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高一化学教材《碱金属》一章 ,就实验方面而言 ,我觉得现行新教材与旧教材相比 ,具有以下几处明显的优势 :①每个实验均附有实验装置图或实验过程示意图 ,更有利于教材的施教和学生的学习 ,在抽象文字叙述的基础上增加简明具体清晰的示意图 ,也有利于培养学生的自学能力和兴趣。②增加了Na2 O2 与水反应所产生的热和氧气能引燃脱脂棉的演示实验 ,增强了化学实验的趣味性 ,也加深了对Na2 O2 与H2 O反应的认识和强氧化剂与可燃有机物混合易燃烧爆炸的认识 ,有利于学生的安全教育。增加了Na2 CO3 、NaHCO3 与稀盐酸反应的学生实验 ,能加… 相似文献
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实验是化学学习的基础和灵魂。课堂演示实验是化学教学的重要内容，也是高考实验题的“题源库”。从演示实验中发掘命题点，是体现“源于教材、高于教材”思想的重要措施，也是近几年高考实验题的一大特色。本文试通过对《碱金属》章节中有关演示实验的变式问题进行分析，引导学生达到熟练掌握知识、培养创造性思维的目的。 相似文献
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碱金属是最典型的金属元素，也是中学生学习的第一个金属元素族。在初中，学生已经学习了铁等金属和碳酸钠、氯化钠、氢氧化钠等钠的化合物，这为本章的学习奠定了一定的基础。旧教材是先学习卤素，然后再学习碱金属，新教材做了适当的调整，因为碱金属的知识内容较卤素更... 相似文献
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高一化学教材“碱金属”一章中有两个重要的对比实验,一是钾、钠与水反应的对比实验;二是碳酸钠、碳酸氢钠与盐酸反应的对比实验。设计对比性实验的目的是为了更好地掌握物质的性质和便于辨别该物质。这两个对比实验的共同点都是其一反应比另一反应更剧烈,那么这两个“剧烈反应”的本质和现象各有什么不同呢?对辨别该物质有何帮助呢?(1)钾、钠与水反应的对比实验将绿豆粒大小的钾、钠分别投入两个盛水(事先滴有酚酞)的烧杯里,只见它们都浮在水面上,证明钾、钠密度比水小;反应放出的热使它们熔成小球;反应产生的氢气驱使小球四处游动,并发出… 相似文献
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生物学是一门实验科学。现使用的北京版生物教材与原人教社生物教材相比 ,主要是编写顺序不同 ,添加了不少学生实验和演示实验 ,使教学能尽可能用实验来验证、说明问题。实验材料提倡用日常生活中可以用得着、见得到的东西 ,调动学生的学习兴趣 ,达到事半功倍的效果。我使用北京版教材教学两年来 ,感觉到第一、第二册中有的实验存在尚待改进之处。1 有的学生分组实验不适宜分组 ,个别步骤中的方法需改进 (1)第四章中的学生分组实验“植物细胞吸水和失水的探索”不适宜分组。实验材料的准备上存在问题。“长形的新鲜萝卜”不仅不能重复… 相似文献
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朱江海 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2002,15(5):86-87,89
在化学实验课堂教学中 ,实验教材、教师教学、学生学习等方面还存在许多问题 ,实验未能起到应有的作用 .通过优化实验课堂教学 ,使学生的实验能力、创新能力得到提高 相似文献
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为了帮助学生领略化学实验在化学学习中的重要作用,体验科学探究的乐趣,帮助学生开启化学之门,沪教版九年级《化学》教材在开启化学之门中安排了一些简单的实验探究活动,例如二氧化硫使高锰酸钾溶液褪色和加热火柴头的实验。其实我们可以对以上两个实验加以改进,使实验安全可靠、节约环保,以体现对学生的人文关怀。 相似文献
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现行小学自然教材中绝大多数结论是通过实验(学生实验或演示实验)得出的,为了达到这个目的:应从以下五个方面考虑。 一、实验的目的要求要明确具体 根据小学生好奇、好动,实验时易出现无的放矢情况等心理特点,在实验前就应让学生知道实验的具体目的要求,才能克服实验的盲目性,有利从实验中得出结论。如《电流》中的第一个实验“把一个灯座、一个小灯泡、一节电池(附电池盒)、一个开关、导线三根(可全用也可部分用)等组装起来,使小灯泡发亮,有几种组装方法?用什么方法控制灯的亮和灭?”我是这样安排的,首先示出上述实验的内容,标出实验的要求(用着重点表示的),其次再示出实验的目的,(1)通过实验,你发现电的什么性质(会流动)?(2)利用 相似文献
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1 内能做功演示器现行初中物理教材第二册第三章“二、内能的利用” ,安排了如图 1ａ所示的演示实验 ,该实验虽然简单 ,但实验现象是瞬间的突发性 ,教师在演示过程会出现不安全感。为消除这一恐惧心理 ,使实验现象更可观察 ,笔者对该实验进行了改进 ,装置如图 1ｂ所示。图 1(1)本实验装置的特点 :①变突发性的瞬间实验现象为持续性的缓慢实验现象 ,延长现象可观察时间 ,消除不安全因素 ,有利于学生观察。②实验现象与第一册第十四章“功的知识”扣合更紧 ,有利于知识的巩固与运用。③可演示机械能的转化。④制作材料普通易找 ,一般实验室都… 相似文献
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十月下旬，在高一新教材碱金属一章的教学完成之后，我们备课组统一对高一学生进行了一次测验，其中有这样一道实验题： 相似文献
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高中物理在牛顿第二定律实验教学中,探究加速度a与力F、质量m的关系的实验有多种做法。人教版教材中的做法比较简单,课堂演示比较可靠,可以采取边讲边实验的办法,以利于调动学生的积极性,但也有一定的缺憾。我在多年牛顿第二定律实验教学中,感到在渗透科学研究方法的同时,还应该提高实验的精确度。把教材中的定性探究实验,改进为定量探究实验,系统误差较小（误差小于2％）,使其更具科学性和说服力。 相似文献
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由于铝、铁、铜等金属在人类的生产生活中占有重要的地位 ,因此教材把铝、铁、铜知识并列介绍 ,使学生在学完非金属元素及其化合物知识之后 ,比较系统地学习金属元素。本章的教学内容 ,大体可以分为五大块1.铝和铝的化合物 ,2 .硬水与软化 ,3.铁和铜 ,4 .金属冶炼 ,5.原电池的原理及其应用。本章共有 18个实验 ,做好这些实验 ,对学习铝、铁、铜和原电池原理等知识十分重要。因此 ,必须想尽一切办法 ,做好这些实验。 一、实验分析1.铝与非金属反应演示实验 ( 4— 1) ,该实验成败的关键 ,是用火柴预热铝箔的火候一定要掌握好 ,即火柴快要燃… 相似文献
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美国高中生物教材中的实验简介 总被引：1，自引：0，他引：1
美国高中主流理科教材《生物》从日常生活中遇到的生物学问题出发,依托网络资源设计学生实验。其实验的数量、内容范围都超出了我国高中生物教材;实验类型丰富,设计新颖、独特而又操作简单、花费低廉;活动过程充满乐趣,并从观察、实验设计、分析数据、预测等多个侧面充分地展示了科学探究的真谛与魅力。 相似文献
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针对目前高中化学教学存在的问题,对3套教材中“化学反应速率”实验内容进行了对比分析,结果表明:人教版和苏教版教材“化学反应速率”实验内容的设置强调知识的基础性与系统性,注重实验和结论分析,其中人教版教材更加注重通过实验培养学生科学探究能力;鲁教版教材对老师与学生的要求是3套教材中最高的,其内容最为丰富,难度和深度最大.针对上述结论给出的教学建议:要根据学生的基础与需要选择实验教学内容,人教版与苏教教材“化学反应速率”的实验适合各种层次的学生,而鲁教版对学生实验技术与自主学习能力的要求很高,适合想考入名牌大学或参加比赛的学生;在“化学反应速率”实验教学中教师应做到把学生的需求、教学内容、学校实验条件有机的结合在一起进行教学设计、选择教学方法. 相似文献
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中学物理教材中单匝线圈切割磁力线的实验是学生认识电磁感应现象的重点实验，对学生认识电磁感应现象起到至关重要的作用，也是大多数教师感到比较棘手的实验。在实际实验时，按照教材示意图的方法用一种灵敏检流计和磁感应强度很大(约1特)，半径为5厘米的圆形磁铁，用0．5秒使单匝线圈切割磁力线时，灵敏检流计仍然检测不到感应电流的存在。为什么呢? 相似文献
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