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培养学生的创新能力是素质教育的主要目标之一。初中化学实验多为验证性实验 ,营造有一定探究性的实验进行教学将更有利于培养学生的创新能力。在教学中我做了以下几点尝试 :1 改进演示实验、激发创新动机演示实验的直观性、示范性是学生认识实验、接触实验的第一步 ,做好演示实验对培养学生的观察能力、实验能力 ,激发创新意识具有举足轻重的作用。而长期传统封闭式的教学不仅造就了大批缺乏创新意识的学生 ,也使教师惰于创造。为此 ,在教学中我从自身做起 ,潜心挖掘教材 ,对演示实验中存在的缺憾大胆改进。图 1例如 ,在质量守恒定律一节… 相似文献
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赵亮 《达州职业技术学院学报》2005,(1):19-20
化学实验可分为演示实验、并进式实验（或称随堂实验）和学生实验三类，其中演示实验的数量最多。演示实验是教师进行表演，并引导学生观察和思维的教学双方协调活动的实验。演示实验在各种教学场合都可使用。 相似文献
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演示实验、分组实验、课外小实验和小制作都是培养学生创造思维和发散思维的有效途径。教师在教学中不仅要设法自己多做演示实验 ,创造条件让学生多做实验 ,而且要在演示实验 ,分组实验结束后 ,把分析过程、实验结果留给学生讨论回答 ,让他们充分发表自己对实验内容的理解 ,还要在实验中有意设计一些问题 ,引导学生去联想 ,分析、思考后回答。1 在演示实验中以设问引导培养学生的发散思维笔者演示托里拆利实验 ,如图 1ａ所示 ,问 :(1)玻璃管竖直插在水银槽里 ,管内水银下降 ,当降到管内外水银面高度差约为 76ｃｍ时停止下降 ,为什么 ?答 :… 相似文献
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自然科学以实验为基础。实验是人类研究和认识自然的重要方法。夸美纽斯曾说过 :“科学越是依赖于感官的知觉 ,就越可靠。”在自然课的教学中 ,教师通过实验的操作、模型的演示、图表的展示 ,使学生在感知的基础上认识事物的本质 ,形成正确的概念。例如 ,在大气压的教学中 ,可以通过一些演示实验让学生能“感受”到大气压力的存在 ,学生先有一些感性认识后再深入教导 ,效果就越佳。演示实验可以使教学过程生动活泼 ,学生注意力集中。好的演示实验能使学生长期不忘 ;有助于学生牢固掌握知识。然而 ,在演示实验中 ,由于一些客观原因 ,影响了实… 相似文献
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观察是人类认识自然的基本途径,也是自然教学的基本特点。在自然教学中,怎样引导学生进行观察,培养他们的观察能力,这已成为科学启蒙教育中的一个重要的研究课题。我对这个问题的认识是: 一、引导学生观察,目的要明确,重点要突出 观察是让学生通过各种感觉器官,有意识地去认识客观事物或现象的一种方法,是发展学生智力的基础。它能启发学生的兴趣。观察能力是人有目的、有计划、持久地感知客观事物的能力,是获取感性材料的基本途径。因此在指导学生观察时,教师必须明确交待观察什么,通过观察要解决什么问题。这样才能把学生的注 相似文献
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演示实验是物理教学中重要的组成部分。通过演示实验教学，可以指导学生观察和分析物理现象，获得生动的感性知识，从而更好地掌握物理概念和规律。还可以培养学生的观察和分析能力，逻辑思维能力和探索动手能力，符合学生认知发展规律和学习心理特征。创设科学、高效的演示实验，以物理实验充实教学，是物理学科中体现现代素质教育思想的重要方面，有利于学生科学素养的形成。本文从以下三个方面浅谈优化高中物理课堂演示实验的教学。 相似文献
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实验教学不仅是中学化学教学的一种手段，更重要的是一项特殊的教学内容和素质教育目标。在这方面。教师的演示实验是责无旁贷的，它通过直接的示范作用，引导和培养学生的观察能力，调动和激发学生的感性思维；促进和深化学生的理性思维；形成能力升华。进而达到创造与创新的意境。现结合我的教学实践，谈谈做好演示实验，加强学生能力培养的几点做法。 相似文献
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化学演示实验无毒害装置初探郑代明（福建省邵武市教育技术装备站）化学演示实验是教师进行操作，并引导学生观察和思维的一种实验，做好教材中的每个演示实验可以为学生提供鲜明、生动的感性材料．同时可帮助学生从宏观到微观的过渡，使概念，原理更容易理解．在实验过程... 相似文献
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吴云梅 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》1997,(4)
思维能力是中学化学教学要求的各种能力的核心,是提高学生的观察能力,实验能力和自学能力的基础.培养学生的思维习惯,提高思维能力,是化学教学中的一个重要任务,是素质教育的需要,是提高教学质量的关键.l采用边讲边实验的方法,诱导、激发学生的思维化学是以一门实验为基础的科学,应该充分利用实验提供学生进行创新活动的机会.但从中学化学教学现状看,课堂演示实验与学生分组实验分开进行,且学生实验多数是重复课堂演示的验证性实验,缺乏总结知识规律和解决问题的创造性思维过程.因此,为了培养学生创造性思维,必须注意调整教材中实验内容.我在课堂教学中,对部分演示实验和学生实验加以改进,采用教师一边讲,学生一边实验的方法,进行实验探索式教学,通过“实验——观察——分析、讨论——归纳结论”的教学方式,使学生动手、动脑参与化学教学的全过程.按照科学的认识论和方法论进行学习.同时学生在手脑并用过程中,又可激发创造性思维.例如《苯酚》一节,通过让学生做苯酚溶于水变浑浊,再逐渐滴入5%的氢氧化钠溶液继续振荡试管,可以看到溶液变透明澄清.再继续加盐酸,又可以看到溶液变浑浊,再加入过量的浓溴水可以观察到白色沉淀生成的实验,引人入胜的奇妙现象,立即将学生的情绪激发到高潮,然后因势利导,提 相似文献
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演示实验在自然教学中占重要地位。演示实验为学生提供直观的感性材料,便于学生集中注意力,积极思考,获得科学结论,进而认识自然规律。在分组实验条件不充分情况下,演示可代替分组实验。提高演示实验效果,教师应注意以下四个方面: 一、直观性 儿童的认识总是由具体到抽象,由感性到理性。因此,为了使学生获得理性材料,新知识的教学要建立在生动形象的直观演示上。 1.实验时要保证全班同学都能看清实验现象。实验用的仪器尽量大些;演示桌高度要适当,使全班同学都能明显地观察到实验现象。 2.实验的主体部分尽量突出,避免分散学生注意力。应向学生介绍实验仪器名称及其用途。 3.在保证科学性前提下,可把产生实验现象 相似文献
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教师指导学生利用生活中的常见用品制成简易的实验仪器,或替代实验用的化学药品,既有助于解决实验仪器、药品的短缺问题,又可以培养学生学习化学的兴趣、学生的观察和实践能力以及节约和创新意识。结合教学实践,从演示实验、探究实验和家庭小实验三方面,浅谈低值替代品在初中化学实验中的利用。 相似文献
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史桂花 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》1999,(2)
观察是人类认识世界的一个重要途径和开端，也是有目的、有计划地用感官来考察现象，认识事物积累知识的基本方法。对于一个学生来说，观察现象就是利用自己的感知器官或借助于科学仪器对化学现象进行有目的的感性活动，从而理解和掌握化学现象的本质。化学是实验性很强的一门自然科学，研究化学是以实验现象为基础的，观摩能力强弱是学生学习优劣的重要因素，在现行中师化学教材里，所有的演示实验、课外实验与制作、学生实验等，整个实验教学过程中，有着丰富的内容，适用于培养学生的观察能力。化学教学中培养观察能力是化学教学的基本任… 相似文献
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观察和实验是自然教学的特点,教师要充分利用教具,指导学生进行观察和实验。在观察和实验过程中,善于引导儿童比较、分析所看到的事物和现象,进行归纳、概括、得出结论,从而获得知识和能力。 利用教具是激发学生学习兴趣,诱发学生积极主动掌握知识的最佳手段。激发和培养学习的兴趣是引导学生学好自然课,向知 相似文献
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初中物理课堂演示教学是物理教学的重要环节 ,搞好课堂演示教学 ,对于提高学生的学习兴趣、培养学生观察能力和操作能力具有重要作用。课堂演示实验要有启发性、兴趣性和探索性. 相似文献
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布朗运动是《分子热运动》一节的教学重点。在以往的教学中，我们往往按照教学的要求，让学生通过显微镜轮流观察实验现象，再通过课件模拟演示。由于学生轮流观察，既浪费时间，又不可能看清布朗运动的全过程，而课件模拟与真实情况存在一定的差别。为了提高实验效果，便于老师引导学生分析布朗运动现象，我利用数码相机和背投电视（也可以用带视频卡的电脑）结合显微镜的方法，演示布朗运动，在教学过程中收到了良好的效果。 相似文献
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演示实验在实验教学中起示范性作用,目前一些学校在不同程度上忽视了这个问题。或者不结合实际加以改进,或者干脆不做靠口讲,或者课前不认真预做,致使演示实验达不到预期的目的。几年来,我一直运用电化教学改进自然教学中的演示实验,收到了良好的教学效果,下面谈两点认识,供大家参考。 一、利用电化教学,提高演示实验的可见度 演示实验要求现象明显直观,这点往往是演示实验教学的困难所在,因为有些用来演示的实物小,只能照顾到前两排学生。巡回演示,教师东奔西跑,总是顾此失彼,既 相似文献
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许多演示实验因仪器体积有限或实验现象不明显,在一定程度上影响了教学效果。这里介绍三个改进方法,供参考。 一、家庭实验法。就是将要做的演示实验于几天前当任务布置给学生,让学生自制土仪器自找材料,在家里试验。一般,学生在家里难以一次试验成功。不管学生的试验成功与否,上课时他们再看老师的演示实验更有兴趣、能更认真地观察,对实验理解更深。这个方法的更大好处在于能充分调动所有学生的积极性,能极大限度地让学生动脑动手,能培养他们解决问题的能力。物理、化学、生物、小学自然都有演示实验能按此法进行教学。 二、习题法。就是教师将所要做的演示实验当习题交给学生,让学生到实验室自已准备仪器和实 相似文献
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培养学生勤于观察的习惯的途径有:做好演示实验;把身边的事物、现象与物理联系起来。培养学生勤于动手的习惯的途径有:抓好学生实验;变教师演示实验为学生演示实验;改进实验方法,提高实验效果;重视习题中的实验题。培养学生良好的思维习惯的途径有:通过探究实验培养学生的思维能力;在教学过程中多设计一些问题;在练习中对学生经常进行一题多解或一题多变的训练。 相似文献
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演示实验是自然教学中必不可少的教学手段,利用它,可以把科学知识直观、形象、生动地揭示出来,对激发儿童兴趣,启迪儿童思维、培养儿童动手操作的能力都起着很重要的作用。如何使这一教学手段取得更好的效果呢?我认为教学中教师要注意以下几个方面: 1.演示实验的适用性 演示实验贵在精,不在多,凡能让儿童自己做的实验尽量让他们自己做,千万不可用演示实验取代学生实验。演示实验要适当,要对“症”,要能起到画龙点睛、提纲挚领、举一反三的作用。 用演示实验可以调动儿童的学习积极性,例如在教学“机械能改变物体的运动方式”这一知识时,我取出一个自制的玩具熊猫,转动摇把而使熊猫上下运动,儿童看了很感兴趣,学习积极性很快 相似文献
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夏立群 《武汉市教育科学研究院学报》2004,(7)
物理学是一门实验科学,其理论建立在生活经验、生产实践和科学实验基础上的。物理问题又是从实际现象中概括或抽象出来的。而初中物理教育对象是12—15岁的青少年,他们需要直觉来认识事物并感知规律。因此物理教学应尽可能地运用演示实验、分组实验、探索性实验,并利用多媒体摄影头、幻灯片等手段尽可能地展示物理情景,引发兴趣,开拓思维,领悟物理规律的发现过程和实质,使学生有以下体验:(1)丰富感性认识,提高学习兴趣;(2)启发思维,增强探索能力;(3)培养观察能力,掌握实验技能;(4)培养分析能力,认识物理规律发现过程;(5)养成良好习惯,学会科学方法等。如《欧姆定律》教学,改变传统验证性实验,变为探索性实验,首先引导学生动手实验、观察分析、归纳欧姆定律,完成认识的第一次飞跃,然后应用欧姆定律进行公式变形,计算有关 U、I、R,初步解决实 相似文献