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所有那些关于狼的传说和故事正在从我们的记忆中退去,留给我们和后代的仅仅是一些道德的诅咒和刻意谩骂的字符。如果不是《狼图腾》这本书,狼——尤其是蒙古狼——这个中国古代的图腾,就会像某些宇宙的暗物质一样,远离地球和人类,漂浮在不可知的永远里,漠视着我们的无知和愚昧。笔者读后,深感受益匪浅,领会本书思想的同时,从草原狼与狼性、狼性人与羊性人等几个方面阐述了狼性对人性的启示。 相似文献
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有人说,狼和羊的童话很美,只要你把它仅仅看作是童话;有人却写道,由狼与羊说起一切皆有可能。近年来,以狼与羊为主题的动画突然热火起来,且都引起了不小的反响。
本期我们就以“狼与羊”为话题,谈谈动画《翡翠森林——狼与羊》与《喜羊羊与灰太郎》中狼与羊的童话故事。 相似文献
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《广东第二课堂》2007,(11)
《世界儿童共享的经典》所选入的作品,都是脍炙人口的名篇,永恒经典,世界共享。《一千零一夜》《伊索寓言》《365夜故事》《格林童话》《安徒生童话》《成语故事》(每册)原价:$18.00(每册)精彩网价:$14.00精彩网上书城30万正版图书、音像全场4-8折www.exvv.com全国统一电话订购∶400-888-0168网上订购∶http∶//gdjy.exvv.com《狼图腾·小狼小狼》(上下册)本书由作者历时三十余载精心创作而成。作者在内蒙古额仑草原长时期地与狼共舞,曾与心爱的小狼结下了生死之情。在书中,狼的自由独立、狼的强悍凶猛、狼的超常智慧、狼的不屈不挠、狼的亲… 相似文献
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齐振信 《山西教育(综合版)》1997,(11)
谈《狼》的艺术形象齐振信蒲松龄的短篇小说《狼》在古今中外众多描写狼的寓言、小说中独树一帜。这不仅是因为它告诉人们对于像狼一样的恶人，不应姑息退让，要敢于拼搏才能取得胜利的道理，而且还在于它给我们留下了两个性格鲜明的艺术形象———屠户和狼。先说狼。作品... 相似文献
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《语文世界(高中版)》2014,(4)
正推荐书目一:姜戎《狼图腾》推荐理由:本书由几十个有机连贯的"狼故事"一气呵成,情节紧张激烈而又新奇神秘。读者可以从书中每一篇章、每个细节中攫取强烈的阅读快感,令人欲罢不能。那些精灵一般的蒙古草原狼随时从书中呼啸而出;狼的视死如归和不屈不挠,狼族的友爱亲情,倔强可爱的小狼在失去自由后艰难的成长过程等,无不给予我们人类对于人生的启示。也让我们重新反思,在农耕文化占主体的中华历史上,是否缺少了游牧文化的强悍?我们今天的精神,我们今天的民族性格,是否当从狼身上汲取些许养分?这是一部震撼人心的书,一部引人深思的书。当然也是一部能提高我们叙事能力的书。 相似文献
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《东郭先生和狼》分段刍议江苏赵增桂人民教育出版社出版的六年制小学语文第八册教学参考书，在对该册第１６课《东郭先生和狼》的教学建议中，说明该文可以分为三个部分，即第一段（１—３自然段）讲东郭先生可怜被猎人追赶的狼，把它藏在装书的口袋里；第二段（４—６自... 相似文献
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《创新作文(初中版)》2016,(8)
<正>一部狼的史诗,一首生命的赞歌。——题记读这本书时,我正坐在奔驰的火车上。已是黄昏,太阳收起了万丈光芒,缓缓地向山下隐退。我坐在靠窗的位置,在落日余晖中轻轻走进她的世界。这是一本歌颂狼的著作,书名叫《狼图腾》。 相似文献
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杭勇 《新课程学习(社会综合)》2013,(2):42-43
一、教材分析本案例以苏教版音乐一年级下册第四单元中的《大鹿》为主要教学内容,另外截取了一小段《龟兔赛跑》中兔子的音乐和《彼得与狼》中狼的形象音乐制作了音乐课件,作为故事创编的辅助 相似文献
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《教学机智——教育智慧的意蕴》是我相当喜欢的一本书,说起与这本书的相识,颇有些一见钟情的戏剧性情节,在同学处偶遇这本书,借来一阅,一口气把书看完后,当即便有了要拥有它的冲动,在雨夜冲到书店,如获珍宝似地怀揣它回来,当晚又阅读了一遍,爱不释手。书中精彩的片断甚多,我只能撷取它的一点光彩,愿它能照亮您的思维。片断一:打破自我,体验他者 相似文献
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《会摇尾巴的狼》是一篇寓言,课文讲一只掉在陷阱里的狼用欺骗和威胁手段让老山羊救它。老山羊从狼的花言巧语和硬尾巴上认出它是一只凶恶的狼,没有上当受骗。课文抓住狼的狡猾,诡计多端和老山羊忠厚,善于 相似文献
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刘长清 《中学语文教学参考(初中生版)》2007,(4):30-31
[创意说明]
人教版七年级语文下册所选的《狼》一文,实际上是清代文言短篇小说巨擘蒲松龄的《聊斋志异》中《狼三则》的第二则。其中第一则写的是屠户为狼所迫,把肉吊在树上,狼为食肉而被钩住吊死,屠户所获颇丰的故事;第三则写屠户被狼困在一个席棚内,狼将爪子伸进去,结果被屠户割破皮肉、吹气胀死的故事。本文写屠户与狼斗智斗勇,以刀先劈前狼之首,后断打洞狼之股,从而将两狼击毙的故事。文章赞扬了屠户的机智勇敢,揭露了狼的贪婪、凶狠和狡诈的本性,并预示了狼的必然下场。 相似文献
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王文强 《中国小学语文教学论坛》2006,(11)
最近在听几位教师上《热爱生命》一课时,我发现无论是教师,还是学生,对小说中“病狼”这一形象的认识和理解,大都停留在把病狼“看作险恶的自然环境与自然力量的一种隐喻”(教师用书语)这个层面上。笔者认为,这种认识和理解是对文本形象和主题的窄化,没有能够用平等的眼光来观照“病狼”这个生命体。文本中的“病狼”,是一只极度虚弱、随时都可能丢掉生命,沦为其他动物腹中物的狼。然而,这只“病狼”又是怎样对待自己在死亡线上挣扎的生命的呢?它一路紧跟着主人公,绝不放弃,因为它明白,只有猎取“他”的生命,它才能获得新生。由此我们看出“… 相似文献