共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
张宏伟 《吉林省教育学院学报》2011,(9)
文章基于信息技术与高职数学课程的整合,对高职教育理论、教育数学理论、建构主义理论进行相应的探索与研究,结合高职教育目标和数学教学特点,提出了信息技术与高职数学课程整合的相应原则,旨在对课程整合的具体实施起一定指导作用。 相似文献
2.
《湖北函授大学学报》2022,(2):158-159
课程思政背景下,建设高职英语语法混合式教学资源,可促使学生充分发挥碎片时间作用,将在线自主学习与线下课堂学习有机整合,将思政教育基因与英语语法知识学习深度融合,进而提升学生英语综合水平,强化四个自信。本文基于高职英语语法课程思政的建设条件,提出了课程思政背景下高职英语语法混合式教学资源建设路径。 相似文献
3.
赵国东 《长春教育学院学报》2014,(19)
提高师范生科学素养是师范教育目的之一。文章探讨整合现代教育技术课程与教法课程的必要性及实施方法,认为整合现代教育技术课程与教法课程的教学模式有利于提升高职师范生运用信息技术的能力、信息技术与课程整合能力以及科学探究能力,从而提升其科学素养。 相似文献
4.
彭志学 《益阳职业技术学院学报》2006,(1)
面对新的知识革命,任何组织与个人者必须先了解其"游戏规则",再学会运用游戏规则,甚至制造游戏规则。本文分别从知识认知、知识创新、知识融合、知识应用、知识风险等五个维度对应我国高职教育如何确定战略决策、突破发展瓶颈、改革管理模式、发挥整合效能、保持良性运行等深层问题及应对策略进行了审视、分析和阐述,以探寻建造我国高职教育知识工程新范式之万略。 相似文献
5.
张健 《滁州职业技术学院学报》2012,11(4):5-9
高等职业教育课程改革面临的问题在于,课程理念上,高职之”高”越位,理论教学依然主宰课堂;课程取向上,高职之”职”缺位,实践教学并没有得到突出;：课程结构上,高职之”教”错位,还是学科式教学的老套路;课程效能上,教学之“效”低位,知识与技能掌握双向欠佳。这些问题应当遵循就业导向原则,理论适度原则,能力本位原则,实训主导原则进行改革,改革的操作要领是,理念更新：弘扬以技为本课程理念,课程组织：颠覆传统课程的结构序列,实践主导：突出高职课程根本特色,提升效能：整合与创新高职教育的课程体系。 相似文献
6.
高职商务英语专业课程建设与改革实践 总被引：1，自引：0，他引：1
李永宁 《吉林省教育学院学报》2009,(3)
在高职商务英语专业建设中首先应弄清高职教育定位的内涵;以温州职业技术学院商务英语专业为例,通过人才需求分析进行专业定位,确定培养目标;其次构建专业课程体系,即英语语言、商务知识、综合实践和专业选修课等四大课程模块。在改革实践中,通过对课程进行优化和整合,加强课程之间的衔接;增加与专业技能密切相关的课程,突出专业特色;调整专业技能课,加大实训力度;通过实施"双证书"制度,提高学生的就业和适应社会的能力。 相似文献
7.
高职院校教师专业化建设 总被引：1，自引：0，他引：1
包陆玖 《安徽职业技术学院学报》2009,8(1):72-73
随着高职课程改革快速发展,高职教师的专业化要求日益彰显,高职教师专业化存在一定的特殊性,集中体现为学术性、专业实践性和师范性相整合的核心问题,文章针对这一问题进行深入的分析探讨,有助于积极推进我国高职教育事业的蓬勃发展。 相似文献
8.
韩树明 《苏州市职业大学学报》2014,(4):85-89
针对高职教育的培养目标,机械工程基础课程改造了工程力学、工程材料和机械设计基础等学科课程的设置和教学序列,通过整合与优化,设计出工作任务驱动的项目化教学内容,按照工作过程组织学习过程,将知识逻辑的传授转变为工作导向职业能力的训练,取得了很好的教学效果. 相似文献
9.
秦金华 《长春教育学院学报》2011,(12):124-125
高职语文教学在高职院校普遍存在着受重视程度不够,定位不清、认识不明、针对性不强、评价不够全面等问题。通过对大学语文创新教育课程体系的研究分析,课程内部体系的重新构建,课程结构的整合等,可以体现创新高职教育的理念扣创新教育课程体系的特征。 相似文献
10.
目前,高等职业教育发展快速,中职教育已经不是是职业的教育终结。然而,长期以来,我国的中等和高等职业教育衔接体制不够顺畅,特别是课程的衔接上存在着诸多的问题。本文以河北旅游职业学院畜牧兽医专业生物化学课程为例,通过调查分析研究中高职生物化学课程衔接不畅的原因,对原有课程内容体系进行整合,形成适合中职对口升学学生学习的全新的《有机与生物化学》教学体系。 相似文献
11.
目前,高等职业教育发展快速,中职教育已经不是是职业的教育终结。然而,长期以来,我国的中等和高等职业教育衔接体制不够顺畅,特别是课程的衔接上存在着诸多的问题。本文以河北旅游职业学院畜牧兽医专业生物化学课程为例,通过调查分析研究中高职生物化学课程衔接不畅的原因,对原有课程内容体系进行整合,形成适合中职对口升学学生学习的全新的《有机与生物化学》教学体系。 相似文献
12.
《湖北函授大学学报》2017,(17):145-147
将现代信息化技术的优势与高职跨文化交际课程教学特色整合,首先需要对构建主义理论原理进行探析,解读高职跨文化交际课程教学要点。并从实践应用角度对网络技术与高职跨文化交际课程教学整合原则深入探究,进而提出了高职跨文化交际教学信息化教学模式的构建策略以及实践应用方式。最终实现了利用信息技术与高职跨文化交际课程教学整合、提高人才外语实践应用能力的目的。 相似文献
13.
《湖北函授大学学报》2022,(9):77-79
课程思政教育是我国高职院校全面深化三全育人的主要抓手,凸显了高职院校专业知识、职业技能与价值引领高度统一的育人观念。全面把握高职院校课程思政教育的核心要义,系统化梳理和分析高职课程思政教育存在的问题,并基于实践角度探究课程思政开展路径：坚持顶层设计并且深化高职课程思政教学改革、建设课内与课外协同育人的课程思政教育体系、构建专业课教师与思政课教师融合的师资团队,有助于高职有效提升育人质量和水平,助力人才强国的构建。 相似文献
14.
试论高职数学课程资源的优化整合 总被引：1，自引：0，他引：1
邓光 《扬州工业职业技术学院学报》2006,(1)
课程建设是提高教学质量的中心环节,高职数学课程资源的优化整合,就是以建设国家精品课程为目标,更新教育理念,突破学科束缚,进一步明确高职数学课程资源的内涵,通过优化整合,形成高职院校特有的课程资源优势,从而充分发挥资源功效,推动数学课程的教学改革,提升高职院校的整体教学质量和人才培养水平。 相似文献
15.
《湖北函授大学学报》2016,(12):85-86
通过国内外高职高专教育现状对比,结合我国高职教育政策的大方向,对建筑工程技术专业课程体系进行四阶段课程体系改革,整合四阶段的核心课程,通过校企合作、工学结合的培养模式,加强学生的识图能力、施工管理能力和加量计价能力。 相似文献
16.
《湖北函授大学学报》2016,(24):35-36
随着社会的发展与科技的进步,信息化已经在教育界掀起了一股改革的浪潮。高职教育课程改革是为了适应当前社会的需求,课程内容也顺应当前信息社会的发展,遵循智慧职业教育课程的教学理念,让高职课程与信息技术有效整合,建立起科学的实习与实训教学体系。 相似文献
17.
刘福禄 《重庆工贸职业技术学院学报》2006,(2)
高职教育必须树立以就业为导向的办学理念,以社会需要为目标,坚持面向生产、建设、管理、服务第一线,根据岗位和岗位群所需能力与素质提炼、整合成专业课程,构建新型高职教学模式,培养社会急需的应用型人才。本文从国家的就业准入制度出发,讨论高职教育的双证书制度和课程建设的关系,提出建立以"能力本位"的课程主导观点。 相似文献
18.
全鸿雁焦雅虹路野 《佳木斯职业学院学报》2018,(12):60-60
"游戏化学习"是将教育游戏融入课程教学和自主学习活动的过程,在学习动机激发、知识学习、能力提升、情感态度价值观培养等方面具有独特的教育价值,本文以高职课程《茶文化与茶艺》教学为研究对象,旨在运用游戏化内容与方式在高职教育中进行"供给侧改革"的应用与实践进行探索。 相似文献
19.
《湖北函授大学学报》2022,(5):167-168
伴随信息技术和高职院校教育工作融合的持续深化,高职院校在线课程现已成为我国教育事业发展的全新增长点。而在高职院校在线课程设计与应用过程中,教育目标、学习体验以及创新平台建设是关键所在,对于提升教育质量有着促进作用。本文以《广告摄影》课程为例,分析了在线课程设计与应用优势,以及高职院校在线开放课程的设计与应用问题,提出了在线开放课程设计与应用策略。 相似文献
20.
谈敏 《重庆电子工程职业学院学报》2012,(1):141-143
高、低频电子技术这两门课的很多知识点均有相同之处,结合高职院校教学的特点,我们对两门课程进行了优化整合,整合为8个教学情境,涵盖低频知识和高频知识。让学生在规定的教学时间内了解并掌握两门课程的基本知识,培养学生的分析能力、工程设计能力,在教学实践中取得了一定的效果。 相似文献