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1.
韦涛 《中学生数理化(高中版)》2011,(9):71-71
新的课程标准认为：改变学生学习方式的根本目的是让学生学会学习．教育家陶行知说过：“先生的责任不在教，而在教学生学。”“教是为了不教．”知识是现成的历史经验的总结，而“会学”则是人人终生受用的资本，那么，在实际教学中如何让学生会学呢？ 相似文献
2.
一、教与学关系的和谐
教学过程包括教的过程和学的过程。这两方面只有和谐统一,才能形成有效的教学过程。对此,陶行知指出,教师不能把学生当成容器,要看成是一个个的活生生的“人”,要从学生的生活背景、知识基础、技能状态、兴趣爱好、情感态度等方面出发,教的法子根据学的法子,把教与学统一在“做”上,“在做上教,在做上学。在做上教的是先生,在做上学的是学生。从先生对学生关系说：做便是教;从学生对先生的关系说：做便是学。先生拿做来教,乃是真教;学生拿做来学,方是实学。不在做上下工夫,教固不成教,学也不成学”。 相似文献
3.
李莉 《中国教育科研与探索》2008,(1)
著名的教育家叶圣陶说：“教任何课最终的目的都在于达到不需要教”。如何使“教”达到“不教”,使“学会”达到“会学”,以适应知识爆炸的需要,成为一个“终身学习者呢”？笔者在教学中主要从培养学生自学能力入手。 相似文献
4.
吴晓红 《大连教育学院学报》2005,21(4):77-78
“教”是为了“导”，“导”是为了“学会”、“会学”。正如布鲁纳所说：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是获取知识过程中的主动参与者。”教是为了不教，只有教师变教为导，充分发挥教学中的主导作用，才会淋漓尽致地体现出学生“会学”的主体性，最终达到我要学、我爱学、我会学。 相似文献
5.
汪正东 《中学数学教学参考》1998,(10)
《学记》中说：“善教者，师逸而功倍．”善教者不只是传授知识，更重要的是教会学生探索知识的方法，从而使学生脱离教，自己学．正如教育家叶圣陶先生说，“教是为了不教”，方能培养出创造性的人才，这正是实施素质教育的关键．那么教师在教学中，应如何施教，才能培养... 相似文献
6.
给学生一把“金钥匙”石嘴山市二中汪荣荣中学语文教师不仅要教学生学会知识，更重要的是要教学生“会学知识”，让他们手中握一把开启知识大门的“金钥匙”。吕叔湘先生曾说过：“教学，教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识交给学生，而是把学习方法教给学生，学生... 相似文献
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向必然 《中国教育研究与创新》2006,3(2):106-106
我国著名教育家陶行知先生曾说：“好的先生。乃是教学生学。”即在学习过程中变学会为会学。叶圣陶先生也说“教是为了不教”，谈的也是传授给学生学习方法的问题。 相似文献
11.
教学是一个“教”和“学”相互结合的过程。在这个过程中,学生是“学”的主体,教师则处于“教”的主导地位。古语说：“授人以鱼,不如授人以渔”。教师应指导学生掌握各种学习方法。 相似文献
12.
秦渊敏 《中小学实验与装备》2009,(5):54-54
“教学做合一一”的涵义是：“教的法子要根据学的法子：学的法子要根据做的法子。”教、学、做三者,做是中心。他曾多次强调在做上教,在做上学,“在做上教的是先生：在做上学的是学生。从先生对学生的关系说,做便是教：从学生对先生的关系说,做便是学。先生拿做来教,乃是真教。学生拿做来学,方是实学”。“教学做合一”是培养具有创造性才能的一代新人的正确途径,是中国教育史上的一个光辉的教育思想。 相似文献
13.
秦渊敏 《中小学实验与装备》2009,19(5):54-54
“教学做合一一”的涵义是：“教的法子要根据学的法子：学的法子要根据做的法子。”教、学、做三者,做是中心。他曾多次强调在做上教,在做上学,“在做上教的是先生：在做上学的是学生。从先生对学生的关系说,做便是教：从学生对先生的关系说,做便是学。先生拿做来教,乃是真教。学生拿做来学,方是实学”。“教学做合一”是培养具有创造性才能的一代新人的正确途径,是中国教育史上的一个光辉的教育思想。 相似文献
14.
学力．是知识水平和学习能力的简称．指的是一个人的知识水平及接受、理解和运用知识等的能力。著名教育家叶圣陶先生说过：“教是为了达到不需要教。”究其根本。就是“教”要教会学生学习．就是要培养学生的学习品质．提高学生的“学力”。笔者以为,自觉学习、独立思考、 相似文献
15.
陶行知先生在《教学做合一》中说：“教师的责任不在教，而在教学生学。”可见，学法指导的实际是“授学以渔”。叶圣陶说：“教是为了达到不教。”因此．教法中渗透学法，教会学生学习，是教育工作义不容辞的责任。 相似文献
16.
叶圣陶先生说得好：“凡为教．目的达到不需要教。”就是说要变“教”为“学”．教学生“会学”,培养学生的自学能力。如今是知识爆炸时代,指导学生掌握学习方法,培养自学能力,发展智力就更为重要。那么,如何培养学生的语文自学能力呢？笔者认为可以抓住以下三个方面来实现。 相似文献
17.
陈红 《新课程学习(社会综合)》2011,(6)
陶行知先生提出的“智育注重自学”的教育思想,对我们深化教育教学改革,将新课程改革推向一个新的台阶,具有重要的指导意义。他指出,“我认为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”以前人们对教学的理解是教授学生知识,而现在则是教给学生学习的方法,即“授人以鱼,不如授人以渔。”熊学亮教授也说过：“语言教学是一门实践课程,教师不可能向学生灌输大量的理论知识。虽然学生在一定的实践基础上总会自觉或不自觉地总结或概括出一定的规律,然而如果教师能定期帮助学生做一些理论的升华,学生就会学得更快、更好。”由此可见,英语教 相似文献
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叶圣陶说：“教是为了不教。”学式教法的核心是“导”，学生是在教师的引导指点下，学习知识、发展能力，形成能力。“导”的目的在于“学”，使学生成为学习活动中实践的主体，让学生成为学习的主人，因此，在课堂教学中“导”贯穿于教学的各个环节之中。而“导”不仅难度大，而且“导”的方法也需要灵活多样。[第一段] 相似文献
19.
我们所进行的各项教学改革,其宗旨是克服应试教育的弊端,加强素质教育,其终极目的就要变学生被动的客体状态而使之成为学习的主体,培养学生的创造能力。叶圣陶先生有句名言：教是为了不教。教就是把学习方法和知识规律教给学生;不教是指学生能运用教师传授的方法和知识规律去驾驭知识,形成自学能力。著名语言学家吕淑湘先生说过：“教学,教学,就是教学生学,主要不是把现成知识交给学生,而是把学习方法教给学生,学生就可以受用一辈子。”依据这一原则,按照职业教育的特点,改革旧的课堂教学方式尤为重要。 一、创设乐学环境… 相似文献
20.
施正芳 《学生之友(小学版)》2012,(8):17-17
陶行知先生说：“先生的责任不在于教，而在教学生学。”可见“学生是学习的主体”，这是教师普遍了解的一个教学原则。让学生真正成为学习活动的主体，积极主动进行知识的学习与实践，是有效学习的前提。在教育教学中，我们该如何具体培养学生自主学习的习惯呢？ 相似文献