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正预习是学生学习的重要环节,有利于教学效率的提高。在传统的英语教学模式中,教师经常会给学生布置诸如背诵新课单词、试读新课文等预习任务,但往往没有给予学生有系统性的、针对性的预习指导,因此,预习的作用和优势难以得到发挥。那么,初中英语教师应如何指导学生进行预习呢?笔者结合教学实践,谈谈自己的浅见。一、科学设计预习内容教师可以根据趣味性、针对性、可接受性的原则,科学设计预习内容,避免预 相似文献
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宋丹丹 《新课程学习(社会综合)》2011,(3)
一般来说,小学生创新能力的培养,首先决定于教师的教学观念和教学方法.阅读教学是小学生创新能力培养的重要环节.那么在小学语文的阅读教学中,如何培养学生的创新思维呢?下面从几个方面进行说明.
一、通过尝试性阅读来激发创新的欲望
1.让学生自问自答,鼓励学法创新
在阅读中读到的一些简单的问题,学生通过自己动口、动手、动脑就可以解决的,要鼓励学生运用学法或自创学法,独立试读,自问自答. 相似文献
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《语文课程标准》中指出:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。在这些对话之中最关键的是学生与文本的对话,它是其他对话的根本。教师如何让学生在阅读教学中实现与文本的对话呢?特级教师薛法根有一句精辟的话让我深受启发:教师在学生和课文之间,应该做一个学生喜欢的红娘,而不是做令学生讨厌的第三者。怎样扮演这个红娘呢?下面以《丑小鸭》为例,撷取几个片段谈谈自己的拙见。 相似文献
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关心他人、同情弱者的品质是应该从小开始培养的。可是我曾调查了一些五年级的学生，问他们：知道什么是公益活动吗?你参加过哪些公益活动?那些聪明的孩子立刻瞪大了眼睛，不知道如何回答。在4个班级237名学生中，只有4人主动参加过公益活动。其他人在老师的反复启发下，才想起学校曾经组织过回收废报纸换铅笔的事情。 相似文献
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对待违反纪律的同学,如何让学生心悦诚服地接受批评,正确认识自己的错误,并杜绝错误再重现呢?这就需要班主任恰当地运用批评的艺术,既能让学生明确自己的错误所在,又能让学生得到改正和启发. 相似文献
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阅读教学的功能,一是在教师的指导下,培养学生读懂课文的能力;二是在讲读与独立阅读之间起承上启下的过渡作用。因此也就决定了阅读教学的方法应该是“半扶半放,扶放结合”。“扶”就是通过教师的指引和点拨,帮助学生解决疑难;“放”就是放手让学生自己去学习,自己去读懂课文。联系到教学实际,教师的指引和点拨,是要求教师精心设计问题,启发学生思考,培养学生思维。只有在这样的前题条件下,才能“放”,放学生自己去学习,自己去读懂课文。那么,怎样才能做到精心设计问题,有效启发学生思维呢? 一、设问要抓住课文的关键矛盾启发学生思考 相似文献
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提问,是课堂教学的基本手段之一,是启发学生思维的主要方式。精当的提问,可以启发学生思维,培养自学能力。有些教师认为“提问即启发”,多提问就是启发式教学。显然,这种认识是不正确的。那么,到底什么是启发式教学呢? “启发”一词的本意是“开其意达其辞”。即通过教师的引导使学生有所发现,并能用自己的话表达出来。而繁杂、多余的课堂提问,根本起不到启发的作用,是我们应该摒弃的。那么,课堂上最忌讳什么样的提问呢? 1.问题过于简单,不能引起学生兴趣。例如,“刚才我们把课文分成了几段?”学生答:“三段。”这 相似文献
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《上海工程技术大学教育研究》2007,(2)
以学院试读学生管理工作为讨论点,以学院试读学生为分析讨论对象,分析了学生出现试读的原因,在此基础上提出了试读学生管理的对策尝试,并进一步阐述了深化管理工作所需采取的措施。 相似文献
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创新能力是学生应该具备的能力之一,那么如何在初中语文教学过程中培养学生的创新能力呢?我们可以创设情境,激发学生创新意识;鼓励质疑,培育学生创新潜能;启发想象,开启创新之路. 相似文献
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袁源 《中国科教创新导刊》2008,(31)
创新教育是教学的主旋律,如何培养学生的创新精神和实践能力呢?本文就激发学习兴趣;启发学生质疑问难;锻炼发散思维;积极参与实践四个方面阐述了自己的拙见。 相似文献
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《自己去吧》是人教版实验教材一年级上册第五组的一篇课文。课文以对话形式讲述了小鸭学会游泳、小鹰学会飞翔的事。告诉我们 :不要事事依赖他人 ,只要相信自己 ,勇敢地去实践、去锻炼 ,就能学到本领。根据教材特色和儿童心理特点 ,本着“学生是语文学习的主人”和“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的” ,“应该重视语文的熏陶感染作用” ,使学生“形成正确的价值观和积极的人生态度”这一精神 ,笔者提出如下教学建议 :一、揭题引疑在揭题时启发学生就题质疑 :“自己”是谁?自己去哪里?自己去干什么?为什么要自己去?二、… 相似文献
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中学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期,结合《义务教育化学课程标准》,反思自身的教学实践,教师应该如何积极探索促使学生的探究本能不断提高与完善的途径?应该如何充分发挥自身的主导作用,努力提高课堂教学的有效性?作者认为,在全新的教育理念支撑下,教师应该主动继承与创新教学方式,为学生提供科学的学习方法指导;应该学会放手,让学生做学习的主人,自己去体验、探索、交流和创造。 相似文献
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梁爱杰 《新课程学习(社会综合)》2010,(11)
现代素质教育对启发式教学的要求是在如何教会学生学习和思考上下工夫.如何正确运用启发式教学呢?本文试结合小学数学应用题的教学实践,从启发学生认识应用题中的数量关系、启发学生用多种方法分析问题、启发学生用不同方式解决问题、启发学生联系生活解题等方面,与朋友们共同探讨. 相似文献
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如何进行应用题教学呢?大纲中指出:“应用题教学,要借助儿童熟悉的事物、图形,启发学生分析数量关系,掌握规律,解决问题。”下面谈谈自己的粗浅体会。 相似文献
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课标要求“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量.”那么,教师如何提问才能完成这些目标呢?
一、正确认识和利用老师的问题
教师的问题应该是“桥”,是“路”,是根据学习任务、学生的实际和自己对课文的钻研的基础上提出的,让学生进入一种疑问情境,是引导学生学习、思考的线索,启发学生在思维的困境中找到路途. 相似文献
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听课评课要多关注学生的“学” 总被引：1，自引：0，他引：1
如何关注学生的"学"呢?首先应该让学生明白,这堂课我应该"学什么";其次应该让学生明白这节课我该"怎么学";再次应该让学生明白"学得怎样",形成自主评价的能力和习惯。如果学生本人知道了每节课自己应该"学什么"怎么学",并能正确评价自己"学得怎样",学生自主学习的意识、能力、习惯将大大增强,那么课堂教学的效率也肯定大大提高。 相似文献