共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
林韶南 《贵阳师范高等专科学校学报》2015,10(2)
日语的授受动词有广义和狭义之分,恩惠性是狭义授受动词区别于广义授受动词的语义特征.本文选取狭义授受动词中的取得义动词モラウ一词,借鉴先行研究中关于モラウ的语义特征的相关论述,运用词典释义、内省概括法等语义特征的分析与提取方法,提取モラウ的语义特征. 相似文献
2.
张丽 《吉林省教育学院学报》2011,(12)
包含てもらう在内的授受表现的先行研究主要从构造特征,意思不同,说话人视点等角度分析。授受表现句中,由于说话者立场不同,所选用的授受动词也不一样。能否准确把握授受表现是学好日语的关键之一。而作为授受表现主要形式之一的てもらう,语感微妙,应用较为广泛。本文将从使役和受动两方面揭示日语授受表现的本质。 相似文献
3.
郭力 《长春教育学院学报》2010,26(4)
对于日语学习者来说,正确运用授受表达是一个难题,它是日语语法中一个既复杂又独特的现象。日语的授受表达不仅包括物品的授受关系,而且还包括恩惠的授受关系。要想让学生完全掌握授受表达这一语法难点,除了让学生从词汇、语法的角度加深对授受表达的理解外,还必须从更深层面,即授受表达所蕴含的"恩惠意识",把握语言背后蕴含的文化背景。 相似文献
4.
潘红娅 《黑龙江生态工程职业学院学报》2012,(5):151-153
采用用例分析的方法,探讨了四部文学作品中"てくれる"的功能,尤其是其调节人际关系的功能。授受补助动词"てくれる"有表恩惠的本来用法和不表恩惠的非本来用法,正确运用"てくれる"的这些用法,则可以使人际关系变得更加融洽,反之则对人际关系造成消极影响。 相似文献
5.
钱万万 《长春教育学院学报》2014,(9)
对于广大日语学习者来说,授受关系当属语法学习中的一个难点。因此,避免晦涩难懂、能够简明系统地讲解日语中的授受关系对于课堂教学质量提高和减少学生学习偏误有着十分重要的意义。本文分析日汉授受关系的差异,同时介绍产生这种差异性的文化因素,介绍了授受关系学习过程中的难点,希望能帮助学生快速、正确地理解和应用日语授受关系。 相似文献
6.
郭力 《长春教育学院学报》2011,27(1):99-101
日语授受动词作为一种表达人际关系的语言表达形式,被认为是日语学习者难以掌握的一项学习内容。对于授受动词,日语中一共涉及三大系列七个动词,分别为:"やる?あげる?さしあげる"、"くれる?くださる"、"もらう?いただく"。而汉语中我们只需要用"给"字来表达就可以了。本文从视点、方向、人称限制三个方面对日语中的授受动词与汉语的"给"字句进行对比研究,通过分析得出两者的差异所在,旨在使日语学习者排除母语干涉的影响,准确掌握授受表达的技巧,顺利实现语言交际的目的。 相似文献
7.
张松仪 《长春教育学院学报》2014,(22)
学习好一门语言,不仅仅是学习这门语言的词汇、文法结构,更重要的是了解这个民族的文化,只有了解了文化才能正确运应用语言。本文以日文授受关系动词为例试论在日语教学中怎样融入日本文化,以及日本文化对语言运用的重要作用。 相似文献
8.
9.
《湖北函授大学学报》2017,(12):185-187
本文以汉日空间维度形容词"薄"和「薄い」为研究对象,从句法的角度对其语义的异同进行了分析。共同点是:作定语时,都可以表示厚度小;液体浓度小;人与人感情浅;利润少。作状语时,两者都可以修饰依附性动词。不同点是:作定语时,汉语有"脸皮薄"的用法,而日语没有。日语有很多抽象意义的用法,而汉语没有。作状语时,日语可以修饰除依附性动词外的一般动词,而汉语则不常见。 相似文献
10.
王洁 《湖北函授大学学报》2015,(5)
众所周知,日语中存在大量的复合动词,日本人为了更精准的表达自己的思想、动作,往往更倾向于使用复合动词。而复合动词往往语意纷杂,其意义并不是将前后两项动词的意义简单相加就能理解的,前后项在结合过程中发生一系列意义的变化,产生多义性,成为日语学习者的一大瓶颈,而众多意义之间往往存在某些内在联系。本论文在考虑到复合动词生产性(造词能力)的基础上,以后项动词"ーあう"为切入点,试着系统地分析其多义性之间的内在联系。 相似文献
11.
林颖 《吉林省教育学院学报》2021,37(6):182-186
日语动词「引く」和汉语动词「拉」作为多义词都有很多的意思和用法.本论中将会用对比的方法,就「引く」和「拉」的对应关系,被翻译时和其它动词的关系进行分析.最后在两个词的前后接续和用法上,进行对比. 相似文献
12.
马宵月 《长春教育学院学报》2013,(19):74-75
关于自动词作谓语时使役对象的表达方式问题,在全国日语专业的权威教材《新编日语》及其修订本中,只提及了「を」的用法,对「に」的用法没有提到。本文结合《新编日语》(修订版)中的部分例句及其他例句,对谓语动词是自动词时,使役对象表达的助词选用问题进行分析和考察,以期清晰地梳理此问题。 相似文献
13.
王芳艳 《扬州教育学院学报》2014,(1):40-42,47
日语和汉语形似而质异,实则分属不同的语系,语法和语序上完全不同。文章旨在探讨日语中动词的分类和用法,除了从语法意义上有无动作的发出者和动作的过程来区分自动词和他动词以外．还可以从构句功能上是否能够构成被动句和使役句来区分自动词和他动词。 相似文献
14.
黄蔓玲 《吉林省教育学院学报》2009,(1)
对于日语学习者来说,日语动词的掌握是一大难关,直接影响到后续学习的兴趣、信心、效果等等。为此,本文应用第二语言习得理论,结合笔者实际教学过程的体验,探索和总结学习者习得日语动词在教学活动中存在的问题及解决问题的对策,发挥二语习得对日语动词教学的能动作用,引导学习者以习得来掌握日语动词并能触类旁通,为后续的学习打下良好的基础。 相似文献
15.
王晚明 《长春教育学院学报》2011,27(4):31-32
动词是词汇中最为复杂、最活跃的部分,是词汇的核心,也是语言以及语言学习的核心。研究日语动词的构造及句子构式的联系,对日语学习具有重要的价值和深远的意义。本文通过研究日语动词"遊ぶ"的语义及与格助词之间的制约关系,探讨了动词内部构造与构式的联系。 相似文献
16.
《吉林省教育学院学报》2014,(11):139-140
日语中,非意图性他动词文占据语言学领域重要地位。如果说日语自动词文的表现是从说话人以及周围人的视角去描述的现象文的话,那么,非意图性他动词文的表现则是从说话人的视角捕捉的判断文,是包含责任意识与后悔之意的一种表现。日语中,非意图性他动词文成立,是需要一定的条件与成立要素的。就这一角度出发,考察日语非意图性他动词文在语法学、语言学领域的存在意义与存在特征。 相似文献
17.
温晓亮 《黑龙江生态工程职业学院学报》2014,(1):155-157
以日语的形容词为研究对象(也就是语法书中所提及的形容词和形容动词),主要梳理日语中的二价形容词并由此进一步阐述日语中的三价形容词。并且简单论述日语三价形容词所构成的篇章衔接关系。 相似文献
18.
任雅玲 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》1998,(3)
动词是初中英语教学的一项重要内容,贯穿于整个教材的始终,是学习英语的学生不能忽视的词性。而动词填空,是检测动词用法的主要题型。怎样才能做好动词的填空题呢？动词填空主要包括谓语动词与非调语动词填空两种。要想把动词填空题做好,并能灵活运用各种时态,首先必须对动词各种形式的基本概念和用法有一个较全面的了解和掌握,有了这个前提,才能在做题时取得良好的效果。做题时,先要根据动词在句中的位置和作用区别类别,弄清是属于渭语动词,还是非谓语动词填空,这样再作进一步的判断,下面我们分类分析。谓语动词境空在初中阶段… 相似文献
19.
赵晓春 《黑龙江生态工程职业学院学报》2014,(5):157-158
自他动词是日语学习的一个难点,受汉语母语的影响,学生们往往直接把它们和汉语的及物动词和不及物动词对应起来,按照汉语的表达习惯表述日语,产生许多误用。通过大量常见误用例的分析,总结日语自他动词的使用特点和倾向,进而探究中日两国文化背景和语言交际心理的差异。 相似文献
20.
《湖北函授大学学报》2016,(22):101-102
论文围绕省级改革试点建设任务中的高级日语应用技术人才培养,在课题组教师广泛调研日本和广东省日语人才需求大背景以及日语相关岗位现状下,分析本专业人才职业目标定位和相关岗位所具备的技能、知识、素质,阐述了高级应用技术日语人才培养主要路径与几种常见课程体系之间的关系及其人才与课程体系特点。 相似文献