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1.
刘灿群 《当代教育理论与实践》2009,1(3):57-59
课程建设是专业建设的核心,是落实培养目标的关键。为了构建全新的本科小学教育专业课程体系,按照本科学历小学教师培养目标和培养规格的要求,对这一专业的课程体系进行全新整合,从理论与实践两方面对本科小学教育的专业定位、课程体系的基本结构以及各类课程的设置进行了初步探索。 相似文献
2.
我国小学教师的培养已经提高到了本科层次,如何将小学教育专业纳入高等教育的范畴加以建设,通过实验形成具有中国特色的本科学历小学教师培养模式和课程体系,是我国教师教育发展中一个十分值得探索的重要问题。由于经济社会发展的不平衡,需要各地区的师范院校根据所在地区的经济社会发展情况、学校特色等制订相适应的培养模式和课程方案,满足基础教育对人才的需求和社会改革发展的需要。 相似文献
3.
论新世纪成人专升本教育课程体系的构建 总被引：1，自引：0，他引：1
为了培养适应教育改革与发展需要的合格人才,构建新世纪成人专科升本科教育课程体系,是成人教育教学改革中的重中之重.鉴于课程与课程改革在人才改革、专业建设和学校教育中的核心地位与重要作用,结合我校办学实际,本文仅就普通理工高校的成人专科升本科教育课程体系的构建作初步探讨. 相似文献
4.
基于对我国几所大学的小学教育专业 (本科 )课程方案与一些发达国家本科水平小学师资培养方案的比较分析及当前我国基础教育课程改革对我国小学教师的要求 ,从学科类课程与教育类课程的比例关系、综合课程的加强、活动类课程的设置与完善及教育实习时间安排和教育见习的制度保障等四方面对我国小学教育专业 (本科 )课程结构进行探索、分析。 相似文献
5.
李尚生 《成都教育学院学报》2009,23(9):1-4
高等教育在参与培养小学教师的过程中,逐渐显示出原有的课程体系已经难于适合培养新课程改革后基础教育的师资需要的问题。文章通过分析我国小学教师职前培养的现状和发展趋势,结合泉州师范学院在小学教师职前培养课程改革中的探索和实践,从两方面提出建立实践课程体系的构想：一是实践取向的小学教师职前教育课程的实践内容包括教育实践活动、社会实践活动、野外实践活动、科研实践活动,二是实践课程与教学的实施策略包括组建实践教学组织机构、编写实践活动的指导材料、建设实践基地。 相似文献
6.
《武汉工程职业技术学院学报》2019,(4)
基于《教师教育课程标准》《小学教师资格考试标准》《小学教师专业标准》对小学教师职业沟通能力提出的规范要求,分析了小学教育专业职业沟通课程的现状,从课程目标、课程体系、课程内容、教学方式、评价体系等方面提出了职业沟通课程改革的思路。 相似文献
7.
高师小学教育专业(本科)课程体系的构建与研究 总被引：14，自引：0，他引：14
刘树仁 《课程.教材.教法》2001,(2)
从 2 0世纪 90年代后期开始 ,小学教育专业 (本科 )进入了我国高等教育体系。目前对其专业特征、培养目标与规格、课程方案、教材与师资建设等方面的研究还处于初始阶段。课程与课程改革在人才培养、专业建设和学校教育中居于核心地位 ,高师小教专业 (本科 )课程体系的构建既要体现高等教育体系中本科专业课程体系的共性 ,也要体现师范教育体系中本科专业课程体系的个性 ,还要体现小学教育专业 (本科 )的特性 相似文献
8.
我国小学教师在职教育的课程设置,长期以来沿用和照搬职前教育的学科型课程范式,偏重知识传授,忽视能力培养;偏重业务知识进修,忽视全面素质提高;偏重刚性课程结构,忽视弹性课程体系;偏重分科课程,忽视综合课程.为切实提高小学教师在职教育的教育质量,必须改变以学科体系为主的课程结构,构建以解决小学教师在教育教学过程中的问题为中心的开放灵活的课程体系.模块式课程结构乃是这一课程体系的必然诉求. 相似文献
9.
小学教师的职业具有很强的实践性。在小学教师教育中加强教育实践课程的设置和研究已成为众多研究者十分关注的一个问题。在培养小学教师的课程设置体系中,教育实践课程的重要性有目共睹,对这类课程的功能、类型、理论基础、目标指向等也有了一定认识,然而课程的设置是全面而复杂的,总的来说,教育实践课程的改革仍有待于理论上的进一步完善和实践中的不断探索。本文试从教育实践课程的现状和如何构建教育实践课程体系作一分析。 相似文献
10.
徐雁 《鞍山师范学院学报》2012,(5):76-78
高师设立小学教育本科专业,顺应了国际小学教师教育的发展趋势和我国基础教育课程改革对高素质专业化小学教师的迫切需求。针对本科师范生存在的专业情意和技能的不足,其实践教学体系的改革势在必行。以培养全科型本科小学教师为例,必须构建新型的小学教育专业本科实践教学体系,它包括目标体系、内容体系和保障体系三个完整的部分;并进一步阐述了这种新型实践教学体系全程设计、全面开放和综合培养的特点。 相似文献
11.
杨英姿 《海南师范大学学报(社会科学版)》2014,(12):107-110
在中小学和高校开设生态文明教育课程,有利于进行系统化、规范化、专门化的生态文明教育,促进全社会牢固树立生态文明理念。我国中小学和高校的生态文明教育还处于零散的初级阶段,尚未形成制度化、规范化、系列化的教育体系和课程体系,中小学和高校生态文明教育课程设置,需要明确课程的性质和类型,确定课程的目标体系、知识结构体系、内容体系和评价体系,规定教学内容的安排顺序和学时分配,以及做好教材建设和教师培训。 相似文献
12.
在小学教育本科学生中实施双导师制,主要是根据小教本科的专业特点和社会对小学本科学历教师的要求引入一种“理论与实践相结合”的学习方式,学生在大学四年的学习和生活中,每学期均配备校内和校外指导教师共同指导其学习,并为其提供参与科研和实践工作的机会。校内导师可由学院根据专业特点随机指派,亦可允许师生根据自己的研究方向双向选择,并充分利用本校教育专业博士与硕士研究生资源,参与导师的工作,和班主任、辅导员共同配合指导学生的专业入门、学习计划的涉及和初步的学术研究等方面。校外导师专门负责学生的教育教学技能的训练和培养,并给学生提供各种实践锻炼的机会。不同层次的学生通过共同的导师联系起来,互相学习,合作研究,形成本科生、研究生、教师三者间密不可分的联系。这不仅是对高校智力资源的充分挖掘,而且可以促进学校科研和学术环境建设。 相似文献
13.
重构我国高校教师本科教学评价体系 总被引：1，自引：0，他引：1
通过深入调研,在对国内典型高校教师本科教学评价体系比较研究的基础上,将发展性评价的理念应用于教师本科教学评价体系,运用人本管理和动态管理理论构建符合我国高校特点的现代教师本科教学评价体系,从而更好地促进教师教学水平提高和高等教育质量发展。 相似文献
14.
关于构建小学教育专业（本科）课程体系的实践与思考 总被引：2，自引：0，他引：2
从20世纪90年代后期开始,小学教育毕业（本科）进入了我国高等教育体系。目前对其专业特征、培养目标与规模、课程方案、教材与师资建设等方面的研究还刚刚起步。鉴于课程与课程改革在人才培养、专业建设和学校教育中的核心地位与重要作用,结合四川师范学院试点实际,本着重阐述了小学教育专业（本科）“三性一体”的课程体系特征和课程体系构建的原则,并对其课程体系进行了构建。 相似文献
15.
中师的终结 ,师专的消减 ,本科师范院校的困惑 ,教师教育体系正在发生质的变革。可以说 ,教师教育体系由三级向二级 ,再向一级 ,最后走向非定向型走向完全开放之日 ,将是独立建制的师范院校走向终结之时 ,这是一个一向安全系数极高的独立的师范院校的时代走向终结 ,这种终结标志着—个旧时代正在结束 ,意味着教师教育新时代的到来。但旧时代的完结和新时代的建立是一个过程 ,当新的体系还没有完全建立 ,旧的体系又不能有效约束时 ,很可能会造成教师教育一定程度的虚空状态 ,教师教育质量的滑坡是极有可能的 相似文献
16.
高师小学教育专业本科课程的基本特征 总被引：1，自引：0，他引：1
CHEN Lan-xiang 《课程.教材.教法》2008,(6)
小学教育专业本科课程处于小学教师专业化培养的中心地位。实现小学教师教育现代化的核心是课程的现代化。在构建小学教育专业本科课程体系的研究中,首先要研究小学教育专业本科课程所具有的社会生态性、文化多元性、学科多样性、知识综合性、结构合理性、本土特色性、发展创新性等基本特征。 相似文献
17.
19世纪的教师培训主要限于任教学科的内容 ;2 0世纪早期 ,教师教育课程结构基本形成 ,但强调教育学科是这一时期的特点 ;五六十年代 ,强调学术学科 ,削减教育学科又带来了新问题 ,如何保持两类课程的平衡仍然是课程改革的重点 ;80年代后 ,两类课程内容上的融合改变了过去的对立 ,教师教育课程结构表现出新的特征。 相似文献
18.
实验室的体制改革与实践 总被引：5，自引：1，他引：5
该校生命科学与技术学院对本科基础教学实验室的体制进行了初步的改革,在原有本科教学实验室的基础上作了重大调整,合并了有关的实验室、成立综合性的本科教学实验中心。实验中心下设基础课实验室、专业课实验室和重点实验室。尤其是在分子生物学重点实验室的带动下各实验室运行基本良好,教学效果显著,极大地增强了学生的实验动手能力和创新意识,为提高本科生创新人才的培养做了有意义的探索。 相似文献
19.
论新建本科院校体育专业人才培养质量的提高——以广东省为例 总被引：1，自引：0，他引：1
"高等教育大众化"及"评估"为新建本科院校的发展带来了机遇,专业设置及招生数量明显增多,教学条件大大改善。但是新建本科院校规模日益扩大,并不等于人才培养质量的提高。当前,对于新建本科院校而言,切实提高人才培养质量和办学水平是他们应重点把握的问题。本文以广东省新建本科院校为例,就如何提高新建本科院校体育专业人才培养质量提出几点看法:准确定位,科学制定人才培养目标;优化专业设置;加强教师队伍建设、提高科研水平;构建综合、机动的课程体系;制定多样化的教学计划模式;引入淘汰机制。 相似文献