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邵东生 《福建基础教育研究》2014,(7):7-10
“立德树人”是教育的根本任务。本文探讨了“立德树人”的涵义,指出“立德”是“树人”的前提,“树人”是“立德”的目标和归宿。“立德树人”要体现“以人为本”的教育理念,其关键是加强教师队伍的师德建设,明确立师德须以“爱心和责任”为要,立学德须以“学会做人”为要,师德是学德的前提和条件。本文立足福州三中“立德树人践行幸福教育”的实践,总结出确立以人为本的德育核心、让教师的身教成为幸福教育的主渠道、开展潜移默化的品德教育、重视发挥班级的德育基础功能、开展丰富多彩的校园文化活动、凸显科技教育特色提升学生综合素质等途径,以实践“幸福教育”为主题,追求卓越的学校文化,实现学校、教师和学生的可持续发展。 相似文献
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《人民教育》2021,(6):I0004-I0004,F0003
珠海市九洲中学创建于2000年7月,是广东省一级学校,珠海市品牌初中,学校秉持“办真教育,培育真人”的办学理念,以“成就教师,发展学生”为办学目标,坚持五育并举,全面推进素质教育。为落实立德树人根本任务,学校努力探索高质量发展的新思路,积极为师生搭建各类成长平台,以“仁爱和美”的文化理念促进学校的内涵发展,以“轻负高效”的教学理念促进课堂的智慧生长,以“助师成名”的发展理念促进教师的专业化成长,以“多元发展”的培养理念促进学生综合素质的全面提升。近年来,学校优良的校风、浓郁的学风、优异的教育教学成绩,赢得了社会各界的高度赞誉。 相似文献
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在课程改革发展的教育背景下,“立德树人”不仅是学校教育的根本任务,而且是各学科融合教育改革的重要指导理念。语文作为初中阶段最为基础的教育课程,具有人文性和工具性的特点,在践行“立德树人”育人理念方面肩负着不可推卸的责任。在初中语文教学中,教师应积极探寻“立德树人”育人理念的践行路径,实施多元化教学策略,为学生营造和谐的成长空间,促使初中学生能获得更为全面、综合的发展。 相似文献
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《现代特殊教育》2023,(11):F0002-F0002
甘肃省张掖市特殊教育学校创办于1987年,是张掖市唯一一所为听力、智力障碍学生提供义务教育、职业教育的综合性特殊教育学校。学校现有教学班18个,学生195人,教职工57人,其中省、市级骨干教师5人,省园丁奖获得者2人,特教园丁奖获得者7人,博爱塑魂奖获得者1人。学校全面落实立德树人根本任务,秉持“以爱为源,润泽生命”的教育思想,以“为学生明天着想,为学生家长分忧,为社会和谐添彩”为办学宗旨,坚持“尊重差异、开发潜能、面向全体、和谐发展”的办学理念,围绕“会生活、爱学习、有技能”的培养目标,全面推进素质教育。学校践行融合教育理念,坚持“五育并举”,积极探索“八大核心素养”为支撑的校本课程框架,丰富育人载体,形成了“康复教育和体艺培养相结合、技能训练与职业教育相结合、融合教育与个别化教育相结合”等特色教育品牌。 相似文献
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任璞林 《山西教育(综合版)》2021,(3):29-30
永济市城西中学校创建于1998年,是一所寄宿制初中,现有教学班36个,在校学生1730人,教职工209人。学校秉持"立德树人,全面发展,为学生幸福人生奠基"的办学理念,着力培养自强不息、追求卓越、有大爱大德大情怀的城西人。学校先后获得全国足球特色学校、全国绿色学校、山西省文明学校、运城市中华优秀传统文化教育示范点等荣誉称号。校园文化是实施立德树人的重要一环,城西中学的主要举措可以概括为环境育人、国学养人、社团树人。 相似文献
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刘瑞金 《中小学心理健康教育》2006,(5):55-55
北京市大兴区魏善庄中学坚持“以德立校、素质第一”的办学指导思想，把“一切为了学生”作为学校的办学理念。学校自1999年开始开展心理健康教育。初、高中分别开设了心理健康活动课，学校投入大量资金进行心理健康教育师资培训，目前已做到全体教师员工都参与心理健康教育工作。在心理健康教育实践中，在与学生的日常交往中，魏善庄中学的老师们注意在细微处“做章”，从教育教学的点滴中积累“教育的智慧”……．[编按] 相似文献
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蒋琼朱学义范守忠 《中国科教创新导刊》2014,(5):207-210
党的十八大报告指出,“把立德树人作为教育的根本任务,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”“主德树人”首次被确立为我国教育的根本任务.立德树人,与高职院校办学结合细化为：明德育人,教书育人、管理育人、服务育人,这“四位一体”办学理念落实到实际工作中去,是学校将各部门一切积极因素凝聚到整个教育事业中,学校不仅仅是传授知识场所,还要引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观.而这,正是现今社会所需要的人才. 相似文献
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浙江省象山县培智学校自2011年建校以来，始终坚持社会主义办学方向，全面贯彻党的教育方针，厚植育人根基：一是加强党组织对学校工作的全面领导，牢牢把握正确的政治方向，为立德树人提供政治保障；二是积极推进国家课程校本化实施，全面落实“五育并举”，为立德树人提供关键载体；三是打造“四有”教师队伍，深入开展培根铸魂行动，为立德树人提供人才支撑。 相似文献
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党的十八大报告提出,“把立德树人作为教育的根本任务,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”,将立德树人确立为教育的根本任务,是对十七大“坚持育人为本、德育为先”教育理念的深化,指明了今后教育改革发展的方向。立德树人,即教育不仅要传授知识、培养能力,还要引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观。中华民族自古就有“三不朽”之说,即“立德”“立功”“立言”。“立德”之所以被摆在首要位置,就是因为无论什么时候,品德都是安身立命、事业成功的基础。因此,广大教育工作者必须牢固确立立德树人的观念。立德树人,我们必须以高度的责任感和使命感,扎扎实实做日常的教育工作。首先,切实抓好课堂教育主渠道建设,进一步加强和改进学校德育课程建设,加强各级各类学校德育课程相衔接的研究。学校各门课程都要自觉地对学生进行思想道德教育。同时,要不断改进教学形式、方法,使学校的德育课程成为广大青少年学生喜爱的课程,真正成为学生学习知识与文化,不断提高思想觉悟的主渠道。其次,加强中小学德育队伍的建设。 相似文献
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李捷 《天津市教科院学报》2013,(6)
立德树人是高校的根本任务,而“以人为本”则是高校立德树人的核心价值理念.“以人为本”是教育本质的需要,包括以学生发展为根本和“以教师为本”.目前高校立德树人存在着对当代学生个性特点关注不足、忽视教师的主体意识等问题,因此,高校立德树人要通过关注学生的需要,尊重学生的个性,提供教师自由创造的空间,创建和谐的校园文化,加强网络道德教育等途径,实现“以人为本”. 相似文献
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“十年树木,百年树人”,立德树人是学校教育的需要,是党的教育方针,是时代发展的必然趋势。随着新课程改革进一步推进,教育工作者应牢固立德树人的育人宗旨,以学生综合素质培养和德智体美劳全面发展为目标开展教学工作。本文结合地理学科特点,以“大气受热过程”为例,将核心素养和立德树人教育渗透到日常教学活动中,帮助学生树立正确的生态文明观、价值观和人地协调观念。 相似文献