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1.
邢文娟 《湖北函授大学学报》2014,(10):43-43
体育是学校教育的组成部分,学校体育又是学生终身体育的基础,运动兴趣的培养以及运动习惯和参与意识的形成是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。本文作者就如何重视学生的运动兴趣,培养学生终身体育意识提出了自己的见解,具有重要的意义。 相似文献
2.
裴彩利 《山西师大体育学院学报》2009,24(3):66-68
通过文献资料法,对生存教育及其与学校体育的关系进行了研究。体育是提高人类生存质量的重要手段,终身教育思想以及消除应试教育的弊端都要求学校体育融入生存教育理念。为了在学校体育中贯彻生存教育理念,应坚持“健康第一”的指导思想,促进学生全面健康成长;激发运动兴趣,培养学生终身体育意识;重视学生的主体地位,促进学生运动技能的掌握;学校体育教学内容应有利于培养学生生存能力。 相似文献
3.
朱建明 《湖北函授大学学报》2014,(20):41-42
人类社会已经逐渐由工业社会向着信息社会转变,而高职体育教学的目标应该以体育的多功能为出发点,在教学过程中合理的使用各种信息手段,促进学生的发展和进步,最终实现高职学生的全面发展,提高学生参与运动的积极性、运动技能以及促进学生心理和生理健康全面发展。在高职体育教学过程中,教学如何更好地适应现代信息社会对教学提出的要求是每一个教师需要注意的内容,同时也教学改革重点研究的方向。本文主要通过对新时期体育教学转型的基本情况进行分析和论述,并对新时期对高职体育教学的新要求以及改革的方向进行了集中的讨论和论述,希望本次研究对更好地开展高职体育教学改革有一定的帮助。 相似文献
4.
《河北体育学院学报》2020,(1):F0003-F0003
1刊物简介《河北体育学院学报》是经国家新向出版总署批准,由河北体育学院主办的综合性体育科学学术刊物(双月刊),国内外公开发行本刊旨在促进国内外学术交流,传递体佯科技伝息,为我国的体肖率业限务。主要栏目有:体育人文社会学、体育教育训练学、运动人体科学、民族传统体育学等。 相似文献
5.
张平波 《襄阳职业技术学院学报》2022,(3):63-65
体育是高校重要的公共通识教育课程,既担负着向学生传授体育基本理论知识、提高学生运动技能和身体素质的任务,同时又必须根据高校培养目标加强体育教育与思政教育的融合。要通过体育课程教学、阳光体育运动、校内外体育竞赛等方式培养学生优良思想品德,塑造学生健全人格。 相似文献
6.
《湖北函授大学学报》2016,(13):21-22
高校公共体育教学可分为操场教学和室内教学。室内教学是教师对学生学习体育兴趣的培养的基地,引导学生理解体育精神、学习体育理论知识的场所。操场教学是教师对学生运动技能的提高,强化运动要领,以学生动作教学和实践为主。与此同时,目前一些高校的体育教学还存在一些问题,如:课程内容单调,重实践轻理论等,使影视教学向反方向发展,失去开展的意义。 相似文献
7.
尹延翠 《武汉市教育科学研究院学报》2002,(7)
准备活动是体育教学中有意识、有目的的各种身体练习,是人由安静状态向兴奋状态过渡的一个过程。通过身体活动来提高中枢神经系统的兴奋性,提高大脑皮层对运动的分析、判断能力,使动作完成得更加协调、准确,减少失误。体育教学准备活动还能在有限的时间内,尽快把学生的注意力集中到体育课堂上,把学生从事体育运动的积极性充分调动起来,跟上运动的节拍,精神饱满、情绪高昂地进行体育课的学习一、对体育教师来说,首先应提高学生对准备活动的认识。准备活动是体育教学的一部分,而大多数学生根本不重视,只是敷衍了事。通过对726名学生 相似文献
8.
王洪斌 《承德职业学院学报》2006,11(3):155-156
体育是指在学校教育环境中,指导学生学习和掌握体育的基本知识与技能,使他们形成体育锻炼意识,提高体育活动能力,增进健康的教育活动。体育既是教育的手段,又是教育的重要内容,同时学校体育也是终身体育的基础。运动兴趣的培养以及运动习惯的参与,与意识的形成是促进学生自主学 相似文献
9.
陈志勇 《雅安职业技术学院学报》2008,(4)
体育是学校教育的组成部分,学校体育又是学生终身体育的基础,运动兴趣的培养以及运动习惯与参与意识的形成是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。在全面贯彻教育方针,落实素质教育,以提高学生身心素质为根本宗旨的今天,如何体现学生的主体地位,充分发挥学生的学习积极性和学习潜能,提高学生终身体育意识,是21世纪我国学校体育发展的趋势。所以,学校体育和教师必然要主动地适应社会变化的这种要求。 相似文献
10.
孙俊生 《天水师范学院学报》2001,21(5):82-83
教学观问题是我国当前教学改革中一个亟待解决的问题.传统体育教学中存在着只注重传授知识技术而忽视发展智能的弊端.高校体育教学应注重挖掘学生的潜能,促进学生的个性发展,从而实现由传授知识向发展智能的转变. 相似文献
11.
终身体育教育与高校体育改革的互动研究 总被引：4，自引：0，他引：4
林娟 《首都体育学院学报》2006,18(4):112-113
从教育学的角度出发，对当今社会的体育现象进行分析，并结合终身体育与高校体育发展的关系，有针对性地提出促进终身体育教育与高校体育改革互动的对策，为推动高校体育改革提供一定的理论依据。 相似文献
12.
华北特殊体育教学现状及发展对策研究 总被引：1，自引：0，他引：1
特殊教育学校体育是学校体育的重要组成部分,是残疾人群在学校教育中所形成的特有体育行为和活动方式。通过对我国特殊教育学校体育状况进行调查研究,深入了解和掌握当前我国特殊教育学校体育的现状、特点及存在问题,为有关部门制定相关的法规政策,提供新的思路和理论依据。 相似文献
13.
谭世文 《北京体育大学学报》2009,(12)
加强学生的社会素质教育是当今我国高校教育的中心工作。针对我国体育院校在运动项目教学中重物轻人的现象进行研究。结果表明,传统的项目教学是使学生获得科学知识素质的成才教育;而人文教育才是培养学生具有良好素养的成人教育。只有建立科学知识与人文相融合的运动项目功能教育,实现工具理性与价值理性的统一,才是使学生获得成功的社会素质教育。 相似文献
14.
学校体育教学与中学生心理健康关系的研究 总被引：7，自引：0，他引：7
汪晓赞 《成都体育学院学报》2003,29(5):70-72
通过调查研究发现,在中学体育教学中,学生自主选择体育活动内容的意识日益强烈;中学生普遍较为喜欢竞争性体育活动,且竞争性体育活动的心理效应明显高于非竞争性体育活动。因此,建议体育教师在教学中根据中学生的生理、心理特点,有针对性地指导中学生选择自己所喜爱的、适合自己身心发展的体育活动内容进行教学,以激发中学生的体育学习兴趣,获取最佳的心理效应。 相似文献
15.
杨向明 《成都体育学院学报》2012,38(9):80-83
运用文献资料法分析高校体育教育中男女大学生以及体育教师的体育行为和意识表现,得出高校体育教育场域中存在:体育教学中的性别屏蔽现象、体育师资结构上的性别隔离现象、体育运动项目选择上的性别分化现象、体育课堂教学过程中的性别刻板现象以及课外体育参与中的性别偏失现象等结论。运用社会性别理论加以分析,指出追求教育平等的高校体育教育过程中自觉或是不自觉地成为对性别刻板印象的认同和性别行为的强化等强有力手段,也是直接导致男女大学生在高校体育教育结果上的性别不平等。 相似文献
16.
郭庆平 《山西师大体育学院学报》2000,15(1):52-53
培养学生的体育教育能力,是高师体育的重要任务。在培养学生自身的体育能力的基础上培养体育教育能力,章通过改革教学思想和教学方法,充分利用课堂及课外体育活动、观赏体育比赛等方面培养学生的体育教育能力,使学生努力做到“四能”和“四会”。为祖国培养更多的合格人才。 相似文献
17.
简论学校体育伤害事故的风险 总被引：2，自引：0，他引：2
学校体育伤害事故风险的客观存在与我国学校体育发展的客观需要之间的矛盾已经成为阻碍我国学校体育事业健康发展的重要因素,因此,防止和控制学校体育中学生意外伤害事故风险的发生并降低风险事故所造成的相关损失便成为当前亟待解决的重要问题之一。在分析学校体育伤害事故的界定、类型和发生原因以及风险的定义、特征及风险管理理论的基础上,分析学校体育中学生伤害事故风险管理的重要性,并简要阐述学校体育中学生伤害事故的风险识别、风险评估和风险应对内容。 相似文献
18.
刘明星 《山西师大体育学院学报》2001,16(2):20-22
中国社会的现代化发展,向高等体育院校提出了新的要求和挑战,体育已成为现代社会人们生活的重要内容.高等体育教育担负着培养人身心健康的任务,从教育内容上看应包括人生存与发展所需的各种生存能力的形成和提高.因此,体育教育不仅在理论上具有身心培养的教育属性,在实践上也应充分反映出教育属性的培养活动.体育教育既要教会学生学知识,也要教会学生做事、教会学生做人,做人甚至比做事更为重要. 相似文献
19.
医学院校体育教育中应突出医疗体育的功能 总被引：5，自引：0，他引：5
湛育明 《首都体育学院学报》2006,18(5):122-123
从医疗体育功能出发，结合医学专业特点，论述加强医疗体育教育的重要性和必要性，通过进一步完善医学院校体育课程体系，向学生传授医疗体育的基本理论与技能，加深学生对体育功能的认识和理解，以及防病治病的体疗方法，进一步拓宽医学专业学生医疗技能的知识面，具有相当强的实用性。 相似文献
20.
我国师范类大学公共体育课教学改革探索 总被引：4，自引：0，他引：4
陈碧述 《成都体育学院学报》2004,30(2):82-83
在回顾我国高校体育课改革的基础上,对我国当前师范类大学生体育课的教学改革进行积极探索,提出:应严格区分师范类与非师范类体育课,师范类培养目标与就业性质决定了其体育课具有较非师范类更多、更广的素质教育;采用多种教学模式并存的师范类大学生体育课,有利于师范类大学生体育能力和终身体育思想的培养. 相似文献