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1.
黄莉 《语文学刊:高等教育版》2009,(8):167-168
本文探讨了教师和学生对课堂互动教学中纠错的看法。通过对4名英语教师和200名学生进行问卷调查、课堂观察和个人访谈,发现：大多数的学生对课堂纠错持有积极的观点;教师和学生在纠错频率上存在差异;在纠错方式的看法上基本趋与一致,教师和学生普遍认同明确纠错和元语言反馈纠错策略。 相似文献
2.
于淼 《长春师范大学学报》2021,(1):173-180
本文主要研究学生对英语听说类课程课堂纠错反馈的实际需求,通过对249名本科生进行问卷调查发现:学生整体上对英语听说类课堂纠错反馈持积极态度;学生希望教师是纠错反馈主体,但随着英语水平的提高,对自己纠错的意愿增强;学生在不同的课堂互动形式中表现出不同的纠错时机需求;学生普遍认为在听说课堂上最应该被纠正的错误是语音错误和语... 相似文献
3.
文章采取课堂录像与问卷调查的方法收集量化和质化的数据研究英语口语课课堂纠错。课堂录像转写后发现教师在课堂上采用了10种纠错方式,使用最多的纠错方式是＂重述＂;问卷调查发现学生对教师采取的纠错方式有着不同的偏好。研究结果建议教师首先要尊重学生的错误,课堂纠错方式应尽量多样化。 相似文献
4.
朱国儒 《中国教育发展研究杂志》2008,5(4):13-14
新课程条件下,随着教师角色的转变和学生学习方式的改变的要求,备课不再是教材内容的简单的诠释、教学过程的简单的安排、教学方法的简单的展示,它的性质、功能、方法已经发生了很大的变化。它要求教师从新课程理念出发,在落实学生主体学习地位上下功夫,在落实每一个学生自主学习上下功夫,在落实学生合作学习上下功夫,在充分调动每一个学生的学习积极性上下功夫,在防止学生的学习活动流于形式、切实提高课堂效益上下功夫。因此教师备课已升华为教师教学研究的一个重要内容。 相似文献
5.
在二语课堂中,学生出现语言错误是不可避免的事情,为了让学生从错误中进行反思和更正,最终掌握语言技能,教师在课堂上的纠错反馈就显得尤为重要。该文主要围绕Hendrick提出的五个问题纠错反馈的问题进行分析研究,给教师在课堂纠错反馈上提供一些参考。 相似文献
6.
在新课程条件下,随着教师角色的转变和学生学习方式的改变的要求,备课不再是教材内容的简单的诠释、教学过程的简单的安排、教学方法的简单的展示,它的性质、功能、方法已经发生了很大的变化.它要求教师从新课程理念出发,在落实学生主体学习地位上下功夫,在落实每一个学生自主学习上下功夫,在落实学生合作学习上下功夫,在充分调动每一个学生的学习积极性上下功夫,在防止学生的学习活动流于形式、切实提高课堂效益上下功夫. 相似文献
7.
孙锡伟 《新课程导学(上)》2014,(17)
正初中物理教学要理论和实践相结合,课堂教学中错误是不可避免的,因此采用的纠错策略不仅要灵活多样,还要符合课程特色,课堂纠错中教师不仅可以有效地了解学生的学习情况和思维方式,还能帮助学生理解知识,加深记忆,在某种意义上,课堂纠错是课堂教学成败的关键。教师作为纠错的主体,采用课堂纠错策略,适当变换纠错主体,避免过于严格或过于宽松的纠错方式,鼓励学生自我表达,建立良好的师生关系,不仅能让学生相互之间认识和发现 相似文献
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9.
夏洪生 《中国教育发展研究杂志》2009,6(6):176-177
备课是一个古老的话题,凡有几年教学经历者都能从备教材、备学生,备目标．备过程、备教法等方面说个子丑寅卯。但在新课程条件下,随着教师角色的转变和学生学习方式的改变的要求,备课不再是教材内容的简单的诠释、教学过程的简单的安排、教学方法的简单的展示,它的性质、功能、方法已经发生了很大的变化。它要求教师从新课程理念出发,在落实学生主体学习地位上下功夫,在落实每一个学生自主学习上下功夫,在落实学生合作学习上下功夫,在充分调动每一个学生的学习积极性上下功夫,在防止学生的学习活动流于形式、切实提高课堂效益上下功夫。因此教师备课已升华为教师教学研究的一个重要内容。那么新课程下语文教师如何备课呢？ 相似文献
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11.
邵水平 《厦门教育学院学报》1999,(1):65-68
纠错是常见的课堂行为.不同学生对纠错的心理感受也不同,他们希望得到纠正的时间也不同.要提高纠错效果关键在教师.教师应了解学生,注意自己的课堂行为,掌握一定的纠错策略和方法,以提高课堂效率. 相似文献
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黄坤 《黑龙江教育学院学报》2008,27(8):178-179
关于在英语课堂中教师如何对学生的口头错误进行纠正以及何时纠正一直是英语教学研究者及英语教师们感兴趣的话题。教师在实际授课中采取的策略也有所不同，有的教师偏爱即时纠错（immediate correction），有的教师倾向延迟纠错（delayed correction）。其实，有关研究者早在多年前就声明：在语言课堂中，学生很难把注意力集中在教师的口头纠正上。关于这一点，教师应该给予足够的思考，采取有效的纠错策略，掌握正确的纠错的时机。 相似文献
14.
中学英语课堂教学中的纠错策略 总被引：1，自引：0，他引：1
在日常英语课堂教学中,我们不时地能发现学生的各类错误,对这些错误不同的教师在不同的场景和对不同的学生有着不同的处理方式。但我们也不能回避这样一个问题：怎样做,纠错的效果才能更好？我们往往把握不好纠错的时机;对大错误的纠正不到位;对小错误听之任之;过早地肯定了学生的回答;对学生的纠错方式单一等。由此,我们有必要对课堂纠错策略进行一些必要的探究与讨论,从共性中去发现我们需要注意和改进的地方。我们不回避错误的出现,相反,我们要充分利用学生出现的错误,运用适当的纠错方式和方法来提高学生运用英语语言的准确率,保证学生的英语知识日趋完善。 相似文献
15.
通过问卷调查和访谈,从错误类型、纠错时机、纠错主体、纠错方式四个方面研究中美教师对EFL口语课堂纠错的看法及差异。有必要从学生角度进一步探讨纠错问题,使EFL课堂口语学习更为高效。 相似文献
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低年段是整个小学的基础,对于刚刚迈入小学的儿童,既要教他们适应学校的生活,又要教出好的成绩,需要教师付出相当大的努力。近些年来,通过对农村低年级的课堂调研,看到一种现象：有的低年班级学生训练有素,各方面的素质都好;有的班级学生在课堂上表现平平,二眼就能看出平时教师的训练没有到位。通过与有经验的教师进行交流,觉得做为一名低年级教师在教育教学中应注重在培养良好学习习惯上下功夫。 相似文献
17.
《华夏少年(简快作文 )》2020,(44)
道德与法治课程是儿童思想品德和行为习惯教育的主渠道,小学道德与法治教师要如何培养学生的学科素养?什么样的课堂教学才具有实效呢?要提升道德与法治学科核心素养,教师需要在课堂上下功夫。 相似文献
18.
《华夏少年(简快作文 )》2020,(34)
小学道德与法治在整个课程体系中发挥着举足轻重的作用,要提高道德与法治教学的实效性,教师需要在内容选择生活化、人物的榜样性、学生课堂上的自主探究和教师自我提升等方面下功夫,引导学生形成正确的世界观、人生观与价值观。 相似文献
19.
《华夏少年(简快作文 )》2017,(2)
小学生的特点是天性好动,所以要想让学生在课堂上配合教师圆满地完成课堂教学,就需要教师苦心经营课堂,想方设法地吸引学生,要求教师需要把课堂打造成一个充满乐趣、快乐的课堂,让学生能在轻松、充满活力的课堂中习得音乐知识。它需要小学音乐教师在课后多钻研,找出创造充满活力的音乐课堂的可行性的策略。 相似文献