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1.
黄少臣 《湖北函授大学学报》2011,24(11):13-14,137
为促进和谐校园建设,构建高校学生权利救济关系,对高校学生权利救济现状、高校教育管理行为的可诉性进行了分析,给出了教育行政诉讼应遵循的基本原则。对于高校做出的足以改变其学生身份的决定和其他重要事项,学生可以提起行政诉讼。 相似文献
2.
《湖北函授大学学报》2017,(1):188-189
姓名是我们每个人在社会交往和日常生活中体现个性差异和身份特征的重要标识。随着经济的发展社会开放程度的不断提高以及对外交往程度的日益加深,人们对姓名的重视的程度正在日益提高。尤其是在二十一世纪的今天,中西文化交流的领域正在进一步的拓展。越来越多的中国人出国学习或者旅游,同时越来越多的外国人来我国学习,工作甚至或生活。因此了解中西方姓名之间的差异及其文化渊源对于不同文化背景下的人们来说具有重要的现实意义,本文通过对中西方姓名结构,姓氏来源及取名方式的对比。旨在了解这其中算包含的文化内涵,从而加深人们对中西方姓名文化差异的了解,以减少不必要的误会,加深相互间的友谊的目的。 相似文献
3.
田云 《湖北函授大学学报》2014,(14):59-60
间接正犯也是正犯,其成立必须符合正犯的构成要件行为,而在真正身份犯中,身份是构成间接正犯的构成要件,缺乏身份的人不能构成真正身份犯的间接正犯,但可以构成其他普通犯罪的间接正犯。不具有保险诈骗罪的特定的身份,即不具有投保人、被保险人、受益人身份的人,利用不知情的投保人、被保险人、受益人的行为骗取保险金的,构成诈骗罪的间接正犯,而不是保险诈骗罪的间接正犯。 相似文献
4.
5.
沈建英 《重庆城市管理职业学院学报》2014,(3):84-86
非言语行为在社会交际中具有重要作用,它在一定程度上能够表露交际者的身份地位、兴趣爱好、出生教养、职业特点等。本文对经典电影《窈窕淑女》的非言语行为进行研究,主要探讨体态行为、外表行为和类言语行为三个方面在女主人公伊莱莎身上的体现以及非言语行为在刻画人物性格、凸显人物身份地位差异方面的重要作用。 相似文献
6.
侵犯公民个人信息犯罪的客体应为公民个人的信息权以及国家对公民身份的管理秩序,该罪的主体是特殊主体,主观要件为故意。司法实践中侦查取证困难、起诉主体不明确造成了该罪认定中的困难。应明确相关主体的行为规则以及该罪的具体界定标准,并完善公民个人信息保护体系。 相似文献
7.
马泽玉 《扬州教育学院学报》2009,27(2):44-47
汉语人名的英译一直存在着较为严重的混乱现象,这主要由不同的注音法、姓和名顺序不统一、大小写不统一、采用中英文结合及方言的译法等原因造成。文章建议应尽快制定相关法律,规定汉语拼音为汉语姓名英译的唯一标准,保留姓在前、名在后的中国姓名特色,规范统一字母的大小写,取消方言拼法,尽早结束汉语姓名翻译的混乱现象。 相似文献
8.
浅谈英汉禁忌语的文化差异 总被引：1，自引：0，他引：1
宋媛媛 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》2008,(Z2)
禁忌是世界各民族之间普遍存在的一种文化现象,它制约着人们的言语行为与社会交际。中西文化的巨大差异直接导致了汉英禁忌语的迥异。这种差异表现在宗教信仰、姓名称呼、老龄,数字以及隐私话题等禁忌方面。 相似文献
9.
黄凯 《黑龙江生态工程职业学院学报》2016,(5):129-130
大数据的发展为历史研究带来了便利,在民国《歙县志》中有大量关于微州商人捐赠行为的记载,通过对资料初步收集和筛选,运用数据分析方法检索分析微州捐赠行为者的身份、捐赠行为、捐赠结果等. 相似文献
10.
张长城 《吉林体育学院学报》2016,(5):1-5
基于温特的建构主义,对国际体育体系中的国家身份的内涵及其历史演变、国家利益及其历史变迁特征进行了分析.国家间互动构建了国际体育体系,进而建构了国家身份.国际体育体系中的国家身份,就是指在主导国际体育体系中的国家间角色,或者是与主导国际体育体系的认同度.从国家行为体个体层面,国家间主要体现为一种竞争关系,但是在特殊国际时期则表现为敌对的政治关系.从体系整体层面,新中国成立前国家从游离性国家转变为现状性国家,而在新中国成立后国家行为体经历了革命性国家、游离性国家和现状性国家三种身份的历史演变.国际体育体系中的我国国家利益主要包括生存安全、主权独立、经济财富和国家形象等四种.国家利益的历史变迁特征主要有身份的基础性特征、国际性特征和当代性特征. 相似文献
11.
《湖北函授大学学报》2018,(16):42-44
教师教育者身份是指社会及学校对教师教育者的道德责任、教育能力、价值观念、敬业精神等方面的期待,以及教师教育者对自己的社会身份的理解、认可、认同等。当前许多教师教育者都面临着专业发展意识缺失、职业归属感较差、缺乏社会角色期待等身份认同问题,影响了教师教育者的专业发展。为此,应制定教师教育者政策标准,促进教师教育者的自我身份认同,建立教师教育者学习共同体,以更好地促进教师教育者的身份认同建构。 相似文献
12.
陈博 《山西师大体育学院学报》2003,18(1):6-9
从法律法规角度出发,结合职业足球联赛的具体情况,分析探讨了中国足协、裁判身份的法律性质及裁判与中国足协的关系。结果表明：职业足球裁判在代表中国足协履行裁判工作职责期间属于国家工作人员;职业足球裁判“黑哨”行为不属于商业贿赂。对其以公司、企业人员受贿罪论处不恰当;我国相关法律在竞技体育领域中存在空白和漏洞,应进一步加强立法工作。 相似文献
13.
张晓波 《成都体育学院学报》2016,(4):115-121
职前体育教师处于教师专业发展的起步阶段，其对“我是谁”即专业身份的认知是发展的基础。职前阶段教师的专业身份并不稳固，因此应帮助其建构作为教师的专业身份，从而获得自我认同感。本研究在理解职前体育教师专业身份建构内涵的基础上，提出建构的理论基础包括社会建构理论和批判性话语分析理论，影响专业身份建构的因素包括关于教师专业身份的前概念、大学期间的学习和实习期间的体验。提出应培养职前体育教师的专业信念、调整体育教师教育类课程、提供专业身份建构的协商平台、创设职前体育教师专业共同体，从而帮助职前体育教师建构专业身份。 相似文献
14.
校外兼职大学生法律身份不明引发了大量的侵权问题.日本劳动法中关于劳动者的相关界定对我国兼职大学生法律身份认定有一定的借鉴意义,我国应以立法行为为主要模式,明确劳动者的定义,消除身份歧视,扩大劳动者的覆盖范围,赋予在校大学生劳动者主体资格并对其予以专门规制. 相似文献
15.
青奥会与奥运理念的文化转型 总被引：8，自引：3，他引：5
周根红 《南京体育学院学报(社会科学版)》2010,24(1):26-28
青奥会是对青少年身份重建的重要尝试。它重建体育价值,彰显青年气质;弘扬体育文化自觉意识,重塑青少年主体意识;建构参与式文化,营造公共交往空间。但是,由于北京奥运会的文化影响,青奥会也很容易陷入奥运会的文化传播模式。因此,青奥会应理性建构一种共同价值、行为和生活方式的体育赛事。 相似文献
16.
张洁洁 《湖北函授大学学报》2015,(10)
作为一名出生于美国的中国籍犹太人,沙博理特殊的双重文化身份对其在翻译作品的过程中产生了重要的影响。本文以沙博理这一具有双重文化身份的翻译家为研究对象,以他翻译的茅盾作品《春蚕》为载体,探讨其文化身份与翻译行为之间的关系。通过分析,本文指出沙博理这一杂糅的文化身份影响着他的翻译目的,进而影响他翻译过程中翻译策略的选择。 相似文献
17.
虞惠明 《长春教育学院学报》2013,(20):126-127
适龄青少年在职业院校学习及在企业参与顶岗实习,是一种使他们能够顺利融入社会及职业,从院校过渡至劳动力市场的职业培训活动。目前我国法律对在校实习生与实习单位之间的法律关系还没有作出专门的规定。本文认为实习学生的身份应认定为特殊劳动者,其实习过程中的劳动权益应受到我国劳动法有区别和针对性的保护。劳动行政主管部门应加强对企业使用实习学生行为的监督检查,保护实习学生作为特殊劳动者的合法权益。提出在实习学生劳动法主体地位、工伤保险、劳动报酬、特殊劳动保护等方面立法完善的建议。 相似文献
18.
俞鹏飞 《成都体育学院学报》2020,(1):53-59
互联网体育产业的勃兴引发了用户传播行为和身份的转变,传播行为转变成体育数字资本增值与扩张的劳动行为,身份也由用户变成了劳工。本研究沿袭马克思主义政治经济学的研究路径,深刻辨析当前互联网体育传播中的用户劳工问题,进而提供一个互联网时代体育传播的政治经济学研究的新视角。研究认为:体育数字劳工的形成过程是互联网体育传媒无偿占有体育用户数字劳动产品,将用户变为商品和劳工的过程。在用户劳动形式上,媒体平台通过众包模式、游戏玩工化以及情感商品化等策略,将用户的劳动行为纳入到平台商业化的结构中,获取劳动价值。基于此,文章最后为体育用户寻求自由抗争策略以及实现体育平台良性发展提供了相关启示。 相似文献
19.
《湖北函授大学学报》2021,(13)
英语听说综合课程作为一门教改新课程,旨在解决基础较差的英语专业学生的听说问题,但同时也对教师提出了新的要求。借助身份研究,我们可以更好地理解教师协商和建构身份的实践经历,也就能够更好地了解教师的知识储备、课堂行为以及决策背后的依据。基于此,本文从介绍笔者所任职高校实施听说综合课程以来,教师身份构建过程中所面临的困难入手,探讨解决路径,实现帮助担任英语听说综合课程教师尽快实现身份的构建。 相似文献
20.
杜佳欣 《吉林省教育学院学报》2021,37(6):128-133
我国高校在"自主办学"的权限之下,可以对学生做出警告、给予处分、取消相关资格、退学等多种多样的惩戒行为.然而不同惩戒行为性质不明,以至于在实践中司法的审查限度不清,高校办学自主性的维护与学生权益的保护难以平衡.从规范的角度来看,惩戒行为可以被划分为《普通高等学校学生管理规定》中的"处分"类别、不授学位或不予毕业等"身份"类别以及日常教学惩戒等,其中的自主空间有所差别.在高校对学生的惩戒行为中,相关部门应注意司法介入时的合法性审查原则以及一定限度的合理性审查原则,并给高校留出其应有的自主办学空间,同时注重以多元的机制来面对高校中的惩戒纠纷问题. 相似文献