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赵智庆 《中国校外教育(理论)》2010,(10):65-65
新课标认为,“结合教学内容对学生进行思想品德教育是数学教学的一项重要任务。他对促进学生全面发展具有重要意义。”当然在数学教学中渗透德育教育也要注意它的策略性,一定不能喧宾夺主,要顺其自然,不要牵强附会;要润物无声,不能贴标签;要有实效,不能走形式;把握渗透的可行性,注重渗透的反复性。 相似文献
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要培养学生良好的阅读习惯,光靠学生的自觉自悟是不能奏效的,光靠教师的说教、规劝也是不能完成的。我们知道,习惯是一种定型性行为,它必须经过长期、反复的训练才能形成。因此,在习惯养成的过程中,外部要有一种动力,推动学生持之以恒地进行反复强化的训练,这种动力就是兴趣。 相似文献
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要培养学生良好的阅读习惯,光靠学生的自觉自悟是不能奏效的,光靠教师的说教、规劝也是不能完成的。我们知道,习惯是一种定型性行为,它必须经过长期、反复的训练才能形成。因此,在习惯养成的过程中,外部要有一种动力,推动学生持之以恒地进行反复强化的训练,这种动力就是兴趣。也就是说,教师要找准激发学生阅读兴趣的突破口,才能为习惯的养成奠定基础。突破口在哪里呢？ 相似文献
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赵中涛 《中国校外教育(理论)》2014,(22):52
一、教师要重视解题教学时引导学生题意阅读数学阅读过程是一个完整的心理活动过程,它包含了对文字、数学符号、数学术语、公式图表等内容的感知和认读。不理解题意,分不清问题的实质,不能明了公式的适用范围,不能分清较复杂的图形中各元素的关系等,都会影响到学生探究活动的顺利进行。要培养学生的自我探究能力,提升学生自学探究水平,首先得教会学生进行数学阅读。在教学中,教师要有目的地设计好学生阅读环节,要通过多种形式的活动让学生参与,使 相似文献
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考试,是检查学业成绩的重要方法,是发现和研究教学中存在的薄弱环节,提出改进意见,提高教学质量的手段之一。但作为考试的命题,它能不能成为检查学业成绩的标准,是否有利于达到考试的目的,还要看命题的质量。命题本身最基本的特征是客观性和实践性。也就是它要反映学生在本学科学习中对基础知识的掌握情况,要反映学生稳定的基础知识水平,要反映出学生的智能发展状况,要反映出各类型学生在学习上的差异。它还要经得起教育统计和教育测量的效果检验、鉴定。命题的科学性在于命题的有效程度。即学生通过一张试 相似文献
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李建军 《商情·科学教育家》2007,(4):207
小学科学是小学教育中的一门新型学科.它的宗旨是培养小学生爱科学的兴趣、学科学的技能、用科学的能力.在小学科学课堂教学中,既要激起学生的求知欲望,又要培养学生的实验操作能力.从而,提升学生的科学素养,激发学生学科学的热情.因此,课堂教学中要立足于学生动脑思考,突出学生动手操作,体现学生思维流程.教师应对学生的学习行为作出过程性评价.这关系到学生的兴趣能不能持久,思维能不能激活.…… 相似文献
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关月敏 《读与写:教育教学刊》2015,(12)
音乐教育是学校实施美育的主要内容和途径,也是潜移默化地提高学生道德水平的有力条件,它是其他学科教育所不可替代的,要让学生真正地从音乐中获得知识,提高自己的审美能力,学生要带着兴趣真正的进入音乐中,去细细体会、感受、探究其中的奥妙。兴趣是推进学生学习的动力,是他们成长的起点。在教学中不能脱离学生的兴趣进行教学,要通过各种教学方法调起学生学习的兴趣,让每位学生真正的从中获取知识。 相似文献
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美国心理学家R.Bainbrdge说:"差错人皆有之,作为教师不利用是不能原谅的.没有大量错误作为台阶就不能攀登上正确结果的宝座."教学实践证明,学生的知识、能力是在不断犯错、不断纠错中成熟、丰厚起来的.因而,在数学教学中,教师要善于捕捉来自学生的"错误资源",把它当 相似文献
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传统文化对于一个国家、一个民族来说是他的灵魂,我们不能将它与现代社会割裂。在高职学生的思想政治教育中,我们更要渗透传统文化,它能起到良好的、正面的教育效果。 相似文献
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要提高语文教学质量 ,必须引入美育 ,寓教于乐。在教学中要突出情感性和形象性 ,使学生感受到赏心悦目的快感。通过审美教育 ,达到让学生表达美、创造美 ,进而培养审美个性的终极目的。一、审美教育的前提条件审美要摒弃功利性 ,进入到物我二忘的境界。比如 ,对名山大川的领略 ,不能说 ,我要占有它 ,使用它 ,它才美。观赏它 ,使我们一饱眼福 ,心里感到愉快。这种愉快 ,就是美的愉快。就语文审美教育而言 ,要让学生自愿接受 ,还要具备两个条件 ,一是作为审美客体的语文教材要适应学生的接受水平 ,使学生能够主动去读 ,喜欢读 ;二是教师要研究… 相似文献
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傅晓玲 《山西教育(综合版)》2002,(14):21-22
教学目标是教学的出发点和归宿 ,也是整个课堂设计的灵魂。有了明确的目标 ,教师安排教材、选择教法、设计教学程序才有依据 ,教学才能有的放矢。教学目标也是一节课的中心任务 ,所有教学环节都是为它服务的 ,所以目标要定得明确、具体 ,这样 ,才能对课堂教学起到指导作用。在制定目标时 ,要根据大纲要求和教材内容 ,教学要求要根据学生实际 ,考虑可能达到的程度 ,然后定出具体要求 ,不能要求过低 ,也不能凭空拔高 ,应准确地说出要学生学会哪些基础知识 ,要培养学生哪些能力以及要求学生接受哪些思想教育。在知识系统中 ,有些内容是关键性的… 相似文献
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思想政治课是一门传授马克思主义的基本立场、观点和方法的科学,它又是科学性、逻辑性、实践性很强的学科。要学好它、精通它,并不是一件容易的事,非下苦功不可。而现在的学生,肯吃苦的只是少数。因此,要把抽象的理论、概念传授给学生,使他们听得懂、学得会,达到会学、乐学的程度,单凭教师照本宣科地讲述是不行的。当然,也不能是教师侃侃而谈、自我陶醉式的唱独角戏,而必须把学生的积极性充分调动起来,让学生主动参与到教学中来,在师生的互动中,启发学生开动脑筋、积极思考,在思考过程中领会原理、掌握知识。应如何培养学生学习政治课的兴趣… 相似文献
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李本前 《华夏少年(简快作文 )》2010,(1)
计算机辅助教学走进语文课堂,在教学中,如果信息技术运用不当,就会影响了语文课堂的主要任务,特别是忽视了课堂阅读。我们在教学中不能太依赖于信息技术,课堂阅读也要重视。它对学生整体感悟文章、对生命的体验、深入语言以及对生活多元的理解和学生的创作欲望影响都是巨大的,所以信息技术不能取代课堂阅读。 相似文献
18.
洪德厚 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》1980,(3)
智力是什么智力是什么?我国古籍中无此名词,虽然在日常用语中有很多同义语词,然而对智力却没有一个总的说明。国外也是如此,几乎每位著名的心理学家都有自己对智力的定义,但是也都不能说明智力的实质。于是有人就悲观地认为“根本不存在智力这种东西,因此要给它下定义,当然是徒劳的。”我认为智力是客观存在着的,不能因为现在还不能完全了解它的全貌就否认它的存在。要搞清智力到底指的是什么,首先要明确智力属于认识范畴,因此有些属于技能技巧的东西就不能列入其内。例如平时说的朗读能力、写作能力、运算能力等等,这些“能力”更多的是属于技能技巧的性质,不是智力。明确这一点有它的实际意义。譬如一个学生由于受过训练,因此心算速度很快,另一学生因为缺乏这方面的练习而表现出心算有些笨拙,但不能据此就判断后者的智力发展水平较前者差,因为心算主要是技能训练的问题。其次,应该 相似文献
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衡晓红 《淮南师范学院学报》2010,12(2):117-118
在美术教学的各项能力培养中,速写是非常重要的一项,它是美术基础课程中很重要的一环,我们不仅不能忽视速写的重要性,反而要不断强化速写的功能,让学生重视速写,学会速写,使速写在美术基础训练中充分发挥它的作用。 相似文献