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1.
张文婷 《濮阳职业技术学院学报》1996,(1)
建国四十多年来,我国教育工作在经历了重视知识掌握(主要是“文革”前)和强调能力发展(主要是“文革”后),两个阶段以后,已经感到还必须把掌握知识,发展能力与培养非智力因素结合起来。作为影响智慧活动,尤其是学生学习活动的重要因素,“非智力因素”已经越来越引起人们的注意。 相似文献
2.
非智力因素的研究已比较多,本文针对有关“教育学”关于非智力因素的表述提出了自己的看法——传授知识与发展非智力因素相统一的规律,并进行了论证。 相似文献
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数学能力是一种比较高级的智能,它主要包括知识的再生性和创造性两方面.包括了对数学概念的理解和计算技能、解题策略的应用及抽象思维的能力.因此,“能力”的培养,不仅与人的知识水平和技能水平相联系,而且和非智力因素(如意志品质)紧密相联,教师的任务不仅仅是数学知识的传授,更应重视学生的各方面能力的培养,才能真正达到提高学生能力的目的. 相似文献
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美国心理学家韦克斯勒认为非智力因素是个体内部的动力体系,智力行为不应局限于单纯的智力因素,它还反映了个体的非智力因素。智力行为应该是智力因素与非智力因素二者相互结合的结果。学生智力的发展离不开情感、意志、兴趣、动机、性格等非智力因素的作用。长期以来,学校教育只重视知识的传授,而忽略了学生的个性发展,尤其是学生的社会知识和适应能力从未在教学过程中体现出来。近年来,我们在《病原生物学》实验教学中重视学生非智力因素的培养,对学生不仅传授科学知识,同时也相应地增加了一些社会知识和能力的培养,它不仅要教 相似文献
5.
知识、智力因素与非智力因素是教学中的三个重要影响因素。由传授知识到发展智力再到培养非智力因素是我国教育理论不断发展,认识不断深化的过程。如何正确处理好传授知识与发展智力及培养非智力因素的关系是当代教育改革的一项重要课题。 相似文献
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任娟 《新疆广播电视大学学报》2002,(3):32
传授知识、培养能力和现代教育发展智力是现代教育的主要任务,但并不是全部。现代教育还必须在教学中完成对学生的情感、兴趣、意志等非智力因素的培养和引导,使学生达到知识、能力、素质的协调发展。本文仅就非智力因素的发展对学生 相似文献
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在当前的干部教育中,由于片面强调“文凭”教育,“补课”教育,在教学上存在着重知识传授,轻能力培养的偏向,其中忽视干部非智力因素培养的倾向尤为严重。所谓非智力因素是指动机、兴趣、情感、意志及性格等心理因素,它对一个人的成长具有重要作用。现代心理学研究表明,一个人的能力=智力因素+非智力因素,若智力因素相等,则非智力因素起决定作用。 相似文献
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《中学历史教学参考》2004,(Z1)
告别动荡的“文革”之后 ,2 0世纪 80年代初 ,我国的教育把主要精力集中在知识传授上 ;80年代中后期 ,随着经济和社会的发展 ,教育注重知识的传授与培养能力的结合 ;进入 90年代 ,教育朝着未来的世纪思索 ,认识到素质教育的重要 ,逐步树立了知识的传授、能力的培养俱不能替代素 相似文献
9.
杜以峰 《中学语文教学参考(初中生版)》1997,(10)
阅读教学中非智力因素的培养山东沂水杜以峰阅读教学中主体活动是学生智力因素与非智力因素的协同活动。但目前阅读教学中，不少教师只重视传授知识与发展能力，而忽略了非智力因素的培养，使学生的智慧火花难以迸发、持久。如何培养非智力因素，促进智力的发展，提高阅读... 相似文献
10.
什么是“非智力”因素呢?它是同“智力”因素相对立提出的概念。“智力”、“非智力”都是青少年学习心理范畴。“智力”因素指学生在学习过程中掌握”双基”知识,发展能力的认识心理活动。主要的心理过程包括注意、知觉、记忆、语言、思维等基本心思过程。因此,“智力”因素是促使学生对”双基”知识的掌握,能力的发展起直接作用的心理过程。而“非智力”因素呢?则指在教学过程中学生掌握“双基”知 相似文献
11.
杜以峰 《中学语文教学参考(初中生版)》1997,(11)
阅读教学中非智力因素的培养山东杜以峰阅读教学中主体活动是学生智力因素与非智力因素的协同活动。但目前阅读教学中，不少教师只重视传授知识与发展能力，而忽略了非智力因素的培养，使学生的智慧火花难以迸发、持久。如何培养非智力因素，促进智力的发展，提高阅读教学... 相似文献
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加强非智力因素培养大面积提高教学质量长庆石油勘探局第五中学任克建非智力因素对学生掌握知识的重要作用，目前已经引起越来越多的人注意。现代教育理论提出：中学教学的主要任务，不仅仅是传授知识，更要注意能力和非智力因素的培养。那么什么是非智力因素呢？从广义的... 相似文献
13.
莫喻然 《广西教育学院学报》2012,(2):162-166
非智力因素在学习情景中地位十分重要,学生学习的成功与否,不仅仅取决于认知过程中的智力因素,还需要动机、兴趣、情感、意志和性格等非智力因素的积极参与。而长期的“应试教育”重视知识的传授,轻视能力的培养,重视智力的开发,轻视学生学习非智力因素的干预和调试。这种传统的教育方式与当前提倡的素质教育已经严重脱节。要提高学困生学习能力和学习成绩,关键在于干预和培养其学习非智力因素而不是智力因素。文章从多角度剖析学困生不良非智力因素的成因,提出了应对策略。 相似文献
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陈克 《康定民族师范高等专科学校学报》1998,(4)
语文教学现状令人担忧,语文教学“转轨”是关键.语文教学要与思想教育统一、知识与能力传授并重、课堂教学与课外活动并举、教法改革与学法指导兼顾、智力因素与非智力因素相结合. 相似文献
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俗话说：“聪明反被聪明误。”这句话说明智力因素发挥不好,反而会成为短处,贻误终身。那么,智力因素如何才能最大限度地发挥出来呢？这就要靠非智力因素的驱使。语文教学过程是学生智力因素与非智力因素协同活动的过程。因此我们不能只重传授知识和发展能力,还要重视非智力因素的培养,使学生的智慧火花得以迸发、持久。如何培养非智力因素,促进智力因素的发展,提高教学效果呢？第一,培养学生的学习动机。变“老师要我学”为“我自己要学”。首先要使学生明确学习目的。学生一入初中,就让他们订出三年后的目标,让学生写“三年后的… 相似文献
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一、教学目标的优化,体现整体性中学思想政治课教学除了向学生传授学科知识之外,更重要的是要提高学生的思想觉悟、道德品质,促进学生全面发展。为实现这一目标,在知识传播和能力培养方面应做到和谐统一。1.智力因素和非智力因素并举教育的成功途径有很多,不可忽视的一条途径是扎扎实实培养学生的非智力因素。心理学研究表明,学生对知识的掌握和运用是智力因素和非智力因素综合作用的结果,一个人的学习效果从内因上来说受智力因素和非智力因素两方面的制约,我们应摒弃把教育目标看成是传授知识和发展智力的片面认识,应把对学生的非智力因素… 相似文献
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心理学研究表明,学生对知识的掌握和运用是智力因素和非智力因素综合作用的结果,一个人的学习效果从内因上来说受着智力因素和非智力因素两方面的制约。我们应革除仅仅把教育目标看成是传授知识、发展智力的片面认识,把对学生“非智力因素”的培养贯彻到教学的各个方面去,使学生的智力因素和非智力因素同时得到协调、均衡的发展。 教学实践告诉我们,非智力因素在教学活动中有着特殊的功能。第一,它具有学生智力发展的动力功能。非智力因素虽不直接参与认识过程,但它是学生智力发展的动力因素,能直接转化为学习动机,成为推动学习的内在动力。这种由学习者的非智力因素激发的内在学习动机,在学习过程中发挥着比外部条件促发 相似文献
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对非智力因素教育重要性的再认识 总被引：1，自引：0，他引：1
责任感、兴趣、勤奋、毅力、习惯、为人处事的态度、自我意识等这些都是非智力因素的重要组成部分。在应试教育年代,学生的智力因素得到了尽可能的充分开发和培养,而这些非智力因素往往却被忽略掉了,因此培养出来的学生不少是“高分低能”和“解题机器”,他们的能力具有很大的局限性。 一个人的素质是由多方面的因素构成的,素质水平与知识水平有很大的关系,但是具有同一知识水平的人,素质水平之间也会存在一定的差异,而这些差异的存在,本人认为就是由各种非智力因素造成的。因此,在大力提倡素质教育的今天,不仅要开发学生的智力因素,对学生进行专业知识的传授和专业技能 相似文献
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建构主义学习理论认为,知识是学习者依自己原有经验对现有情境积极内化和顺应的结果,是学习者积极主动的自我建构而不是依外界传授或灌输的。学生主体能动性的充分发挥和发展是学习效率提高和意义学习发生的关键。非智力因素和智力因素相结合学习理论认为,学习成就=f(智商、非智力因素)。智商是遗传的,后天几乎无法改变,但非智力因素却是后天学习的结果。积极的学习态度是非智力因素重要品质之一。因此,如何发挥学生的积极性即如何发挥学生的主体能动性是有效学习产生的根本原因。让学生在课堂上“动”起来就是要充分调动和发挥学生的学习能… 相似文献