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阮小蕾 《教学月刊(中学下旬版)》2006,(6):60-61
一、案例描述
八年级思想品德上册第一单元《相亲相爱一家人》的教学，我采用了“自主课堂”的教学形式。所谓“自主课堂”的教学，是指教师引导学生自主设计课件，自己组织讲解、讨论、交流，自己得出结论并作出自我评价的学习活动。《严也是一种爱》是这一单元的一节，这一内容教学过程如下： 相似文献
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一、课例这是一节学生小组合作自主学习的课。（1）教学内容。学生自主学习地理必修Ⅰ第二章第一节《地壳物质组成和物质循环》中的第一部分《地壳的物质组成》。 相似文献
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还没有开学,学校便组织我们去黑龙江省哈尔滨市呼兰区利民第二中学听课学习。在那里,我听了两节语文课,课题是《智取生辰纲》。第一节课是学生根据老师下发的提纲自主学习,老师一堂课没说话。第二节课开始是小组讨论,然后是小组汇报。 相似文献
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《电压》这一节是人教版八年级物理下册的第一课,这节课在以前的教学中讲过多次,走进新课程之后,通过对这节课以前教学的反思和对新教学理念的体验,在以前的基础上对这节课进行了很大的改动,突出自主学习、师生互动、合作学习、探究学习,把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动凸显出来,使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题的过程,让学生在活动中生成知识、技能和情感。授完课之后,我感觉到十分轻松,效果很好。下面是我对《电压》这一节课的教学反思。片断1(教师演示:用一节干电池和一个小灯泡连接)提问:要使小灯泡这… 相似文献
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<正>今年,笔者所在的学校提出了实践"12345"快乐课堂的课改方案,其核心内容是将"小组合作"引入教学,积极打造"自主、互助、合作"的课堂.本文结合笔者的教学实践,探索自主合作学习的教学策略.一、选择适当的合作学习时机数学教学是数学活动的教学,通过数学活动,让学生在实践、探索的过程中获取数学知识,体验数学思维过程.选择适当的合作学习时机,引入小组合作是实现自主学习的有 相似文献
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一、合作探究,在合作中培养学生的质疑能力小组合作是在新课改理念下所提倡的一种重要课堂组织形式。学生的自主、合作、探究活动可以通过小组的交流、沟通来实现。这种课堂教学模式克服了传统语文以教师讲授为主的教学弊端,真正使学生成为课堂学习活动的主体,是知识的自主探究学习者。教师在合作课堂模式下只是学生活动的引导者与组织者。小组合作形式要以问题的探究与解决为切入点,让学生提出问题并通过合作、交流、探究来解决问题。例如在学习"狼牙山五壮士"一文时,我首先布 相似文献
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片面追求课堂“动感”,自主阅读流于形式
《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式,因此阅读教学时,教师变着法儿追求感官上的活跃生动,绞尽脑汁在教学过程中加上自学、讨论等环节。一会儿让学生选择自己喜欢的段落自主朗读,一会儿又让学生选择自己喜欢的学习方式自学,一会儿又让学生先自己阅读课文后分小组排演课本剧,于是,大量的看似热闹的朗读、演讲、绘画、表演等环节充斥于课堂。我们看到的情景是教师装模作样地往返走动,心不在焉地点头赞许、夸奖,学生看似热热闹闹活动,实则无心回答,而是左顾右盼地等待教师叫停。而另外一些课堂上,学生刚刚进入自主学习的状态中,教师就匆匆收场, 相似文献
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一、设计意图。本节课的设计力求以学生为主体,以任务为中心,以活动为方式。以小组合作这一探究性学习方式作为基本的课堂模式。充分利用现代信息技术和信息资源,转变师生的教法和学法,培养学生探究、实践、思考和综合运用的能力,提高课堂学习的效果。信息技术在本节课中的使用,既有效地激发学生的自主学习,又使小组合作学习的精神得到贯彻。二、教材分析。人教版高中英语第一册(下)第18单元的中心话题是有关新西兰的人文地理状况。教材以“看地图、说地图”为切入点展开听说读写综合能力培养的教学,以“新西兰的地理、气候、历史、资源、畜… 相似文献
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自主学习的一个重要特征是学习目标的确定和学习内容的选择要具有自主性。
为了培养学生自主确定学习目标的能力，我在教读每一单元的第一篇文章时，总是先出示所确定的学习目标（可以分解为思想情感、写作方法、语言积累、细节品析等），然后在教读其他同类课文时，让学生们自定学习目标。例如，在教读第十一册第一单元《桂林山水》《林海》《古诗三首》《故乡的芦苇》这一组课文时，[第一段] 相似文献
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随着我校的新课堂教育实验的开展,我校师生的精神面貌发生了翻天覆地的变化,老师更爱自己的岗位,学生更爱自己的专业,校园里到处是欣欣向荣的局面。回顾我校的新课堂教育实验,自主学习、合作学习、探究学习,是新课堂教育实验中学生学习方式的一个新亮点。合作学习作为一种教学形式,在教学过程中,有效地开展小组合作探究活动,有利于学生体验尝试成功、探索发现快乐。那么,在教学实践中怎样更好地发挥小组合作学习的作用呢?下面我就根据自己的教学实践谈几点感受。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2017,(Z2)
<正>叶圣陶很早就提出:"要让学生自能读书,自能作文。"这里的"自能"是指让学生具备独立学习的能力。要想建设自能高效的课堂,巧用学习小组不失为一个好办法。下面我以我所教学的《口语交际:介绍世界名城》一课为例,谈谈我在语文教学中是如何巧用学习小组,使之为构建"自能"课堂服务的。一、启动:用好组长这只"领头雁"《口语交际:介绍世界名城》活动以同单元课文《音乐之都维也纳》为引子,要求学生选择 相似文献
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该课堂设计是根据高二英语新教材第八模块第三单元The world of colors and light中的project扩展而成的一节阅读活动课,是新课程教学实践中一次较为大胆的尝试。该课教学抛开传统的教师教学生学的教学方法,让学生在课前通过小组分工合作制作英语画报,并在课堂上开展大量的“任务型”活动来让学生体验语言,从而提升学生综合语言运用的能力,并通过活动培养学生自主学习和合作互助的精神,激发学生学习英语的热情。 相似文献
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陈家福 《课程教材教学研究(小教研究)》2011,(Z1)
一、片面追求课堂动感,自主阅读流于形式学生是学习和发展的主体。《语文课程标准》中,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,教师们确定阅读教学要让学生动起来,要让课堂活起来,为了体现学生的自主性,教师变着法儿追求阅读教学学习感官上的活跃生动,绞尽脑汁在教学环节上加上自学或讨论。一会儿让学生选择自己喜欢的段落自主朗读,一会儿又让学生选择自己 相似文献
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范光亚 《语数外学习(高中版)》2013,(7):33-34
在小班化教学环境里,为了实践教育家陶行知的教育思想,体现《英语课程标准》(2011版)的教学理念,笔者在所教班级开展了"我的课堂,我做主"的活动。笔者将每单元的词汇(Vocabulary)教学部分交给学生,让学生首先自主组成六人小组,再通过观察、体验、探究、合作等方式备课和教课,让学生做自己的小老师。这不仅为学生提供了展示自我的舞台,培养了他们小组合作的能力,而且引导他们学会了自主学习,同时提升了词汇课教学的有效性。 相似文献
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正《快乐的午餐》,选自北师大版数学一年级上册第一单元,本节教学设计是基于教学目标、教学重点、教学难点以及学生学情的详细分析的基础上进行"小组合作探究"的学习模式,让学生养成自学——教别人学——互相学习的良好自学习惯,让学生逐步提高学习能力并掌握数学知识,更能从活动中体会学习数学的乐趣。良好的开端是课堂成功的关键,因此,在本节课,我设计了一个贴近学生生活的导入,让学生能够更快地融入课堂——同学们,枫叶红于二月花,正是秋游的好 相似文献