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1.
朱艳华 《吉林省教育学院学报》2009,(6)
以自主学习理论为依据,通过问卷调查与学生访谈对广东3所大学的276名非英语专业学生进行了英语自主学习观念的研究。结果表明:1.学生的英语学习动机倾向较为单一;2.多数学生对自主学习英语的有效性持怀疑态度;3.学生在英语学习的很多方面依然很依赖教师;4.学习者的学习策略,特别是元认知策略相对薄弱,并缺乏用于指导他们自主学习的知识和技能;5.学生的英语自主学习能力普遍较低。 相似文献
2.
鲍娟 《湖北函授大学学报》2008,21(1):45-46
自主学习能力的培养是学好大学英语的关键.然而,大学新生(非英语专业)在中学阶段形成的依赖性学习习惯,严重影响了他们的英语水平的提高.本文通过分析影响大学新生自主学习能力的因素,提出了若干途径和方法. 相似文献
3.
曹丽荣 《吉林省教育学院学报》2014,(10):112-113
以52名英语专业新生为研究对象进行了问卷调查及统计分析,旨在发现英语专业新生的自主学习观念情况和自主学习能力特点。研究发现,英语专业新生有一定的自主学习观念,并对自己的英语学习能力比较自信,但是,学生对于应该如何学好英语,以及老师和个人在学习中的任务分配不甚了解。另外,学生具有一定的自主学习能力,能够明确学习目标并制订合理的学习计划,但是对于学习进程的监控、管理和评价能力相对较弱。 相似文献
4.
《吉林省教育学院学报》2013,(11):42-44
教育部在《大学英语课程教学要求》中提出的大学英语教学目标明确指出要增强大学生自主学习能力。经过一学年的学习和锻炼,大学二年级学生对自主学习能力有了一定的认知,但在提高能力的过程中出现了停滞不前的高原现象。项目组对180名大学二年级非英语专业学生进行英语自主学习情况、英语自主学习能力满意度的调查,旨在发现提高大学生英语自主学习能力过程中的问题,寻找原因,分析高原现象产生的内部因素和外部因素,探索克服高原现象、提高英语自主学习能力的策略。 相似文献
5.
论非英语专业大学生自主学习能力的培养 总被引：2，自引：0，他引：2
雷蔚茵 《天水师范学院学报》2005,25(4):101-103
自主学习(SAL)是一种在理想的自主语言学习(SALL)环境下的积极主动的学习过程。学习者利用各种学习资源,或独立或在教师指导下确定学习目标,选择学习方法与内容,监控学习过程,评价学习结果。从我国非英语专业大学生英语教学的现状出发,笔者分析了培养非英语专业大学生自主学习能力的必要性和紧迫性。同时通过阐述国内外对自主学习研究的成果及对我们的启示,探讨了非英语专业大学生英语自主学习能力的培养方法,并提出了建设性的建议。 相似文献
6.
杨志梅 《湖北函授大学学报》2013,26(8):136-137
高职院校为社会培养具有专业水平的技术型人才,高职学校在我国教育领域中占据比较重要的地位。对于高职院校的非英语专业学生来说,英语学习是比较枯燥难懂的学科,他们在学习英语的过程中,由于英语基础较差,经常会出现积极性不高、缺乏自主学习的能力、没有明确的学习目的等情况。本文针对高职学校中非英语专业学生的英语焦虑、英语焦虑出现的原因、解决英语焦虑的主要方法和英语学习策略进行分析和研究。 相似文献
7.
刘璐 《湖北函授大学学报》2011,24(7):147-148
如何在英语教学中激发学习者自主学习的意识,提高自主学习的能力,发挥其独立性和自主性是提高英语学习效率的关键。是本文通过对非英语专业学生在英语学习的现状分析,阐述了培养大学生自主学习的必要性,提出了一系列可行性的自主学习的策略,提高大学生自主学习的动力和能力。 相似文献
8.
前期研究发现,词汇笔记本的应用有助于英语学习者进行自主词汇学习。本研究将用Range分析117名非英语专业大一学生一学期所记录的英语词汇笔记,通过问卷调查探究选词原因和来源,其分析结果有助于促进教师和研究者分析非英语专业学习者词汇笔记中选词特点,从而指导学习者更有效地运用词汇笔记本进行自主学习和个性化学习。 相似文献
9.
《湖北函授大学学报》2019,(6):147-148
建构主义学习理论认为,学生知识的获得渠道不仅为课堂学习,也可在社会文化环境中借助其他方式的帮助及必要的学习资料,基于意义建构的方式获得进步。本文将简要分析建构主义学习理论指引之下,非英语专业学生自主学习的主要策略,并论述非英语专业学生自主学习中存在的问题。通过本文的分析及研究,深入了解非英语专业学生自主学习能力提升的意义,为高校非英语专业学生英语成绩的提升提供理论借鉴。 相似文献
10.
动机是影响英语学习的一个关键因素.运用定量研究的方法,对天水师范学院专业和非英语专业大学生学习动机与性别和年级的关系进行了调查分析,对比研究结果发现:天水师范学院大学生英语学习动机总体状况良好,与非英语专业相比,英语专业大学生英语学习动机总体强度不高,还需进一步提高;英语专业男生的学习动机高于非英语专业,但英语专业女生的内在动机和外在动机都低于非英语专业女生;英语专业一年级和二年级学生学习动机分别高于非英语专业一年级和二年级,但英语专业二年级学生的内在动机低于非英语专业二年级的内在动机.根据研究现状,对提高本校大学生大学生英语学习动机提出了建议. 相似文献
11.
以厦门大学嘉庚学院学生为研究对象,采用问卷调查、学生访谈与教学实验相结合的形式,着重研究自主学习模式下教师角色定位及教师角色完成情况与学生自主学习能力的相关性。研究结果表明,二者呈正相关。这说明自主学习模式下,教师角色并没有被淡化和削弱,教师角色的定位与实现直接影响着学生自主学习能力的提高。 相似文献
12.
网络环境下大学生体育自主学习模式构建研究 总被引：1，自引：0，他引：1
曹岑 《南京体育学院学报(社会科学版)》2009,23(6):76-79
大学体育教育的主要目标之一就是培养自主学习者。而网络环境为现代体育自主学习提供了更有利、高效的平台。本文简要论述了自主学习概念,体育学习中的自主学习,网络环境下自主学习的四个步骤,并对网络环境下体育教学展开启示。 相似文献
13.
田冬梅 《扬州教育学院学报》2014,(4):82-85
公共英语教学改革成功与否的重要标志是学生个人学习方法的形成及自主学习能力的培养。结合高职高专英语教学在课程设置、教师教学以及学生学习等方面的现状,基于自主学习理论,文章指出教师应激发学生的学习兴趣,有效引导学生课堂内外的自主学习,培养学生的英语自主学习能力。 相似文献
14.
陈映红 《临沧师范高等专科学校学报》2011,(2)
随着语言教育观念的转变,传统的课堂教学模式受到挑战,以学习者为中心的教学理念及注重自主学习能力的培养等观念日益深入人心。大学英语作为大学必修课程也必须符合以人为本这一原则,强调学生自主学习能力的培养。文章就大学英语教学中影响学生英语自主学习能力培养的因素、英语自主学习的指导思想及原则,培养学生英语自主学习能力的策略进行了分析和探讨。 相似文献
15.
时锦雯 《广西广播电视大学学报》2004,15(1):15-21
本报着重对远程开放教育学生自主学习能力培养的内涵;制约远程开放教育学生自主学习能力培养的主因素;培养和提高远程开放教育学员自主学习能力的教学模式;激活“自主学习”教学模式的主要措施等四个方面进行全面、统的研究、实验。并根据调查研究结论,为远程开放教育教学计划、大纲的制定;教学内容的改革;媒体技术手段的应用;教学织的实施和评价提供理论支持和策略性的建议,以期对远程开放教育学生自主学习能力培养的决策和教学实践有所启示。 相似文献
16.
张柏兰 《贵阳师范高等专科学校学报》2013,8(4):69-71
针对少数民族大学生的英语自主学习能力现状及存在的问题,指出教师和学生都应更新观念、转变角色,教师应加强对学生自主学习能力的培养和学习策略的培训,结合具体情况采取一系列教学改革的策略,促进大学英语教学的深入改革,提高少数民族大学生的英语自主学习能力. 相似文献
17.
严佳 《大同职业技术学院学报》2009,(6)
能使学生主动发展的教育才是成功的教育。随着国内三本院校的迅速发展,怎样使这一群体的学生有效提高成绩并取得显著进步,是众多教育者思考的问题之一。因此,了解该群体大一学生利用学习策略的意识以及原有的自主学习能力水平,并探索在三本院校的大环境下这两者之间的相关关系,势必能为日后针对该群体学生的实施因材施教提供些许数据支持。 相似文献
18.
基于自主学习的理论框架，采用身体自我效能感量表、体育锻炼态度量表、体育自主学习能力量表和体育创新能力量表对1454名大学生进行问卷调查，考察大学生身体自我效能感、体育锻炼态度、体育自主学习能力和体育创新能力的关系。研究发现：(1)体育自主学习能力能显著正向预测大学生体育创新能力。(2)身体自我效能感能显著正向预测大学生体育自主学习能力。(3)体育锻炼态度在身体自我效能感和大学生体育自主学习能力之间起中介作用。研究结果支持了大学生体育自主学习的有关理论预期，作者对此从体育心理学和教育心理学角度进行了讨论。 相似文献
19.
刘晓芸 《泸州职业技术学院学报》2006,(2)
新课改要求教师鼓动学生积极主动地学习,本文重点阐明"自主学习"在英语课堂教学中的重要作用。并从怎样加强课堂互动、激发学生的创新思维、真正让学生"乐"学"善"学方面进行探讨实践,也从课堂提问的技巧和在课堂教学中如何培养学生学习兴趣等方面进行了思考和探索。这种让学生积极主动地参加的自主学习,是培养学生自学能力的有效途径。 相似文献
20.
大学英语第二课堂是语言教学中一种必不可少的教学模式,学习者在构建扎实语言能力的同时还能拓展不同学科专业的知识,获得自主学习和自主研究的能力.通过对比大学英语第二课堂实验组和传统教学控制组学生的英语学习情况,发现大学英语第二课堂更能促进语言学习者的成绩,提高他们的自主学习能力. 相似文献