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教授文言文,既要教给学生文言文的基础知识,还要提高学生的阅读理解能力,也要重视学生学习兴趣的培养,从而提高课堂效率,使学生阅读文言文的综合能力得到提升。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2017,(4)
<正>文言文阅读在初中阶段的语文学习中一直是难点,因为受学生理解能力得到限制所以学生对阅读文言文的兴趣不大,提升学生阅读文言文能力也无从谈起。作为初中语文教师要根据学生的认知水平,教会学生解读文言文的方法,提升学生解读文言文的能力,其中抓住文言文的写作背景深度解读文言文是一种非常简单有效的方法。在写作背景中,我们可以了解作者创作的初衷、初步体会文本中的基本情感,为学生的深度解读 相似文献
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部编版小学语文教材加大传统文化内容,经典文言文篇幅由原人教版的4篇增加到14篇,学习文言文的学段也从高段提前到中段.学习文言文学段的提前、篇幅的增加、内容的增强,要求小学语文教师,必须要做好文化的传承,为学生的传统文化学习打好底色,要求教师要认真研究《课标》和教材,结合学生实际,实施有效的教学策略,提高学生的文言文阅读能力,进而加强学生对文言文的理解能力. 相似文献
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林卓慧 《读与写:教育教学刊》2021,(12)
群文阅读是当前高中语文教师试图解决文言文教学困境的一种尝试,通过强调尊重学生的自主阅读体验,尊重学生的课堂主体地位让学生学有所依、学有所思、学有所得,以便进一步提高学生的文言文阅读能力、理解能力,实现对中华民族传统文化的汲取。 相似文献
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杨琰 《试题与研究：高中理科综合》2019,(20):0131-0132
文言文是中华传统语言文化的精髓,其具有语言精练、内涵丰富的特点,被纳入了中小学的语文课程之中。但是,我们发现在实际的文言文学习中,小学生的学习兴趣普遍不高,严重制约了小学生文言文阅读能力的提升。基于此,本文从小学生在文言文阅读学习中的影响因素入手,结合《负荆请罪》重点阐述了趣味阅读在小学生文言文阅读学习中的运用方法,以供参考。 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2021,(3)
初中阶段是学生开始大量接触文言文的时期,掌握基本的文言文阅读方法,能够让学生自由地地阅读传统文化经典,为其系统地理解和传承传统文化奠定基础。同时,文言文在考试中占据着相当重要的分值比例,对于学生的语文成绩有着直接的影响。因此,教师要结合学生的学习特点,探索合理的教学策略,帮助学生筑牢文言知识根基,提升探究能力,循序渐进地提高文言文阅读能力。 相似文献
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<正>文言文是初中语文教学的重要组成部分,良好的文言文学习能力对学生充实文化修养、培养语文技能、提高学习成绩发挥着重要的支撑作用。在初中语文教学的过程中,教师要抓住文言文本的文言字词、主体内容、艺术特色、文化内涵等要素展开多种教学活动,充分激发学生的阅读兴趣,增强学生对文本的理解深度,提升学生的语文素养。本文主要从这些方面谈一谈初中学生文言文学习能力的提升策略。 相似文献
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张应宇 《新课程导学(上)》2023,(14):24-27
阅读理解能力是学生语文学习过程中的一项必备技能。良好的阅读理解能力既能够帮助学生品鉴优秀作品,又对培养学生学习基础字词、语言运用能力、写作能力、口语交际能力等有着极强的指导意义。小学阶段的学生学习经验不足、阅读理解能力相对有限。阅读教学中,教师应注意培养学生的阅读理解能力,认识到群文阅读对培养学生阅读理解能力的重要价值,善于借助群文阅读活动开展阅读教育指导,引导学生学习阅读鉴赏技巧,掌握科学的阅读理解方法,进而提高学生自主学习能力和语文核心素养。 相似文献
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史传类文言文的教学可以层层剥笋式讲读,要根据文章的特点合理安排入手之处,老师的设问要由浅入深、层层深入,不断提问、环环相扣,以学生为主体,老师为主导,教学过程中,由老师引导学生阅读、思考、讨论。从而激发学生学习文言文的兴趣;让学生整体把握文章内容,借助语境理解词句;把阅读权还给学生,让学生体验到阅读的快乐;让学生掌握学习史传类文言文的方法,提升学生对文言文的感受能力与阅读能力,领略中华传统文化,领悟民族精神。 相似文献
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文章基于新课标下小学语文文言文教学的重要价值,提出小学语文文言文教学策略,包括熟读成诵、疏通文意、图文结合、联系实际、多样评价,注重文言文与现代生活的联系,培养学生的文言文阅读能力和翻译能力,以期提升学生的文化素养和促进中华文化传承。 相似文献
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阅读能力与理解能力的培养和提升在汉语学习中占据着不可替代的地位。汉语学习一向着重要求学习者从听、说、读、写四个方面全方位发展,而少数民族学生的汉语学习能力常常缺少一些生动而自然的学习氛围,他们接触汉语最多的方式大概就是读,所以汉语阅读对彝族学生来说有些模式,但又是必不可少的。本文主要阐述了提高学生汉语阅读能力和理解能力这一核心问题,阐述了为提升汉语阅读能力和理解能力的必要性,并就如何在一定程度上提升彝族学生汉语阅读理解能力提出一些具有针对性的建议。 相似文献
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<正>语文关键能力是指学生在语文学习过程中所必须具备的核心能力,包括阅读能力、写作能力、表达能力、思维能力和文化素养等。培养学生的关键能力不仅需要在普通的课文中进行,在文言文教学中也要注重对学生关键能力的培养,这才是语文教学的应有之义。文言文具有语言凝练、意蕴深刻等特点,对于培养学生的关键能力有着重要作用。在文言文阅读教学中,教师要基于文言文特点,找准对学生进行关键能力培养的突破点,积极构建学习任务,帮助学生习得阅读策略,促进学生语文关键能力的提升。 相似文献
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我们为什么阅读文言文？第一,为提升语文的素养,提升阅读理解能力;第二,为传承优秀的中国传统文化．因为大部分文化典籍,即所谓的“国粹”,是用文言文写成的。 相似文献
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孙发 《中国科教创新导刊》2013,(36):48-48
文言文是高中阶段语文教学的重要组成部分,文言文的阅读提高了学生对历史文化的认知能力,有效的阅读方法可以帮助学生增加记忆力,提高自学能力,增强思考能力和培养学生文学鉴赏的能力,提高了学生的自身文化修养。语文教师要讲究方法,教好文言文,让学生学好文言文。文言文教学是高中语文教学中非常重要的内容,也是提高人文素养必不可少的重要内容。我们谈学习文言文,首先要学习文言文的阅读方法。通过阅读可以最有效的理解文言文。 相似文献
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<正>文言文作为一个特殊的文体形式,具有比一般的近现代文章更晦涩、深奥的特点,其文章内容的表述与当今常用的白话文存在较大差异。文言文教学是义务教育中不可或缺的重要环节,是国家培育人才计划的必要手段。文言文学习可以锻炼学生的理解能力、阅读能力,培养学生自己动脑思考问题,通过联想的方式解决问题的能力。为确保文言文教学的有效性,对文言文阅读教学进行研究显得尤为重要。一、帮助学生掌握文言文的学习技巧在文言文的学习中,并不是杂乱无章的, 相似文献