,努力构建稳定和谐的地理课堂情感场,充分挖掘地理课程中蕴藏的情感资源,梳理连接好地理教学中的情感纽带,可以促进学生素质的全面提高和完善人格的形成. 相似文献
13.
新时期改革创新旅游地理教学方法的思路 总被引：2，自引：0，他引：2
王淑华 《成都教育学院学报》2006,20(3):64-65,68
教育创新是培养创新人才的前提,而课程创新又是教育创新的核心内容。文章结合旅游地理教学特点,提出了旅游地理课程教学方法改革和创新的新思路。首先,营造良好氛围,引导学生进行探究式学习,培养学生的探索精神和创新能力;其次,改进传统的课堂讲授法,使之与课堂讨论法等方法相结合,达到教师与学生在课堂上进行双向信息交流的目的;再次,采取自学指导法和提问法结合的方式,充分调动学生主动学习的积极性;另外,制作高质量的CAI课件,进行多媒体教学,提高教学效果;最后,强化野外实践教学,增长学生见识,培养其创新精神。 相似文献
14.
黄斌昌 《襄樊职业技术学院学报》2005,4(3):94-96
“两课”教学既要遵循教学的一般规律,又要遵循自身所特有的规律。只有坚持“两课”教学的政治导向性、师生双向互动性、教学方法多样性、与时俱进时代性和实践性、各种资源力的整合性,才能发挥其应有的功能和作用,增强“两课”教学效果。 相似文献
15.
16.
罗思远 《楚雄师范学院学报》2004,19(3):111-113
在高等师范学院地理科学专业中中国地理课程占有重要地位,但它面临着地理科学的变化、外部环境的冲击及自身存在的问题的挑战;中国地理课程建设要更新教育观念、体现地理科学的综合性特点,面向实际问题,加强研究现代教学手段和教学方法,合理继承和发展原有内容,组建区域地理课程群;中国地理课程内容应突出基础(地理结构)、重点(地理过程)、应用(区域可持续发展);教学方法上应使用计算机辅助教学、参与式教学和强化实践教学相结合;建立科学的考核体系,全面考核学生的综合学习能力。 相似文献
17.
18.
北京市新中考改革将史、地、政、生4个学科纳入中考范围,这对初中史、地、政、生"教非所学"教师的角色调整和适应提出了挑战。为了更好地迎接这一挑战,在劳动力市场供求理论的指导下分析了"教非所学"教师产生的原因并提出了应对之策。分析发现,"教非所学"教师产生的原因是史、地、政、生教师的刚性需求和有效供给不足,其中,刚性需求是根本原因。解决这一现象要根据各类原因,坚持标本兼治,增加有效供给,逐步消除史、地、政、生教师"教非所学"的现象。 相似文献
19.
何炜 《思茅师范高等专科学校学报》2010,26(3):109-111
如何提高区域地理教学质量是高师地理教学面临的重要课题之一,更是区域地理教员面临的经常性问题。因此,就地图在《中国地理》教学应用做了一些研究。首先,分析了中国地理教学中地图的必要性和意义;其次,客观评价了中国地理课程发展状况及教学现状,详细剖析了适合中国地理教学的《中国地理图集》;最后,提出了地图在中国地理教学中的两类应用方法：一是中国地图集的使用;二是电子地图的使用方法。 相似文献
20.
高中二年级地理课案例教学法着眼于运用基础知识分析解决实际问题能力的培养,贯彻了学以致用的原则。选取人民教育出版社高二地理教材中的一些典型章节作为课例来分析案例教学法的实际应用,有助于我们改进教学。 相似文献