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1.
素质教育的核心内容是创新,提高学生的创造性思维能力,这是现代教育的重要任务之一.所谓创造性思维就是创新过程中的思维活动,它不是一种独立的思维形式,它与发散思维、直觉思维等思维形式密切相关,是多种思维的有机结合.在中学数学教学中,加强与创造性思维密切相关的各种思维形式的训练,对于培养学生的创新意识,创新思维,创新能力具有十分重要的意义. 相似文献
2.
杨红波 《新课程学习(社会综合)》2011,(1)
在中学数学教学中强调创新思维的培养,是新课程改革和促进学生全面发展的需要.本文结合课堂教学实例,阐述了如何在中学数学教学中培养学生多层次、多角度的思维模式,以及如何正确引导学生进行创新思维训练,从而使学生逐步形成较强的创新意识,并具备初步的创新能力. 相似文献
3.
崔勇 《四川职业技术学院学报》2008,18(2):86-87
创新教育是以培养人的创新精神、创新能力和实践能力为基本价值取向的教育实践.其核心是在全面实施素质教育的过程中,为了应对知识经济时代的挑战,着重研究和解决如何培养学生的创新意识、创新思维以及创新能力和实践能力的问题.作为新时期的语文教育工作者,应在培养学生兴趣、引导学生主动质疑、鼓励学生大胆发言、开展丰富多彩的课外活动等方面加强学生创新能力和实践能力的培养. 相似文献
4.
创造性思维,是一种具有开创意义的思维活动.在阅读教学中通过有意识的训练,可以帮助学生树立创新意识.发展创造性思维.本文结合语文阅读教学,挖掘教材中所蕴含的创造性因素.探讨如何通过恰到好处地创设问题,培养学生的发散思维:通过创设情境,启发学生的想象空间;通过质疑研讨,启发学生碰撞出创造性思维的火花;帮助学生树立创新意识.培养创造精神,发展创造性思维. 相似文献
5.
黄满雄 《中国石油大学胜利学院学报》2002,16(2):63
培养学生质疑能力,发展学生思维是深化教育改革,全面推进素质教育,提高学生自学能力的有效方法.在课堂教学中教师应鼓励学生大胆质疑,教给学生质疑方法,引导学生共同释疑,使学生质疑能力得到培养和提高,从而激发学生学习兴趣,培养学生创新意识,发展学生创造性思维. 相似文献
6.
创新思维是具有开拓创新特点的思维活动。语文教学中培养学生的创新思维对于发展学生的智力、培养创造性人才都具有十分重要的意义。培养学生的创新思维可以从培养学生的问题意识着手,鼓励学生质疑,让学生展开联想,最后诱发学生逆向思维。这些都是培养学生创新思维不可缺少的部分。 相似文献
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新课程改革要求我们在数学教学中要发挥学生的学习主体作用．让学生体验学习过程，激发学生思维活动．培养学生的创新精神和创新能力。思维和创新能力是中学数学教学中要培养学生的三大能力之一。在中学数学教学中如何找到培养和发展学生思维和创新能力的有效途径。在实际教学中实施对学生的思维和创新能力的培养．这个问题愈来愈显得重要。下面我以数学教学中的实例谈谈培养学生的创新性思维的一些体会。 相似文献
8.
赵占龙 《中国基础教育研究》2007,3(12):65-67
质疑意识是创新思维的前提，同时又是创新精神必可少的一个因素．培养学生的质疑意识是新课改的一项要求，同时也是培养学生创新精神的基础。高度重视学生质疑意识的培养，是当前新课改面临的一个重要的问题．但是我国许多中学生质疑意识的欠缺已是一个不争的事实．其具体表现是：（1）不能或不善于提出问题。②不敢或不愿提出问题。所以，作为语文教师在新课改喊得震天响的今天，就应当不断地改进自己的教学方法，积极探索如何培养学生的质疑意识，如何增强他们的创新意识，就显得尤为重要。为此，我们必须创设良好的教学环境和营造和谐的课堂氛围，培养学生的批判性思维，采用启发式、探讨式教学，精心设置学习问题，为培养他们的质疑意识和创新精神而不懈努力。 相似文献
9.
培养数学建模意识发展学生创新思维 总被引：2，自引：0，他引：2
晏美林 《江西教育学院学报》2005,26(6):52-55
在中学数学教学中培养数学建模意识是我们中学数学教学改革的一个方向。本文阐述了培养数学模型意识的基本方法，以及怎样通过建模教学培养学生的创新思维，力求使学生体验数学在解决实际问题中的作用，感受数学的实用价值，促进学生逐步形成和发展数学应用意识，提高实践能力。 相似文献
10.
数学教学中,发展创新思维能力是能力培养的核心,而逆向思维、发散思维和空间思维是创新学习所必备的思维能力.因此,数学教学要让学生逐步树立创新意识,独立思维,这应成为我们以后教与学的重点.下面,本人就中学数学课堂教学中如何把握思 相似文献
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质疑是创新思维的首要构件 ,是获得创见的第一步。有疑方能创新 ,创新必先有疑。有小疑则有小进 ,有大疑则大进。所谓质疑 ,就是学习者在强烈的好奇心驱使下 ,敢于独立思考 ,设疑问难 ,敢于大胆发言 ,热烈讨论 ,敢于追根究底 ,探索未知。爱因斯坦说过 :“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”敢于提问质疑是创新意识的标志 ,是创新思维的起点 ,是创新过程的萌芽。创新思维是人类思维的最高形态 ,是人类智能的最集中表现 ,而培养学生的创新思维 ,首先在于培养学生的质疑精神。下面 ,笔者就生物学教学中进行质疑训练的方法探索如下。①假… 相似文献
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质疑是人类创造思维的基础。是指学生在认识活动中对一些难以解决的实际问题或理论问题产生的一种怀疑、困惑和探究。“学贵有思,思起于疑”,思维往往是从问题开始的。学生有了问题意识,就会产生解决问题的需要和强烈的内驱力,在试图提出问题和解决问题的过程中,积极调动自己观察力、注意力、记忆力、想像力、思维力及动手操作能力,养成好问、多问、深问的思维品质。学生在质疑的同时,大胆地对问题提出不同的见解,这样不但培养了他们发现问题的能力,而且也培养了他们的创新能力。因此,在小学语文教学过程中,培养学生的语文学习能力就要从培养问题意识入手,让学生敢于质疑、善于质疑、学会释疑,从而培养他们的创新意识,发展创造性思维。 相似文献
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在教学过程中应有意识地激活学生的创新意识.首先要加强科学方法教育,培养优良的科学品质.应提高对物理史实的认识,在教学中渗透科学方法,培养学生的创造性思维和探索意识;其次要鼓励学生质疑,激发他们的创新意识.在课堂教学中,应创设民主的学习环境和氛围,采用"问题式教学",精心设计问题环境,教给学生学习的方法,培养学生发现问题的意识;第三要解析思维过程,培养学生的探索能力;第四要进行思维训练,激发学生的创新能力. 相似文献
14.
薛玉娜 《作文成功之路(高中版)》2014,(7):1-1
《新课程标准》强调，要培养学生的动手实践能力和思维创新意识。创新精神和实践能力的核心应是创新思维，而“疑是思之始，学之端”，因此，质疑能力的培养对创新精神和实践能力的培养具有重要作用。质疑就是让学生通过主动思考自主探究对某个疑问产生新的论点，从而提高其观察能力。新课改要求教师引导学生主动在发现问题的过程中探索问题、质疑问题以及解决问题。所以，在课堂教学中质疑的有效渗透，能够促进学生自觉地去发现、去创造。这不光能提高学生学习的积极性，也能让质疑使得课堂教学充满生机与活力。 相似文献
15.
一、鼓励质疑，培养学生思维的敏锐性
学起于思，思源于疑，疑是思维的开端，是创造的基础。学生有了疑问才会进一步思考，才能有所发现、有所创造。因此，在课堂教学中，教师要鼓励学生善疑多问，自主质疑，去发现问题，教师也要努力创设质疑情景，教给学生提问的方法，善于发现捕捉好的提问和答问，让学生由过去的机械接受向主动探索发展。对学生萌发的创新精神及认识，教师要多加保护和培养，这样才能有利于全体学生多思考、多发现问题，有利于学生创新意识和创新能力的激发和培养。[第一段] 相似文献
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有位哲人说过:"提出一道问题比解决一道问题更有价值。"的确,质疑就是思维的开始,鼓励学生质疑问难,培养学生敢于质疑问难的勇气和善于质疑问难的能力,正是培养学生创新意识的重要手段与途径之一。一.创设宽松的氛围,营造质疑 相似文献
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教育是培养创新人才、建立创新思维的关键。中学阶段是学生思维能力与思维品质形成的关键阶段，因此，在中学数学教学中，创新意识的建立显得尤为重要。中学理科教学，是对前人研究、发现所积累的自然科学知识成果的传播再现，不具有首创性。所以，中学数学中的创新教育是去开拓和创新未知的知识体系。笔者认为，作为数学教师，为了培养学生的创新能力，在教学中不能忽视以下几个方面。 相似文献
18.
颜超 《黎明职业大学学报》2003,(1):77-80
创新思维是人在解决问题中表现出来的具有独特见解的思维，发散思维是创新思维中极为重要的组成部分。在英语教学中，可通过发散式提问，巧设疑问、多向质疑，通过难点、重点句的拓展性提问等，培养学生创新意识，调动学生发散思维。这有助于学生更好地理解和掌握语言，提高学生的语言表达能力。 相似文献
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政治教学中创新思维的培养应注重营造创新氛围,激发创新意识;敢于质疑,培养学生创新个性;在实践中锻炼、培养学生创新能力:还要培养学生的想象力和发散思维的能力. 相似文献
20.
李桂茹 《天津师范大学学报(基础教育版)》2001,2(4):49-51
在中学数学教学中培养学生的创新能力主要是指培养学生的数学意识、数学直觉性思维、数学创造性思维及用数学思想解决问题的能力。 相似文献