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为落实立德树人根本任务,探寻学科核心素养落地的有效策略,深入推进大单元教学,各个学科都在积极探索,深入实践。提出核心素养视域下小学音乐“跨学科”融合教学的意义,分享“跨学科”融合教学实施的有效策略,旨在更好地引导学生系统化地学习音乐,提高课堂质量,提升学生的核心素养。文章主要从“音乐与德育”“音乐与语文”“音乐与美术”三个方面对小学音乐“跨学科”融合教学进行了探讨。 相似文献
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跨学科教育是落实新一轮课程教学改革、发展学生核心素养的必然选择。如何确定跨学科主题？如何设计跨学科学习任务群？可以以“策展”为切入口,将语文学科与“策展”这门跨学科、多元化的专业课程相结合,对小学语文跨学科学习任务群进行探究。 相似文献
3.
孔祥泽 《武汉市教育科学研究院学报》2023,(1):40-42
作业改革是学校教育高质量发展的关键因素之一。在“双减”政策背景下,学校作业改革正面临一系列新的挑战。本文基于核心素养的视角,依据小学道德与法治学科的基本特征,对“双减”背景下学科作业创新设计进行探索,旨在通过作业助力,增强学生的学习体验,达到全面发展学生核心素养的目的。 相似文献
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《义务教育语文课程标准（2022年版）》强调了“跨学科学习”的重要性,教师要有“超学科”的思维,立足语文学科本位,借鉴其他学科的特点,培养学生核心素养,提升学生多元能力。在语文课堂学习中,联结数学的严谨性,英语的情景化,艺术的审美力,科学的探究式,体育的竞技感,从而促进学生语文素养不断提升。 相似文献
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李莉 《武汉市教育科学研究院学报》2022,(3)
在小学教育专业人才培养方案改革过程中,存在着过去重理论,轻实践的问题,随着职教改革的进行,现在实践虽得到了重视,但学科素养又无法得到扎实的学习机会。本文就全科型小学教育专业“语文学科”课程现状进行分析,借助第二课堂、强化教研活动等途径加强学生语文学科知识的学习,尝试实现学生语文素养培养与语文教学技能训练的同步发展。 相似文献
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在深化课程领域综合改革的推进过程中，学科综合实践活动被推到最前沿，场馆资源的开发与利用也成为了新的亮点，公民的核心素养更是被前所未有的关注。教育在这样的背景下培养综合型创新人才除了有先进的教育理念和理论、科学的方法与途径外，还要有能够胜任当前教育的师资队伍。然而，在长期的校内分科教学体制下，各学科教师之间缺少联系，互相不了解其他学科的教学内容，各扫门前雪。教师自身缺乏跨学科素养与资源整合意识，就难以很好地落实课改要求，为此，为了引领一线教师能在各类场馆有效开展综合实践活动课程，我们通过“走进场馆，开展实践探索；走出校园，拓宽专业视野；科研引领，解决课堂问题；广纳资源，研制开发学习单”四种策略对教师进行培训。最终，教师的资源教学化开发能力、跨学科综合素养和组织指导教学的水平都有较大的提升。 相似文献
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田惠 《吉林省教育学院学报》2020,36(5):61-64
在核心素养教育的理念下,小学的主要课程语文学科兼具了培养学生核心素养的重要工作,在语文课程内容体系内,阅读教学更是重中之重,如何从语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传递等方面开展小学语文阅读教学成为基础教育关注的热点。本文从实际出发,对小学语文阅读教学策略进行探究,立足理念、丰富方法、重视课外阅读,以期实现学生核心素养的有效教育。 相似文献
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王福瑞 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2023,(1):114-119
为了实现课程内容的整合，发挥课程协同育人功能，义务教育新一轮课程改革强调开展跨学科主题学习。整合作为跨学科主题学习的核心要素，既是目的又是手段，其原则是：以核心素养为目标，促进学生全面而自由的发展；利用系统的方法，发挥学生的整体性学习能力；联结学生的生活经验，聚焦现实社会的问题。跨学科主题学习的整合路径需要同时关注学科的独特育人价值和跨学科的共性育人价值，从情境整合、概念整合和基于问题整合三个方面进行。 相似文献
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中国基础教育正迈上核心素养的新时代,《语文课程标准》(2011年版)课程理念明确指出必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。把学科素养有机地融入语文教学实践中,这既是语文教师教育教学任务,也是语文教师培育学科核心素养的基础。而深度学习,是瑞典学者菲尔伦斯·马顿和罗杰·赛尔杰基于学生阅读的实验,于1976年首次提出的语文学习层次的一个概念。倡导深度教学,防止教学知识的浅层化和学生思维的表层化,是语文教学走向核心素养的一个突出表现。 相似文献
10.
当前,教育已经进入"素养"时代,要在教学层面实现学科核心素养的真正落地,教学设计发挥着桥梁和枢纽的作用.本文通过对J省基于核心素养理念的10篇获奖教学设计的文本分析,总结归纳了素养导向的小学科学教学设计策略,具体为:厘定素养型的学习目标,设计情景化的学习起点,设定探究式的学习路径,创造自主型的学习氛围,鼓励开放性的学习结果. 相似文献
11.
随着我国教育事业的飞速发展,小学语文学科教学工作面临着新的发展机遇与挑战,做好语文教育,不仅要强调对学生语言运用能力的培养,同时也应重视语文核心素养的有效渗透,并将促进学生语言能力发展、强化学生思维能力、培养学生审美能力放在重要位置,确保语文教育能成为学生综合素质发展的重要推动力。本文分析核心素养导向下小学语文学科教学存在的问题,并提出优化小学语文教育教学的实践策略。 相似文献
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跨学科学习是一种将多学科知识进行创造性整合和应用的教育理念,与国家培养创新型人才的需求不谋而合。信息科技课程中跨学科学习是否影响学生学习效果,目前尚存在争议。为此,对39项信息科技课程中跨学科教学实验和准实验研究进行元分析。结果发现,信息科技课程中跨学科学习对学生学习效果有高度影响。具体来说,对学科核心素养和跨学科素养有高度影响,对学习成绩有中上等影响,对情感态度没有显著影响。与此同时,信息科技课程中跨学科学习的效果还会受学习阶段、实验周期、课程类型、教学方式、技术工具、教学策略的影响。结合元分析结果,针对信息科技课程中跨学科学习的实践应用提出建议：紧扣学生核心素养培养,根据知识类型设计教学,创新信息科技教学方式,强化信息技术工具运用,整合信息科技教学策略,深入开展教学实证研究。 相似文献
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许一鸣 《武汉市教育科学研究院学报》2022,(3)
针对当前指向工程思维的高中通用技术开放题测评中存在“半瓶醋”“瞎指挥”“戴帽子”的现象,提出指向工程思维的开放题命题框架:基于新课标对学科核心素养的测评要求,分析命题中新增的内容维度,划分命题内容维度的水平层级,将双向细目表升级成指向素养测评的多维细目表;依据要测评的素养及其水平层次,创设不同结构、不同层次的技术情境,多角度考查学生的工程思维学科核心素养水平。成规模地实践了通用技术基于素养的教学质量落实和学生学习通用技术后实际素养水平分布的教学测评,为同类提升命题质量的研究提供实施方法的参考。 相似文献
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万赛杰 《武汉市教育科学研究院学报》2023,(24):82-83
“双减”政策及小学音乐新课标的提出,对教学过程中的“教”与“评”提出了新要求。教师要从音乐学科本质出发,认识单元学习要点,避免将教学内容切割零散,帮助学生理解大概念,培养学生正确价值观和关键学习能力。进一步推进课堂改革,精准探索新课标下的大单元教学设计,提升教育质量,关键是融合学生核心素养。 相似文献
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《吉林省教育学院学报》2019,(1):34-38
通过宏观分析核心素养的内涵与表现性评价的操作特点,发现二者之间具有内在一致性。在中观层面,基于表现性评价的三要素评价目标、表现性任务、评分规则制定核心素养评价的基本原则。在微观教学现场,依托表现性评价,进行起点、过程、结果的全程性评价,促进学生核心素养的发展。 相似文献
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新课程改革背景下,如何开展核心素养的课程和教学已成为当前基础教育研究的重点,围绕学生核心素养的培养深化基础课程改革已成为重要的研究课题.语文作为素质教育中的基础学科,在学生的后续学习和发展中至关重要.小学语文带有工具性和人文性的双重性质,在学生核心素养的培养中有独特优势,而高效的课堂教学和教师的教学设计能力息息相关.所以,提高教师基于语文核心素养的专业化教学设计能力十分迫切.本文就2020年J省10篇获奖教学设计的文本进行分析,得出以下结论:教学设计应突出学生的自主探究,科学使用信息化教学技术,侧重教学重难点的设计,从而实现提高学生综合语文素养的目的. 相似文献
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劳动教育即以促进学生劳动素养的发展为目的，培养学生劳动价值观、培育学生劳动精神及其品质、提升学生基本劳动能力的教育活动。语文学科中劳动教育的价值意蕴体现在语文学习促进劳动价值观的形成，语文教学丰富劳动精神，语文作品拓展劳动教育的内容。从劳动教育的“两层面、五类别”分析梳理统编版小学语文教材中所蕴含的劳动教育资源，旨在重构语文劳动教育教学内容，实现从“知识教学”到“价值引领”;丰富语文教材新时代劳动教育内容，贯彻与时俱进原则；践行课内课外劳动教育相结合，实现“课程体验”提升。 相似文献
18.
统观《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》(试用修订版,以下简称“新大纲”)令人耳目一新。它那立足人的发展,着眼提高民族素质的思想高度,面向世界、面向未来的时代气息,突出学科特点,遵循客观规律的科学精神,发人深省,催人奋进。我以为要学习贯彻好“新大纲”精神,深化小学语文教学改革,必须着力抓好以下三个要点。一、确立“以人为本”的思想,立足于促进学生的发展“新大纲”一开始就明确指出:“小学语文是义务教育阶段的一门基础学科,对于培养学生的思想道德素质和科学文化素质,对于学生学习其他学科和继续学习,对于弘扬祖国优秀文化和吸收人类进步文化,提高民族素质都有重要意义。”紧接着在“教学目的”中进一步强调:“小学语文教学应立足于促 相似文献
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摘要：体育学科核心素养是目前国际与国内体育课程改革领域关注的热点问题之一。运用文献资料法、比较分析法等方法，对近年来国内外体育学科核心素养的相关研究进行梳理、总结和分析。结果表明：国外研究不仅重视协调体育教师学科核心素养与学生体育学科核心素养之间的关系，而且主张围绕课程改革的要求对学生体育学科核心素养的结构进行优化。国内关于体育学科核心素养的研究在经历了由“双基”朝向“学科核心素养”的过渡之后，以借鉴国外经验为基础，提出围绕课程改革与“立德树人”的要求进行体育学科核心素养体系的建构。通过探讨与分析国内外体育学科核心素养研究领域中存在的问题，可以为学术界在体育学科核心素养的理论认识、实践反思及体系优化等方面带来启示。 相似文献
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崔萍 《武汉市教育科学研究院学报》2023,(1):100-102
在2022年版数学课程标准中,习近平总书记强调,课程教材要“体现中国和中华民族风格,体现党和国家对教育的基本要求,体现国家和民族基本价值观,体现人类文化知识积累和创新成果”。新课标的课程理念中指出：“课程内容的选择要关注数学学科发展前沿与数学文化,继承和弘扬中华优秀传统文化。”设立跨学科主题的学习活动,加强学科间互相关联,带动课程综合化实施。 相似文献