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何富臣 《初中生世界(初三物理版)》2004,(11)
书写英语时,经常会碰到这种情况:在一行的末尾剩下一点空间,不能写完一个单词,不写又太空,显得不好看。遇到这种情况怎么办芽这里有一个很好的解决办法,那就是移行。要移行,就得掌握移行的规则。英语单词移行的规则主要有以下几条:1.阿拉伯数字不可分开移行书写。2.不论音节多少,头衔、职称、人名不宜分开。如:ProfessorLee,Smith。3.移行处要用连字符“-”,只占一个印刷符号的空间,并放在该行的末尾。4.单音节词不可移行。如:watch,school,through。5.移行时通常按照音节进行,在两个音节之间分开,如bro-ther,stu-dent,不能把一个完整的音… 相似文献
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在书写时,一行到了末尾,而单词还没有写完,就要移行。移行不能随意移,而是有一定规则的。下面几点请同学们写作移行时注意: 1.一个字母构成的音节,不能在它的前后拆开移行,如:ahead、idea不能拆成a—head、i—dea。2.单音节词不论其长短均不能拆开移行,如:text、horse、straight。 相似文献
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在书写时，一行到了末尾，而单词还没有写完，就要移行。移行不能随意移。而是有一定规则的。下面几点请同学们写作移行时注意： 相似文献
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赵云怡 《贵阳学院学报(社会科学版)》1985,(2)
当我们书写英语到一行之末,遇有较长的多音节词写不完时,就得按音节划分,(Syllabication),把写不下的部分移至次行。例如:Structure这个词就只能按音节从Struc和ture之间分开,在Struc后面加一短横,即连字符“-”(hyphen),再把tare移行。 相似文献
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廖振言 《中学课程辅导(初一版)》2003,(8):45-45
在书写时，一行到了末尾，而单词还没有写完，就要移行。移行不能随意移，是有一定规则的。下面几点请同学们写作移行时注意。１．一个字母构成的音节，不能在它的前后拆开移行，如：ahead,idea不能拆成a鄄head,i鄄dea2．单音节词不论其长短均不能拆开移行，如：text,horse,straight3．带有前缀或后缀的词移行时，应在前缀或后缀与词根相接处拆开移行如：careful→care鄄ful,boyhood→boy鄄hood.4．复合词移行时，应在连字符号处或构成的两部分之间拆开。如：bookstore→book鄄store,headmaster→head鄄master.5．有些动词的简略式不可拆开… 相似文献
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梅秀彩 《学生之友(初中版)》2013,(12):18-18
在书写英语时,同学们经常会遇到这种情况:一个单词在第一行写不完常要移到第二行去写。怎样写?当然,不能随心所欲,而要根据一定的规则进行移行。现归纳如下:一、移行时不能分开写的词有以下几种情况1.单音节词移行时不能分开写。如:desk,watch,tall,car等。2.缩写词和略写词移行时不能分开 相似文献
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曾鲁 《绵阳师范学院学报》1996,(1)
I 划分音节(Syllabification)在英语学习中,学会划分音节很重要.它的好处:1.正确发音;2.有利记忆;3.便于移行.划分音节应依据单词的发音单位,哪里有一个元音,哪里就有一个音节.每个音节至少包含一个元音.将一个词划分音节,是根据其语音形式,而不是根据其书写形式如reach,书写形式有两个元音字母ea,但这两个字母只发/i:/一个元音,因此只算一个音节.又如tube、like词尾e不发音,这两个词也只算作单音节词. 相似文献
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英语单词,特别是字母拼写比较多的单词应当如何来划分音节;在移行时,又应如何断开,这是学生中不太容易搞清楚的一个问题。音节究竟如何划分呢?移行和音节的划分有着什么关系呢?下边谈谈我们的粗浅体会。一、音节及分类音节是说话时最小的语音单位(或称为语言片断)。它通常由一个元音音素加上一个或几个辅音音素构成,如:he(他),my(我的),stamp(邮票)等。在英语中元 相似文献
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在书写英语时,同学们经常会遇到这种情况:一个单词在第一行写不完常要移到第二行去写。怎样写?这个问题对初学英语的同学来说非常重要,不能随心所欲,而要根据一定的规则进行移行。现归纳如下: 一、移行时不能分开写的词有以下几种情况1.单音节词移行时不能分开写。如:desk(课桌)、watch(手表)、tall(高)、car(小车)等。2.缩写词和略写词移行时不能分开写。如:USA(美国)、Mon.(星期一)、TV(电视)、don’t、aren’t、he’s等。 相似文献
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含同一语素的同义单双音节动词在现代汉语同义词中大量存在,语文工具书应当怎样去解释这类同义词,这是一个值得我们去深入探讨的问题。文章对《现代汉语词典》中具有解释和被解释关系的含同一语素的同义单双音节动词的注释方式进行了封闭式研究,探讨了同素同义单双音节动词释义的原则,并提出编纂专门词典的建议。 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》1993,(8)
普通话音节究竟有多少?据教科书、工具书记载“普通话音节有1200多个”。徐世荣先生提出了更为精确的数字,认为普通话中使用表义的带调音节为1210多个。《现代汉语词典》1983年第2版“单节表”列出1333个音节。为什么这些音节数相去甚远?原因在于学者是以“普通话、表义的、带调”为条件确定普通话音节的,而按照这个条件鉴别《现代汉语词典》所列的音节,其中有些不能算“普通话音节”。所以,“1333”只是《现代汉语词典》这部词典所 相似文献
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我们知道,“一”字和其他音节连读时产生了音变现象。当“一”字夹在两个重叠的动词中间时,“一”字读轻声,书写音节时不标调号。然而,九年义务五年制小语教材第一至第四册遇至此类现象 相似文献
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按照国家<汉语拼音正词法基本规则>(以下简称<规则>)的有关规定和成语内部在语音、语义和语法上的结构特点,我们发现<现代汉语词典>(第5版)(以下简称<现汉>)在成语的汉语拼音拼写规范及其书写格式方面存在一些与<规则>不吻合的地方,同时也存在成语的拼写规范和书写格式自乱其例的现象. 相似文献
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苗语文字是少数民族所使用的语言文字,在历史上没有通行的文字。松桃苗语的现行书写方式是音节式书写。这种书写受到汉字注音方式的影响,不科学地模仿汉字注音,字应该像《汉语拼音正词法基本规则》规定的那样,按照词分组书写。 相似文献
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一、普通话表达 1.1 熟练掌握《汉语拼音方案》。(A级) 掌握发音规则,准确拼读字音;掌握音节拼写规则,能熟练地查阅现代汉语字典、词典。 1.2 用普通话讲课和交流。(A级) 普通话要求达到二级水平,即能说比较标准的普通话,方言不太重,语言、词汇、语法差错很小。讲课声音宏亮,口齿清晰,言语流利,语速适中;语调要有抑扬顿挫和轻重缓急。 二、汉字书写 2.1 规范化地使用汉字。(A级) 字形以国家1986年10月10日重新发表的《简化字总表》为准。笔顺、笔形排列顺序以1965年文化 相似文献