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1.
《湖北函授大学学报》2021,(17):100-102
随着新课程改革的不断推进,使得很多全新的教学模式得到了广泛的应用,其中混合式教学模式在现代高职思政教学中已经得到了全面推广,并取得了良好的成绩和效果,在高职思政课堂教学中也是如此。但是随着教育改革的深入,高职思政课混合式教学模式在实际实施过程中也暴露出了很多问题,对此必须要予以高度重视,立足于在线课程基础上结合思政教学的实际情况全面落实混合式教学模式。本文对此做了深入研究,首先列举了高职思政课混合式教学实施过程中存在的问题和原因,最后结合实际情况探讨了基于在线课程视角下高职思政课混合教学模式的构建途径。 相似文献
2.
付君 《武汉市教育科学研究院学报》2022,(2)
随着高职扩招生教学的开展以及突如其来的新冠肺炎疫情,线上教学成为高职教学的一种常态化方式。高职英语线上教学在传授英语技能知识的同时,还需发挥育人功能,有效实施“课程思政”。这就要求高职英语教师在深刻认识高职英语“课程思政”现状的基础上,深化课程思政概念,寻求实现高职英语线上教学“课程思政”的有效途径。本文通过对高职英语线上教学课程思政实施工具的选取,课前课中课后三个环节以网络为载体的有机统一,实现高职院校网络育人中英语线上教学课程思政目的,促进高职院校完善网络育人体系的构建。 相似文献
3.
充分发挥开放教育思政课的“关键课程”作用,必须将思政课的四个课堂有机融合起来,即开展国家开放大学学习网课堂、面授课堂、实践课堂、拓展课堂的融合教学。开放教育思政课“四个课堂融合”教学需要针对成人学生的特点,结合社会现实,其要点是推进思政课教学方式方法改革,强化线上线下混合式教学方式融通,加强思政课理论教学与实践教学融合,充分整合利用系统内外思政课教学资源。 相似文献
4.
王润萍 《佳木斯职业学院学报》2023,(1):163-166
高职思政课混合式教学是将现代信息技术与思政教育深度融合的一种全新的教学模式,也是思政课教学改革的重要趋势。随着这一模式在高职院校中的实施和应用越来越广泛和深入,在教学实施过程中也出现了一系列的问题和困境,包括网络环境等软硬件设施的完善性,师生对新的教学模式的适应性,以及教学过程中的管控难度等。文章通过分析这些问题产生的原因,探寻解决这些问题的策略,以期进一步推动思政课混合式教学有效开展。 相似文献
5.
王莹 《佳木斯职业学院学报》2024,(2):162-164
这项研究旨在探讨“课程思政”理念在线上线下混合式大学英语教学中的实践效果与措施。在详述线上线下混合式教学优势与挑战的基础上,通过“课程思政”元素在大学英语教学中的应用,发现线上线下混合式教学模式中大学英语“课程思政”工作进行的有效路径,为后续研究提供参考和借鉴。使“课程思政”在大学英语教学中能够中更具体、更有效地发挥作用,为培养学生综合素质提供更具体有效的指导。 相似文献
6.
张璐 《武汉市教育科学研究院学报》2023,(22):57-58
化学是我国高等院校中药学类以及医学类相关专业的必修课,也是关乎学生走入社会或继续学业的重要课程。因此,通过应用混合式教学法,将课程思政与化学充分结合,可以帮助学生树立正确的思想道德观念。本文对医学类高职院校化学课程思政课混合式教学模式改革进行探究,并进一步分析课程思政元素融入高校化学教学的意义。 相似文献
7.
孙颖玉 《苏州市职业大学学报》2023,(1):43-47
对高职思政课混合式教学模式进行了探讨,认为混合式教学模式是改变传统思政课教学模式的有效形式。在阐述高职思政课混合式教学模式含义与特点的基础上,分析了高职思政课实行混合式教学模式的现实依据,提出了打造线上资源、优化教学设计、坚持科学评价的高职思政课混合式教学模式的实现路径。 相似文献
8.
姜志祥 《广州广播电视大学学报》2023,(3):44-48+108-109
混合式教学是依托网络技术形成的全新教学模式,应用于高校思政课教学具有积极意义。为解决当前高校思政课在基础设施、教师综合能力、线上学习监管等层面存在的问题,高校应深入分析混合式教学与思政课之间的契合度,从内容、时间、资源、方式等维度入手,把握混合式教学的实践重点。同时积极构建新型教育关系,坚守思政课堂教学主阵地,在拓展线上教育空间的过程中探索多维度的混合教学,以期既解决思政课教学面临的各类问题,又在尊重学生主体地位的基础上带动思政课教学实效的提升。 相似文献
9.
《安徽职业技术学院学报》2022,(2):84-87
文章以大学英语课程为例,将混合式教学理念和新文科背景下的外语教育要求与课堂教学有机融合,提出并实践以课堂教学为中心,以课前、课后和跨学科交流融合为支撑的“一个中心、三向延伸”混合式教学模式。教学实践表明,此教学模式有助于提升学生学习获得感,提高课程教学质量。 相似文献
10.
随着"互联网+"时代的发展,线上线下混合式教学模式成为各学科课程教学改革的重要方向.基于职教云的高职思政课线上线下混合式教学模式的改革,将促进教师"教的方式"的改进、促进学生"学的方式"的转变,更好地提高思政课的课堂实效性.以梧州职业学院为例,对基于职教云的高职思政课线上线下混合式教学模式改革进行探析. 相似文献
11.
邓雅倩李碧慧 《佳木斯职业学院学报》2023,(1):136-138
文章论述了在大学英语课程中,混合式项目教学模式,既以语言知识的学习、语言技能的应用为教学重点,同时又凸显了以“课程思政”为导向的育人功能。该模式通过展开线上自主学习,配合线下项目实践,从学、教、做三个维度,将语言自主习得、技能实践应用和价值观塑造有机融合起来,以此实现大学英语课程语言、技能、育人相统一的目标。 相似文献
12.
《湖北函授大学学报》2019,(16):80-81
民办应用型高校的发展对思政课教学提出了新的要求。混合式教学模式在推动思政课教学方法、考核方式、实践教学的改革和创新中能有效整合线上、线下资源,为增强民办应用型高校思政课教学的实效性提供新的思路和方法。 相似文献
13.
钱瑾 《武汉市教育科学研究院学报》2023,(24):48-50
近年来,我国高职院校发展迎来了黄金阶段。但从教育效果来看,仍旧存在一些不足,如学生社会适应力不足、职业道德规范不突出等,这些不足影响了高职教育的发展。因此,学校需要通过强化思政课程教育,来构建“教学做一体化”教学环境,改变以往思政课程“满堂灌”的做法,强化理论与实践的结合,提高学生学习思政课程的兴趣。新《职业教育法》的顺利出台,给高职思政一体化教学提供了新的发展机遇。基于此,本文以高职思政课教学为例,探讨了新《职业教育法》实施带来的影响,分析了当前高职思政课“教学做一体化”教学模式创新策略,以供参考。 相似文献
14.
于辉邹爱华付垚 《佳木斯职业学院学报》2023,(5):133-135
在高等教育领域全面推进课程思政的大背景下,佳木斯大学管理学课程秉承“OBE”教育理念,探索“三位一体”课程思政教学模式。课程改革以“价值塑造、能力培养、知识传授”为目的,以实现“立德树人”为目标,深化认识课程思政内涵,系统供给教学内容,灵活运用PBL等教学方法,充分挖掘课程思政元素,完善教学设计并进行课程实践,注重有机融入,实现润物无声,可持续发展。 相似文献
15.
张建南 《珠海城市职业技术学院学报》2009,(3):20-22
高职思政课的教学有效性,是政治教师非常关注的话题;用“三段式项目教学模式”进行高职思政课的教学是我们对思政教学有效性的尝试;“三段式项目教学模式”实证的展示,是我们对思政教学有效性的研究。 相似文献
16.
李勇许会芳 《广西广播电视大学学报》2023,(5):10-15
为了落实专业认证理念、执行一流课程建设标准,文章对模拟电子技术课程传统教学模式的不足进行了分析,充分发挥智慧课堂教学的优势,更新教学理念,制定教学目标,加强课程教学资源建设,精选教学内容,有机融入课程思政,利用学习通平台和现代信息技术,按“三段十步”智慧课堂教学模式进行教学实施,融合课内、课外、网络三个课堂,分析课前、课中、课后各个环节的学习数据,对准薄弱环节,实现精准施教,提高教学质量。 相似文献
17.
《湖北函授大学学报》2021,(14):70-71
高校思想政治理论课(以下简称思政课)作为高校落实立德树人根本任务的关键课程,在"八个相统一"视域下开展思政课混合式教学改革创新探索,是国内外新形势下高校加强意识形态安全教育的基本遵循。是充分发挥"互联网+教育"的云平台教学优势,推动思政课在守正中创新,在创新中守正的必然选择。是高度重视青年大学生群体的思想认知、情感释放以及行为方式,利用新技术、新手段,打造思政课教学新常态的发展方向。 相似文献
18.
目的：探讨基于MOOC平台的混合式“金课”教学模式在“健康评估”课程中的教学效果。方法：对2018级护理学专业学生“健康评估”课程进行基于MOOC平台的混合式“金课”教学模式教学改革,并以学生学习行为与成绩相关性分析和调查问卷进行评价。结果：学生MOOC学习成绩、学习笔记与课堂测试成绩、期末成绩、课程成绩呈正相关;问卷调查发现大部分学生对混合式“金课”教学模式持肯定态度。结论：基于MOOC平台的混合式“金课”教学模式能有效提高“健康评估”课程教学效果。 相似文献
19.
《湖北函授大学学报》2022,(2):158-159
课程思政背景下,建设高职英语语法混合式教学资源,可促使学生充分发挥碎片时间作用,将在线自主学习与线下课堂学习有机整合,将思政教育基因与英语语法知识学习深度融合,进而提升学生英语综合水平,强化四个自信。本文基于高职英语语法课程思政的建设条件,提出了课程思政背景下高职英语语法混合式教学资源建设路径。 相似文献
20.
张倩 《武汉市教育科学研究院学报》2024,(1):117-119
基于翻转课堂的高校线上线下混合式教学,是指在教学中实现教师与学生之间的主体互动,实现师生之间知识与情感的有效交流,从而提升高校学生学习自主性的教学模式。本文分析了高校线上线下混合式教学模式的特点,明确了线上线下混合式教学模式的实施条件,并提出教师通过科学制订混合式教学环节,合理做好课程线上资源建设,创新学生课堂活动的开展,科学进行混合式教学评价与诊断,组建优势互补、多元合一混合式教学团队,助推高校线上线下混合式教学的顺利开展,全面提升课程教学效果,最终实现培养高质量应用型人才的目标。 相似文献