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《绵阳师范学院学报》2017,(6):54-60
以中国知网(CNKI)收录的教师远程培训领域的期刊论文作为数据源,通过CiteSpace知识图谱软件对教师远程培训领域的研究成果进行可视化处理,从文献计量角度对文献数量和年度分布、该领域的研究热点与发展沿革进行了分析。研究发现:教师远程培训领域主要聚焦在远程培训模式、教师专业发展、"国培计划"与农村教师、信息资源、培训效果的影响因素等方面;教师远程培训的文献数量、研究热点与国家战略政策的推动密不可分,自远程教育应用于教师培训工作以来,历经启动、升温、加速、融合四个发展阶段,且每个阶段各有不同的研究热点和重心。 相似文献
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协同技术、P2P技术与在线学习社区的日益融合,为知识经济时代教师培训模式的创新提供了新的研究领域。文章从"混合学习"视角,提出了我国基础教育教师"三位一体"培训模式,分析了"三位一体"教师培训模式在实际运用中的具体对策,从而为基础教育教师培训提供了一种崭新的培训模式,为政府部门、培训机构提供培训决策的理论支持和方法指导。 相似文献
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本研究运用文本分析法,通过对1986年国家教委颁布的《关于加强在职中小学教师培训工作的意见》和2011年教育部颁布的《关于大力加强中小学教师培训工作的意见》进行分析,了解不同时期中小学教师培训政策的价值取向变迁。研究发现:分别处于改革开放初期和全面建设小康社会时期的两份《意见》,政策价值取向发生了明显的变化,表现为:一是从关注"社会价值"走向关注"人的价值";二是从注重效率走向注重公平;三是从关注社会外在需求走向关注教师内在需求;四是从注重知识培训走向注重能力和素质的提升。 相似文献
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中小学教师培训政策的价值取向变迁——基于1986年和2011年国家关于中小学教师培训《意见》的文本分析 总被引：1，自引：0，他引：1
本研究运用文本分析法,通过对1986年国家教委颁布的《关于加强在职中小学教师培训工作的意见》和2011年教育部颁布的《关于大力加强中小学教师培训工作的意见》进行分析,了解不同时期中小学教师培训政策的价值取向变迁。研究发现:分别处于改革开放初期和全面建设小康社会时期的两份《意见》,政策价值取向发生了明显的变化,表现为:一是从关注"社会价值"走向关注"人的价值";二是从注重效率走向注重公平;三是从关注社会外在需求走向关注教师内在需求;四是从注重知识培训走向注重能力和素质的提升。 相似文献
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教师培训是优化师资队伍、促进教师专业化发展的重要手段.本文通过对渝东南地区中小学教师培训实践的研究,初步总结了中小学教师培训的基本做法:一是提高培训认识,树立教师专业化发展的培训观念;二是开发培训资源,建设"软""硬"兼备的培训条件;三是优化培训过程,构建"培训与研修"一体化的培训模式;四是孵化培训成果,推进职前教育与职后培训的改革. 相似文献
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人工智能助推教师培训是我国教师队伍建设现代化的重要组成部分。通过对中国知网中相关文献的整理与研究,分析了人工智能时代教师培训面临的机遇与挑战,梳理了国内教师培训在内容与方式、体系与模式以及培训策略方面的研究现状。对未来相关研究提出了建议：一是加强人工智能助推教师培训的政策设计和基础建设的研究;二是加强智能时代精准培训新模式新方法的研究;三是加强智能研修解决课堂教学瓶颈问题的研究;四是加强提升乡村教师人工智能素养的研究。 相似文献
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中小学教师信息能力培养的混合模式及实施策略 总被引：1，自引：0，他引：1
《电化教育研究》2008,(4)
通过对中小学教师教育信息能力现状的相关调研和文献分析,发现不少中小学教师信息能力水平较低,培训方式有待改进,由此提出混和培训模式并阐述了"构建教师社群"、"校本培训"、"行动研究"等实施策略,为更进一步促进中小学教师教育信息能力的提升进行探究。 相似文献
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校本培训是有效实现教师专业发展的培训模式之一,构建科学、高效的校本培训模式有重要的理论研究和实践发展意义。以学校发展为视角的校本培训模式,以学校整体水平的提升、学校特色的发挥、教育教学问题的解决与目标的达成、学生的健康成长为前提进行教师的培训,以提高教师的素质;以教师专业发展为视角的校本培训模式从教师的视角出发,全面考虑教师专业发展需求的满足;以问题解决为视角的校本培训模式着眼于从学校和教师所面临的各种实际问题出发,有针对性地开展培训活动,最终达到解决问题、改进教育教学工作的目的。由于受教师需求的多样性和教育实践丰富性的影响,在选择校本培训时提倡综合运用和有效发挥各种培训方式的作用,达到理想的培训效果。 相似文献
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培养"双师型"教师是中职学校师资队伍建设中的当务之急、重中之重。文章对"校企合作"教师培训模式意义及特点进行了分析探讨,并对校企合作模式进行了深入的研究,提出"上岗+学习+上岗"即工学交替培养、"走出去+请进来"即中职院校与企业深度合作培养、开展"师徒结对"培训培养、"顶岗"实训培养等四种模式,实践证明这些培训模式加强了学校和企业间的合作,提高了教师的创新精神和实践教学技能,促进了中职"双师型"师资队伍建设。 相似文献
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该文基于社会认知理论建构双语教师的自主发展模式。论文首先讨论了社会认知理论框架研究双语教师自主发展的适用性,然后简要回顾了教师自主概念的文献综述,归纳总结教师自主的内涵,随后讨论双语教师发展的现状,最后提出了双语教师自主发展的模式,主要通过开展教师培训,教师反思和教师合作等方式实现双语教师自主发展的模式。社会认知理论视角下的双语教师自主发展理论必将为双语教师发展及双语教育领域注入一股新的活力。 相似文献
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该文基于社会认知理论建构双语教师的自主发展模式。论文首先讨论了社会认知理论框架研究双语教师自主发展的适用性,然后简要回顾了教师自主概念的文献综述,归纳总结教师自主的内涵,随后讨论双语教师发展的现状,最后提出了双语教师自主发展的模式,主要通过开展教师培训,教师反思和教师合作等方式实现双语教师自主发展的模式。社会认知理论视角下的双语教师自主发展理论必将为双语教师发展及双语教育领域注入一股新的活力。 相似文献
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"乡村教师"水平是我国基础教育质量保障的核心元素,"乡村教师"培训者团队水平对我国乡村教育精准扶贫及"乡村教师"的水平保障显得尤为重要,而乡村幼儿教师又是农村教育资源短板中的短板。文章基于受训者需求及培训课程体系的设计思路提出基于需求的"ACPR四维度"乡村幼儿教师培训路径、三大培训内容能力矩阵模块、四个培训阶段的"434"幼教培训者培训模式,创造性探索实践新时期乡村幼教培训者培训实践模式和改革路径,为更好地开展基础教育阶段教师相关培训工作提供借鉴和参考。 相似文献
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本文从教师专业发展的视角,辨征地分析了我国现存教师继续教育模式的利弊,进而探讨了新型教师继续教育模式"校本培训"的主要特征、操作程序及其实施方式. 相似文献
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《洛阳师范学院学报》2016,(12):63-67
通过对2010—2015年我国教师信息技术应用能力培训文献的收集、归类、分析,从培训对象、培训机制、培训内容、培训项目、培训模式等多个维度进行综述,梳理国内学者在教师信息技术培训领域的研究脉络,呈现研究成果和不足之处,为相关人员的后续研究提供参考。 相似文献
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教师专业化发展是我国教育改革的一个重要取向,也是当前教师教育实践的主流活动。当前有关教师专业发展的研究大都是从社会学角度考虑的,主要强调教师群体的、外在的专业技能的提升。本文则是从人本的视角,从心理的角度出发,在明确教师心理品质、教师专业发展的内涵等相关概念的基础上,澄清心理品质对教师专业发展的影响,探索以校本教师心理培训形式、学校人文校园文化建设等有效方法和途径优化教师心理品质。促进教师专业发展。 相似文献
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西北地区教师培训的问题与建议——以“县域教师支持服务体系”建设为视角 总被引：2，自引：0，他引：2
基于＂教师支持服务体系＂建设的视角研究教师培训具有很强的实践意义。西北地区县域教师培训存在着校本培训任务定位不准确、教育主管部门对教师培训缺乏宏观调控、培训前缺乏需求调查、培训模式单一、培训缺乏后续支持等问题,这就要求在县级教育主管部门的统筹下,教师培训机构、县乡学习资源中心、中心学校、校长形成一种＂实践共同体＂,建立起有效的教师学习支持体系。 相似文献