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《中学语文(读写新空间)》2008,(34)
一、教育背景现在的文言文课堂教学有一个枯燥的铁律:读—讲—译—背。学生苦不堪言。教者振振有辞,据说,是古人说的,书读百遍,其义自见。古人说的,那还有错?这可是古人几千年教学经验的总结!这可是正宗的语文 相似文献
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现在有很多学生都对学习英语感到头疼,究其原因,答案便是:不得法。其实英语与汉语都是属于语言的一种,那为什么我们能说一口流利的汉语,而英语却不行呢?这是因为与我们本身的语言环境有关,假如把我们置身于伦敦呆上半年,那么我们肯定也能说一口流利的英语。但是现在大部分学生没有一个比较好的英语环境,那么在这种状况下,我们可以创设一个相对较好的英语语言环境,做到“多说”、“多听”、“多读”、“多写”,相信不久我们的英语水平会有很大程度的提高。 相似文献
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景卓 《思想理论教育(上半月综合版)》2008,(18):90-90
“老师,《黔之驴》一课只剩小东一人没背了!”语文课代表小悦跑来汇报。“你没再催催吗?”我有点诧异。小东虽然成绩差,但学习态度却很端正,在背诵时还从未做过班级的尾巴呢!“催促了,可是,他……他说他不高兴背了!”小悦满脸的委屈,像是下了很大的决心才说出了缘由。“不高兴背了?说得倒轻松。这是学习任务,是学生就要完成!” 相似文献
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古人说:“三分文章七分读”,“读书百遍,其义自见”,都说明了诵读的重要性。古时私塾里常常传出诸如“秩秩斯干,幽幽南山”之类的读书声,那是先生让学生朗读、背诵诗歌和文章。这些学生对于读、背的这些诗文的意义可能不甚了解,或者完成不了解,但在朗读背诵的过程中,诗歌那优美的韵律,如画的意境,散文那简洁、生动的语言以及各异的表达方式。 相似文献
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一、结合生活体验,激发学习兴趣,促使学生主动学习。著名物理学家费恩曼曾经讲过一个笑话:一位妇女因驾车超速而被拦住,警察对她说刚才她的车速是每小时60英里。妇女反驳说:“先生,这是不可能的,我刚才只开了7分钟。这真是天大的笑话!我开车还没有一个小时。怎么可能每小时走60英里呢?”“太太,我的意思是说.如果您继续像现在这样开车,在下一个小时您将开过60英里。”“这也是不可能的。”妇女接着说:“我只要再行驶10英里就到家了,根本不需要再开60英里的路程。” 相似文献
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蔡李立 《当代文化与教育研究》2009,(3):64-65
读背是从古人学习语文开始就在使用的基本学习方法.在今天高中语文的学习当中仍然有效,但对基础不扎实的学生来说,仍然需要好好引导,才能达到预期的效果。 相似文献
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有人说:好的老师就象一个好的主持人。好的主持人会让观众不愿意换频道,那么好的老师就应该做到让学生不愿意思绪飞离学习。笔者觉得这个比喻很好,可是怎样才能做到这一点呢?笔者先给大家讲个故事吧! 相似文献
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“充分发挥学生学习主体作用,全面提高学生语文素质和语言能力。”这是对高中语文阅读教学的一个精辟概括,而在实际教学中,课标也很好地体现了阅读的精神,课标的阅读要求说白了便是让学生自主地去多读多背。 相似文献
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看到这个题目.或许很多老师都不陌生,特别是对“老师.我不想读”这句话。对于对这句话不太清楚的人而言.我还是有必要先讲一讲它的出处。这句话出自一个有名的故事。故事的大意是这样的:一位老师在上一节公开课时.他请一位学生起来读一下课文.可是这位学生却以“老师,现在我不想读”拒绝了老师的要求。但是这位老师却一点儿也不生气,反而“笑容依然”地请学生坐下,让他等到想读的时候再读。 相似文献
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谈到历史学习或复习,人们常常会说到或听到一个字,那就是“背”。如考试在即,你问“某某,你历史复习得怎么样啦?”得到的答案99.9%是“背得差不多啦”!恩格斯曾说:“可怕的背书制度,有半年时间就会使一个学生变成傻瓜。”不可否认,学习历史离不开“背”,但光是“死记硬背”是行不通的,必须以“懂”字当头——在理解的基础上对所学的知识加以识记。 相似文献
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在传统的教学活动中,教师所关心的只是学生“学会”知识,而对学生是否“会学”知识缺乏思考。然而,在现代科技迅猛发展、知识爆炸、竞争激烈的今天,大量的知识要靠学生通过自学去掌握、更新和发展,可是现在很多学生不懂得学习规律和学习方法,不.掌握学习的基本技能,缺乏良好的学习习惯。这就造成了学生学习的高投入、低产出、负担重、效果差。 相似文献
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