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1.
清末民初的直隶师范教育课程设置体现出课程内容与师德培养目标紧密契合、师德培养的课程占比较大、把修身课放在突出的位置、重视理论与实践相结合等特点,对直隶师范生良好师德的培养具有重要作用.借鉴直隶师范教育的经验,当今的师范教育应将师德培养纳入课程体系,通过课程设置加强师范生的师德培养. 相似文献
2.
直隶是清末新政实施教育改革富有成效和特色的省份,期间培养出了一大批品学兼优的栋梁之才,直隶师范教育之所以成为师范教育的典范,就是因为在师范教育中,重视了师德的培养.师德的培养主要贯穿在课程的设置和实施、培养学生劳动能力、提高师范生入学的标准等方面,这些对当代教育的发展和师德的完善,具有很大的借鉴价值. 相似文献
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在当前的数字化背景下,提升高等专科学校师范生的整体数字素养水平和能力是高职高专院校师范教育面临的重要任务。高专师范生作为未来的“准小学教师”,其数字素养内涵包括数字意识、数字知识、数字能力、数字安全与道德。可从以下方面提升高专师范生数字素养:注重数字素养课程体系的构建,加强数字化教育教学环境建设,全方位提升教师队伍数字素养水平;引导教师树立终身学习理念,提升数字素养水平;引导师范生发挥主观能动性,提高学习自主性。 相似文献
4.
师范生作为社会主义教育事业的建设者和接班人,不仅要具备扎实的专业知识和较强的适应能力,更要有较高的思想政治素养和崇高的教师职业道德。思想政治工作与师德教育是师范院校对师范生进行德育的最好方法,思想政治工作与师德教育在本质上是一致的,但又是相互独立的,因而师范院校在对师范生的教育过程中要将二者结合起来。本文从师范院校的思想政治工作和师德教育两个方面入手,旨在探寻师范院校对师范生德育教育新的途径和工作方法。 相似文献
5.
要从根源上解决当前中小学教师行为失范问题,必须处理好当前高校师范生的师德教育工作,目前的师范生师德教育存在内容与方法陈旧、效果不佳等问题。师范高校必须完善师德教育体系,更新师德教育内容,探索教育新方法,加强校园文化建设,通过开展师范生师德模拟考核等方式把好师范生师德教育的关口,保证效果。 相似文献
6.
杨丽媛 《广州广播电视大学学报》2012,(1):46-49,109
良好的科技素养是合格师范生必须具备的素质,目前我国的师范生教育缺乏科技史教育,科技史课程缺失,导致师范生科技素养不高。师范生教育必须结合专业特点,把科技史教育融合到专业课程中,或把科技史课程列为师范生的公共必修课,通过加强科技史教育来提高师范生的科技素养,为未来培养合格的教师人才。 相似文献
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郭龙岩 《佳木斯职业学院学报》2021,(5):113-114
我国现代教育水平在不断发展,建设教育强区的发展目标对肩负教师职前培养的师范教育提出了重大挑战。师范生所应具备的核心职业技能和素养的培养,对促进师范教育改革和提高人才培养的质量具有重大现实意义。因此,本文针对目前高师思政专业师范生学科视野狭窄,缺少教师专业情怀,对教学技能训练不到位,实训课程占比较少,技能训练时间不足的问题,提出了加强专业知识学习,提升学科知识素养;激发专业情怀,增强专业技能训练意识;改变思想政治教育专业师范生教学实践模式。 相似文献
8.
"师范"二字本身就是对教师专业发展最精确的概括,也是对传统文化中教师基本素养的深刻揭示,所以加强师范品性的培养是回归教育根本目标也是最接近师范教育本质的要求,而品质培养在往往比技能培训更加重要。师范教育的本质决定了其具体实践方式的根本出发点和最终归宿在于启发师范生自我教育的意识,培养自我教育的能力,基本的实践方式也必然应以修身为本。 相似文献
9.
周俏 《长春教育学院学报》2013,(10):130+133
计算机基础是一般师范学院学生培养方案中通才教育的重要内容,学生要具有良好的信息素养。本文阐述了现代师范生计算机基础学习中存在的问题,提出面向师范生的"信息技术实训"项目教学,介绍其基本流程和注意事项。 相似文献
10.
赵国东 《长春教育学院学报》2014,(19)
提高师范生科学素养是师范教育目的之一。文章探讨整合现代教育技术课程与教法课程的必要性及实施方法,认为整合现代教育技术课程与教法课程的教学模式有利于提升高职师范生运用信息技术的能力、信息技术与课程整合能力以及科学探究能力,从而提升其科学素养。 相似文献
11.
师范生专业情意是指师范生个体对自己将要从事的教育教学工作的情感和意愿,属于个体自我概念系统中身份识别的理性组成部分,是师范教育的重要内容和前提性基础。研究发现,在校师范生对自身的师范身份缺乏明晰的自我意识,对教职工作的忠诚程度也较为欠缺,难以将对专业发展的理性准备具体化为当下的专业学习。因此,对师范生专业情意的培养应当成为师范教育工作的逻辑起点。 相似文献
12.
为了有效评价微格教学对蒙汉双语师范生“教学创新”的培养效果,依据《中国学生发展核心素养》对“实践创新”核心素养各项基本要点的主要表现描述,设计出蒙汉双语师范生“实践创新”核心素养框架。借鉴欧盟国家评价核心素养的思路,将“实践创新”核心素养评价指标转化成可观察的外显表现,编制成评价量表。试测结果表明,评价量表具有良好的结构效度和信度,能够作为蒙汉双语师范生“实践创新”核心素养水平评价的有效工具,同时也能用于指导蒙汉双语师范生微格教学的学习。 相似文献
13.
尤西林 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》1994,(2)
师范生未来的工作对象是具有主体潜能的人而非物性客体，因而师范院校系科专业具有二重性：它们既是各自学科专业，又同时都属于教育学范畴。师范专业从而具有以主体为对象的人文学科共通特性，人文教育作为内在的精神原则应贯穿于师范教育的各个方面。在现代教育专业化趋势下，师范教育作为人文学科的基地具有维护教育与社会均衡发展的特殊意义。 相似文献
14.
高师院校师范生教师素质中师德的培养 总被引：1，自引：1，他引：0
贺晋秀 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2011,24(9):63-66
目前,我国师范生的教师素质培养中师德素质的培养严重缺失。因此,高师院校应优化师范生教师素质培养目标,加强师范生教师职业道德的教育,只有这样才能真正为社会铸造出理想的人类灵魂工程师。 相似文献
15.
袁明霞 《扬州教育学院学报》2006,24(2):72-74
建构主义学习理论在我国的影响日渐深远,其独特的教育观对于我们的教育改革有许多启示:调整师范教育的培养目标;进行课程改革;改变教育教学方式;改变管理理念、教育理念;树立师范生的新式理念与技能。 相似文献
16.
《吉林省教育学院学报》2008,(12)
师范生免费教育"回归"及"学有所教"战略思想的提出蕴涵了国家领导人对教育公平和教育均衡发展的深刻思考。一种政策或制度必然蕴含着伦理原则和价值取向,从"学有所教"的视角来看,师范教育免费政策的实施有其必然性和价值诉求。 相似文献
17.
关于实施免费师范生制度的思考 总被引：2，自引：0，他引：2
胡艳 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》2007,36(6):100-104
免费师范生制度是普及义务教育的产物,是独立师范教育制度的典型特征,是政府调节义务教育师资、实现教育公平的重要手段。今天由于中国教育发展的严重不均衡性,需要政府通过各种措施调控教育资源,目前实施免费师范生制度不失为一种调节教师资源的重要手段。在现今的环境下,采取直接购买合格的教育服务而不用提前购买服务者的策略,切实提高教师待遇,是调控教师资源的长期有效的方式。 相似文献
18.
王梦轩 《佳木斯职业学院学报》2021,(5):139-140
当下高校教育改革,将教育重心从师范生的专业素养转移到综合素质培养。而针对师范生进行的核心素质教育在师范专业认证背景下,重要性不言而喻。通过以核心素养为中心的综合培养方式能够有效提高师范生的学前教育专业程度,以学前教育核心素养为重点是高校师范专业中的一个重要教育及教学理念。本文首先对高校教育学前教育核心素养相关进行了简单概述,其次对教学工作中现存的课堂实践问题进行了分析,最后针对核心素养为培养重点在高校学前教育教学中的应用进行了研究。 相似文献
19.
张燕 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2013,26(5)
免费师范生政策的出台和实施,意味着我国师范教育进入一个新纪元.免费师范生政策的理想在于强化尊师重教之风、促进教育均衡发展、提升教师教育质量、保障贫困学生权益.免费师范生政策的实施陷入了教师地位实难提升、教育公平难以实现、经费资助变为束缚、政策设计存在缺憾的尴尬境地.打破免费师范生政策的限度,缩小理想与现实之间的差距需要从保障教师待遇、完善相关政策、加强选拔培养、建立流动机制、平衡多方利益等方面入手. 相似文献
20.
《湖北函授大学学报》2017,(20):30-32
笔者通过对1999到2017年间CNKI收录的关于师范生信息素养的文献进行分析,发现师范生信息素养研究主要涉及内涵标准、培养策略、现状调查等方面,存在深度研究不够、实践研究少等问题,师范生信息素养研究应借鉴国外研究成果,与学科相结合,关注师范生教育实习。 相似文献