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著名数学教育家波利亚在“怎样解题”表中给出解题过程中的四个步骤:弄清问题——拟定计划——实现计划——回顾.其中“回顾”即是数学问题解决过程中的反思.所谓反思,就是从一个新的角度,多层次、多角度 相似文献
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冯宪防 《数学学习与研究(教研版)》2013,(23):127
数学是一门逻辑性、探究性很强的学科.无论是数学新知识的学习,还是数学知识的复习,回顾反思这一思维活动是必不可少的.它对提高学生的数学能力至关重要.针对高三数学后期复习,回顾反思主要体现在以下几个方面.一、高考考点题型的回顾反思高三复习后期复习时间紧、任务重,要想在有限的时间内,获得理想的复习效果,就要避免复习的盲目性和杂乱性.所以要在充分研读江苏省高考说明的前提下,理解体会命题的指导思想、考试内容及要求,以此来指导学生有计划地、有序地、非盲目性地复习.因此,就要要求学生在高三数学复习的每一个环节都要回顾反思高考考点要求,多反思 相似文献
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高中数学解题中学生反思习惯的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
著名数学教育家乔治·波利亚(George Polya,1887—1985)在"怎样解题"表中给出解题过程中的四个步骤:弄清问题——拟定计划——实现计划——回顾.其中"回顾"即是数学问题解决过程中的反思, 相似文献
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高鹏 《中学数学教学参考》2008,(11)
荷兰著名数学教育家弗赖登塔尔说过:反思是数学思维活动的核心和动力.而数学解题反思最早是由美国籍数学教育家波利亚提出和发展起来的.在他的名著《怎样解题》中列出了解题表,把解题分为四个阶段:弄清问题、拟定计划、实现计划、回顾.其中,回顾就是我们觋在所说的解题反思.那么什么是解题反思呢?简言之,解题反思就是对解题活动的 相似文献
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著名的数学教育家波利亚（Polya）在其名著《怎样解题》一书中指出：解题的四步骤———审清题意、寻求思路、制定计划、进行回顾（即＂反思＂）.在新课程标准中,也明确指出：＂着重培养学生回顾反思的习惯,学会分析思维过程中的得失,了解反思的含义.经历反思,形成反思的意识＂.反思是对问题、解法、结果的再认识过程.其实,回顾反思远比前三步更为重要,它对于扩大＂战果＂、吸收＂营养＂、发展思维、总结教训、巩固＂疗效＂、增进效益是非常有价值的.本文就此谈点粗浅的看法和体会. 相似文献
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正著名的数学教育家波利亚(Polya)在其名著《怎样解题》一书中指出:解题的四步骤———审清题意、寻求思路、制定计划、进行回顾(即"反思").在新课程标准中,也明确指出:"着重培养学生回顾反思的习惯,学会分析思维过程中的得失,了解反思的含义.经历反思,形成反思的意识".反思是对问题、解法、结果的再认识过程.其实,回顾反思远比前三步更为重要,它对于扩大"战果"、吸收"营养"、发展思维、总结教训、巩固"疗效"、增进效益是非常有价值的.本文就此谈点粗浅的看法和体会. 相似文献
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数学离不开解题,怎样解题,怎样从解题中获得数学能力.著名数学家乔治·波利亚将人解决问题时思维的自然过程分成4个阶段——弄清问题、拟定计划、实现计划、回顾.即理解题意、思路探求、书写表达、回顾反思.波利亚认为,“回顾”是最容易被忽视的阶段,波利亚将其作为解题的必要环节而固定下来,有两个层面的回顾反思,一个是解题层面的回顾反思,另一个是学会解题层面的回顾反思.反思不仅能改进和完善眼前的解题,而且能提炼出对未来解题有指导作用的信息. 相似文献
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童家平 《新课程学习(社会综合)》2011,(4)
数学学习中的反思是近年来越来越受关注的一个课题.所谓数学反思,不仅仅是对数学学习一般性的回顾或重复,而是数学活动中所涉及的知识、方法、思路、策略等,具有较强的科学研究的性质;反思的目的也不仅仅是为了回顾过去,或培养元认知意识,更重要的是指向未来的活动,是为了更好地提高学习效率.在数学教学过程中,反思历来具有重要的地位和作用.荷兰著名数学家和数学教育家费赖登塔尔教授指出:"反思是数学思维活动的核心和动力". 相似文献
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数学解题后的反思一直是数学学习活动最重要的环节,但由于操作性不强,致使它也是最薄弱的环节.由于“数学对象的抽象性,数学活动的探索性,数学推理的严谨性和数学语言的特殊性”,使学生在对解题进行反思时,只是简单的、低层次的回顾,并没有达到对其思维过程的真正反思,造成解题 相似文献
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李志鸿 《数学学习与研究(教研版)》2008,(10)
反思性数学学习,就是通过对数学学习活动过程的反思来进行数学学习.反思不仅是对数学学习一般性的回顾,而且是深究数学活动中所涉及的知识、方法、思路、策略.文章探讨了培养学生数学反思的必要性以及培养途径. 相似文献
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杜小娟 《学生之友(小学版)》2012,(3):51-51
数学学习中的反思是普遍存在的。反思,简单的说就是对过去经历的再认识,数学学习中的反思就是对原有学习经历的回顾、重新思考。在学习过程中,充分提供给学生学习反思的机会,多关注学生的反思行为,通过多种途径培养学生反思的习惯,不但可以培养学生的自主学习能力, 相似文献
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数学学习中的反思是普遍存在的。反思,简单地说,就是对过去经历的再认识,数学学习中的反思就是对原有学习经历的回顾、重新思考。小学生的反思行为大多数处于一种下意识的,不自觉的状态。也就是说,我们的学生还不会反思,或者不善于反思。 相似文献
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吴贤 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2019,(2):10-14
延展式数学学习,基于学科育人目标,拓展学科本身和现实世界中的数学学习资源,为学生构建常规学习之外新的学习生态.延展式数学学习,既要考虑到数学学习的一般特性,也应有符合这一新学习内容的"教"的方式.结合具体的延展式数学学习内容,在启动学习、设计任务、组织共享、回顾梳理这几个关键节点处搭建合适的学习支架,更好地让学生卷入学习过程,开展研究探索,深度交流,反思提升. 相似文献
15.
姚兰 《数学学习与研究(教研版)》2023,(4):119-121
数学学习不只在于对原有知识的掌握，更在于学习过程中数学思维、数学意识、学习品质的形成，以及学习能力的提升．这是数学教与学的意义，也是新课标对数学教学提出的要求，更是培育学生数学核心素养的重要途径．基于此，在小学数学课堂教学中，“回顾与反思”环节便显得尤为重要．文章基于小学数学“回顾与反思”教学的开展，围绕其意义、原则、方向、途径、策略及实践展开论述，旨在提升小学数学课堂教学成效． 相似文献
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胡江卫 《中小学作文教学(小学版)》2011,(28)
在新课程理念下,教师要在教学实践过程中不断进行反思,在反思中获得成长,这一观念已经被越来越多的老师所接受,并认为这是提高教师自身素质的有效途径。何谓反思呢?笔者认为反思不仅仅是对数学学习一般性的回顾或重复,更重要的是它指向学生数学思维活动的核 相似文献
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周进花 《数学学习与研究(教研版)》2009,(2):20-20
学习反思是指学生对自身的活动进行回顾、思考、总结、评价与调控的思维过程,是构建新知、形成方法和训练思维的极好途径.弗赖登塔尔强调,“反思是数学的重要活动,它是数学活动的核心和动力”.在教学实践中,我们常常会碰到这样一个问题：不少学生刻苦学习数学。整天埋头解题,其数学成绩却不甚理想．究其原因,主要是他们缺少学习反思, 相似文献
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正美籍著名数学家波利亚说过:数学问题的解决仅仅只是一半,更重要的是解题之后的回顾与反思.解题反思是元认知监控环节的一种详细的、操作化的行动方式,是使人们自我监控的内在机制运作程序.数学解题反思就是学生以一定的元认知知识为基础,以科学的态度对自己数学解题的知识、解法、思路以及出错原因等做重新的周密分析、思考,以优化学生的数学知识结构,提升其思维品质和数学解题能力.一、初中数学解题反思的作用 相似文献
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回顾了不同时期关于数学质的认识，通过对数学这门科学的反思，引发对其质的进一步认识，并由此引出关于教学教学观念的一些思考． 相似文献