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小组合作学习是新课程倡导的学习方式之一,尤其在英语这样的语言类教学中更受重视与欢迎。安阳市殷都区自2009年开始实行主体多元高效课堂以来,小组合作学习已成为学生学习的主要学习方式之一。英语老师加深了对学生小组合作学习的认识与理解,并在教学实践中把它作为课题来探索研究。通过深入地学习、实践,在教育教学实践中,我真切地感受到了小组合作学习的魅力。 相似文献
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随着小组合作学习在初中教学中的推广运用,其意义突出,且其在初中英语教学中也起着举足轻重的作用。小组合作学习可以在英语教学中让不同水平的学生分层合作,积极参与教学活动,实现自主创新;在小组合作学习中,对学生的评价贯穿始终,学生在及时、有效的评价中不断地改进自我,不断地提升自我;小组合作学习也适应了新《英语课程标准》要求以生为本、教师为主导、学生自主学习的教学计划,培养了学生的语言实践能力;在英语教学中,学生需要较多的语言实践机会,而大多数初中学校的班级人数都超过了正常班级人数,小组合作学习的运用切实符合了我国英语教育实践,让每一个学生获得更多的说英语的机会,真正地把英语当作一种交流的工具来学习。 相似文献
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小组合作学习作为本次课程改革倡导的有效学习方式之一,因其具有学生优势互补,增加语言实践机会,培养学生主动探求语言,促进学生个性健全发展的优点,在小学英语课堂教学中得到越来越广泛的运用。但笔者在平时的教学实践和听课活动中发现,要真正地使小组合作学习行之有效地开展起来,绝非易事。导致这种低效的原因并不在小组合作学习本身,而在于一些教师对小组合作学习缺乏正确的认识。下面就英语课堂教学中的一些合作学习现象作些剖析,提些商榷之言,希望能起到抛砖引玉的作用。一、分组不科学———鱼目混珠,鱼龙混杂犤现象犦教师:“前后桌同… 相似文献
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新课程标准中提出:在高中英语课堂教学过程中运用小组合作学习不但能够起到优化课程教学过程的作用,还能够有效地提升学生对语言的综合运用能力。现阶段,一些教师在进行高中英语教学的过程中已经开始尝试着运用小组合作学习,然而在组织学生进行小组合作学习的过程中依旧存在效率较低,缺乏技巧性等问题。本文以在高中英语课堂教学过程中如何更好地高效地开展高中英语课堂教学,优化小组合作学习教学模式进行理论分析与实践探讨。 相似文献
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小组合作学习作为一种新型的教学模式,在近年的初中教学中应用十分广泛。它能使学生在宽松舒适的语言环境中充分地与他人交流,促使口语交际能力的发展。本文重点阐述了作者在口语教学中运用小组合作学习的实践活动。 相似文献
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小组合作活动开展起来气氛热烈，学生兴趣浓厚，但由此也产生了一些课堂热热闹闹上完之后，学生几无收获的情形。解决这一问题的关键是将小组合作活动任务化、具体化。也就是通过贴近学生生活、学习经历和社会实际的活动，将学生对语言形式的学习转化为语言运用能力的提高。教学实践中我通过以下方法开展小组合作学习收效比较明显。 相似文献
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钟亚文 《语数外学习(高中版)》2013,(10):47-47
英语学习在社会中的作用越来越重要,英语不仅仅是一门语言还是一种重要的日常交流工具,英语在当今社会的作用越来越重要。初中英语教学在学生英语学习中占有重要的地位,对于学生的全面发展具有重要的作用。结合初中英语教学的实践可以发现,在英语的教学过程中采取小组合作学习的模式能够起到很好的教学效果,能够显著地提升学生语言表达能力。合作学习在英语教学中发挥了重要的作用但是也存在着一些问题,更好地发挥小组合作学习的作用关系到初中英语教学的成败。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(11)
在高中英语教学中,小组合作学习教学可以调动学生的学习积极性,在课堂教学中运用小组学习可以为学生创设英语环境,提高学生的语言应用能力。小组合作学习可以帮助学生达到互相帮助,相互促进的教学效果,促使小组内所有学生都可以拥有相同的学习目标,从而调动学生的学习积极性和主动性。学生通过小组合作提高了语言感知能力,帮助学生将所学知识转变为语言技能。 相似文献
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在小学英语教学中实施小组合作学习，可充分落实并发挥英语作为交际语言的教学精神．因此在教学中教师要努力为学生营造合作学习的气氛，创设语言环境，引导学生进行合作学习． 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(4)
现代英语教学倡导以学生为主体,教师为主导的教学,小组合作学习成为英语课堂教学的有效形式。有效的小组合作学习不仅可以提高学生运用语言的能力,还可以培养学生自主学习的积极性和与他人合作的能力。从小学英语教学的实践角度出发,分析研究了小组合作学习的概念、合作学习中存在的问题以及注意事项。 相似文献
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姚素文 《华夏少年(简快作文 )》2008,(9)
小组合作学习能增加学生语言实践的机会,使语言的学习过程成为学生形成积极的情感态度。我在初中英语课堂教学实践中大胆改革,积极探索有效地组织学生进行小组合作学习的尝试。 相似文献
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英语课堂中的小组合作学习不仅提高了学生语言实践的参与度,还增进了课堂教学效果。但我们教师在课堂教学实践时,不要为了烘托热闹气氛而进行合作学习,而应结合教学实际,努力探索出适合小组学习互动的教学模式,不断提升小组合作的实效性和高效性,让小组合作学习在课堂教学中真正有效、高效。 相似文献
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王从容 《宁波大学学报(教育科学版)》2005,27(3):150-151
“小组合作”作为研究性学习的基本教学组织形式，目前已广泛应用于小学数学实践。针对小学数学研究性学习中“小组合作”存在的普遍问题文章结合实践，提出了教师如何精心地组织课堂教学，有效引导学生开展合作学习，提高小组合作学习的效率，从而促进学生主体发展，使其真正成为学习的主人。 相似文献
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在英语课堂上,小组合作学习能够为课堂营造良好的教学氛围,极大地激发学生学习知识的兴趣,培养学生的综合语言运用能力。为了避免小组合作学习流于形式,在教学中采取有效优化小组人员,建立有序的合作常规,任务落实到个人和采用多元的评价方式等措施,使小组合作学习更加高效。 相似文献
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文章结合化学教学实践,从结构合理,责任明确,团结互助的合作学习小组的构建,加强对合作学习小组的指导,培养学生良好的合作学习习惯和教师要善于在教学中抓住和把握时机,组织学生进行小组合作学习三个方面,对化学教学中如何有效地组织和实施学生的小组合作学习进行了阐述。 相似文献
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英语课程的教学理念倡导以学习者为本的教学途径，就是让学生在教师的指导下，通过感知、实践、参与、合作和交流的学习方式和任务型的教学途径，发展生的综合语言运用能力，教师为了让更多的学生更好地参与其中，同时培养学生的合作精神，往往采用小组合作的形式。 相似文献