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1.
开放英语“综合英语2“形成性考核册评价探索 总被引：1，自引：0，他引：1
赵春荣 《北京广播电视大学学报》2006,(4):22-27
形成性考核是在教学过程中进行的对学生求知、探究和努力的过程的评价。加强对学习过程的评估被认为是对远程学习者进行自主学习过程监督和促进的有效评价方法。本文调查了中央广播电视大学开放专科英语专业“综合英语2”课程形成性考核册的使用情况,探讨了形成性考核册作为该课程的形成性考核主要手段,在实施过程中的优缺点以及对培养和提高学生英语自主学习能力的影响。 相似文献
2.
《湖北函授大学学报》2018,(14):146-147
大学英语一直以来都是高等院校的一门公共基础学科。阅读教学部分又是大学英语的实践运用核心内容。研究表明:结合终结性评价并通过形成性评价方式对学生在大学英语阅读课程学习进行评估有利于调动学生的学习积极性和主动性、促进学生的元认知水平发展、提高学生学习策略的应用能力,进而使得大学英语阅读教学达到更好的教学效果。 相似文献
3.
《湖北函授大学学报》2016,(12):163-165
课程考核是教学工作的重要组成部分,是检测教师教学效果和学生学习质量的重要方法和手段,也是课程建设水平的集中体现。本文从分析《综合英语》课程考核以往"以终结性评价为主、形成性考核流于形式"的弊端入手,探索并实践了课程形成性考核改革方案。结果表明,形成性考核作为一种动态评估,在规范课程教学管理、控制学生学习过程、改进课程考核体系和促进教学效果方面都起着重要作用。 相似文献
4.
李金珠 《湖北函授大学学报》2014,(10):164-165
综合英语课程是现代高校英语专业的一门重要的课程,并且综合英语课程在整个英语专业中都发挥着非常重要的作用。目前我国的综合英语测试的形式一般都是采用终结性的评估模式,这种评估模式对学生的自我能力发展以及学生的积极性与主动性都非常的不利。因此,在近年来推出了一种形成性评估方法。这种评估方法强调的是承认学生的个体差异,让学生保持个性化发展,及时评价学生的学习过程,相对于传统的终结性评估模式有很多的优点。本文就是具体针对形成性评估方法在专业综合英语课中的可行性而展开研究,整个研究过程主要是通过运用实证来分析形成性评估方法在专业综合英语课中的可行性。 相似文献
5.
《湖北函授大学学报》2016,(9):165-167
本文报告笔者对高职院校《乘务英语》课程形成性评价的探索。在分析目前传统考核评价方式的基础上,结合高职培养目标和课程教学大纲,紧扣形成性评价的关键特点,笔者构建了以市场需求和就业为导向、以能力考核为中心的《乘务英语》课程形成性评价方案。依据形成性评价的理论框架,形成性评估包括三个关键环节:确立科学、合理、可行的目标;评价内容、工具、方式和手段要系统、渐进、多样;反馈过程要生生互动、师生互动,体现有效性。实践证明,形成性评价有利于提高课程教学的有效性。 相似文献
6.
基于多媒体网络的大学英语形成性评估应用研究 总被引：1，自引：0，他引：1
基于多媒体网络的大学英语教学是一种新型的教学模式,形成性评估是与之相适应的评估体系。本文通过分析形成性评估的研究意义和大学英语网络教学的特点,提出了大学英语网络教学中形成性评估可以采用的具体策略。 相似文献
7.
《湖北函授大学学报》2017,(13):173-175
高职大学英语课程是高职教育的一个重要组成部分,实现高职英语的有效教学,有必要依据高职教育的独特性对教学评价方式进行改进。为了实现并促进有效教学,可改进传统的评价机制,采用终结性评价和形成性评价相结合并以形成性评价为主的方式,以弥补终结性评价的不足。在文章中还重点阐述了如何尝试性地在高职英语教学过程中开展形成性评价。 相似文献
8.
对学生进行考核是衡量《大学英语(舞台式教学)》教学方法的一个重要手段,鉴于此,安排有效的、合理的考核方式是势在必行的。形成性评价和总结性评价在评估过程中起到了重要的作用。 相似文献
9.
《湖北函授大学学报》2016,(20):150-151
教学评估不仅是教师获取教学反馈信息的重要途径,更是学生改进学习方法的有效手段。形成性教学评估结果对学生的学习对教师的教学质量提升都有积极意义。文章对形成性评估的相关概念、优势进行了介绍,分析了高校英语教学应用形成性评估的必要性和主要原则,探讨了主要评估策略。 相似文献
10.
大学英语形成性评价注重阶段学习评价,提高学生注重过程学习的意识,加强监控程序,使学生能够很好利用网络资源进行自主学习和合作学习,形成性评价使学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。大学英语课程形成性评价的主要目的是为了明确大学英语课程中存在的问题和改进的方向,及时修改或调整大学英语课程评价,获得更加理想的效果。 相似文献
11.
通过对多元智能理论的分析和阐述,从内容、方法、载体、主体的多元化以及标准的多层次化等方面提出了基于多元智能论的大学英语形成性评价模式,旨在对新模式下的大学英语教学评估作出有益的探索. 相似文献
12.
刘晔 《广西广播电视大学学报》2011,22(1):46-49
为了提高英语培训效果,笔者引入形成性评价进行提高.并在实施形成性评价的过程中采用文献研究法、访谈法、问卷调查法、实验法、测验法,对结果进行了探讨.结果表明形成性评价有利于员工的可持续性发展,对员工的培训学习有促进作用. 相似文献
13.
杜薇 《吕梁教育学院学报》2012,(3):69-71
评价作为中职英语教学的关键环节,如何进行科学合理的教学评价是实现中职英语课程目标的重要保证。但是由于受到传统应试教育的影响,中职英语评价往往与考试、测评混为一谈,成绩成为中职生英语学习的最终定论,即评价更多的停留在终结性评价层面,而中职生在学习过程中的态度、情感体验、能力与价值观却被忽视。这种单一的评价体系已经无法满足中职生全面发展的需要,必须建立一套科学的、积极地评价方式。笔者作为中职英语一线教师,将形成性评价理论引进中职英语教学中去,激发中职生英语学习的积极性与主动性,提高他们的英语学习能力,具有十分重要的意义。本文首先阐述了形成性评价在中职英语教学中应用的必要性,然后就形成性评价在中职英语教学中的应用提出了几点建议和自己的看法。 相似文献
14.
刘洋 《湖北函授大学学报》2014,(22):147-148
形成性评价的核心目的是为教师和学生提供具有指导性的反馈信息,强调学生认识个人学习阶段与学习目的之间的差距,从而主动地采取策略缩小差距。研究者在大学英语写作教学中,秉持形成性评价的准则,探讨了学生文本与目标文本在词汇和句式上的差异,以及如何采用适当的策略缩小差距以提升语言表现力,从而为学生提供了具有脚手架功能的反馈信息,赋予了学生自我提升的能力,达成了形成性评价的目的。 相似文献
15.
江晶晶 《滁州职业技术学院学报》2012,11(2):31-34
在当前大学英语教学改革中,改变传统的终结性评估实施有效的教学评估模式至关重要。本文尝试在非英语专业大学英语教学中引入形成性评估体系,在两个教学班级进行了为期半年的实证研究。定量和定性的数据表明该评估体系提高了实验班学生的英语学习成绩,有利于激发学生的学习兴趣,同时培养了学生自主学习以及合作学习的能力。 相似文献
16.
王欢 《湖北函授大学学报》2014,(7):130-131
本文通过对比分析终结性评价与形成性评价的特点,尝试构建大学英语自主学习教学模式下的形成性评价模式,将形成性评价和终结性评价结合起来,并将其应用于非英语专业本科教改教学项目中,全面系统地调查分析形成性评价对大学生自主学习能力的培养、语言学习与教学的影响、对学生的学习成绩、学生的学习动机方面的影响。 相似文献
17.
刘永权 《北京广播电视大学学报》2006,(4):15-21,43
针对电大远程开放教育中形成性评价问题,以英语本科专业“文学阅读与欣赏”课程为案例,采用问卷调查、访谈和课堂观察的方法,对中央电大开发设计的形成性考核册的使用情况和效果进行了分析研究,进而设计出针对性强、具有可操作性、反映课程特点的考核册。同时通过研究发现学习者、教师和管理人员对于形成性考核的认识以及形成性考核实施的环境创设及过程的监控是形成性考核效果好坏的关键因素。最后,作者对该课程课堂上、课堂外、网上实时异时形成性考核提出建设性意见和实施方案。 相似文献
18.
论《大学英语课程教学要求》背景下的形成性评估 总被引：1，自引：0，他引：1
《吉林省教育学院学报》2008,(5)
形成性评估是教学过程中进行的过程性和发展性评估。它的核心是让学生自主地完成某些学习任务,在学习过程中体验成功和收获,而不单纯是平时测验成绩的累计。本文论述了形成性评估的理论基础——建构主义的学习理论和评估理念,分析了形成性评估的特点及其在实施过程中所应遵循的原则。 相似文献
19.
刘文兰 《黑龙江生态工程职业学院学报》2011,(1):124-125
随着高等职业教育的发展,基于网络的学生自主学习在高职英语教学中越来越受到重视。形成性评估为师生提供了学生学习过程的及时反馈,对学生的网络自主学习起着良好的监督和促进作用。结合高职英语教学的特点,提出构建高职英语网络自主学习形成性评估的模式,以有效监督学生的自主学习,促进高职英语的教与学。 相似文献
20.
陈倩 《天水师范学院学报》2012,32(4):135-138
基于形成性评价的相关理论,选取英语专业本科的两个自然班作为实验班和控制班,实验班的《综合英语》教学中采用了基于形成性评价的教学活动,控制班采用了以终结性评价为主的教学模式。使用Horwitz的外语学习焦虑量表,对实验班和控制板的60名本科生开展了问卷调查,测量了学生在《综合英语》教学中应用形成性评价前后学习焦虑的变化,同时,通过课堂观察和访谈,对实验班和控制班的数据做了对比分析,发现基于形成性评价的教学活动对于降低学生的学习焦虑具有显著作用。 相似文献