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1.
陈怡 《武汉市教育科学研究院学报》2004,(3)
复习要求1.学过的词语能正确地读写,大部分会用。2.能联系语言环境和生活实际理解词语,提高辨析词语的能力。3.注意在学习、生活的实践中积累词语,扩大词汇量,并能在口头和书面表达中正确运用。 相似文献
2.
梁华英 《武汉市教育科学研究院学报》1999,(4)
复习要求1.能正确地读出和写出要求掌握的词语。2.懂得学过的词语的意思,学会联系上下文理解词语的方法。3.能注意在学习、生活的实践中积累词语,并能在口头和书面表达中正确运用。4.能在语言环境中辨析近义词、反义词和多义词。5.能按要求对词语归类、排列。 相似文献
3.
梁华英 《武汉市教育科学研究院学报》2000,(4)
复习要求1.能正确地读出和写出要求掌握的词语。2.懂得学过的词语的意思,学会联系上下文理解词语的方法。3.能注意在学习、生活的实践中积累词语,并能在口头和书面表达中正确运用。4.能在语言环境中辨析近义词、反义词和多义词。5.能按要求对词语归类、排列。 相似文献
4.
梁华英 《武汉市教育科学研究院学报》2001,(4)
复习要求1.能正确地读出和写出要求掌握的词语。2.懂得学过的词语的意思,学会联系上下文理解词语的方法。3.能注意在学习、生活的实践中积累词语,并能在口头和书面表达中正确运用。4.能在语言环境中辨析近义词、反义词和多义词。5.能按要求对词语归类、排列。 相似文献
5.
梁华英 《武汉市教育科学研究院学报》1998,(4)
【复习要求】1.能正确地读出和写出要求掌握的词语。2.懂得学过的词语的意思,学会联系上下文理解词语。3.能在学习、生活的实践中积累词语。4.能在语言环境中辨析近义词、反义词和多义词。5.能按要求对词语归类、排列;能在语言环境中选择、辨析词语。6.能在口头和书面表达中正确运用词语。7.知道学过的与现代词语相对应的文言词语。 相似文献
7.
《现代汉语词典》（第5版）收录了为数不少的古语词,并在释义上取得了不小的成绩,但是在古词语的收录和释义语言方面仍然存在不少的问题,针对这些问题,我们提出古词语收录应该遵守的两个原则以及古词语释义语言应该注意的四条原则。 相似文献
8.
江招金 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2011,24(6):100-102
积累词语的目的在于运用,但积累了不等于会运用。架通词语积累与运用的桥梁,要从积累和运用两方面着力。积累要注重词语数量的充足性、词语记忆的深刻性、词语理解的准确性。积累词语的教学策略有:归类整合,系统积累;运用规律,长久积累;借助语境,准确积累。运用则要注重实践,主要策略是:及时运用、同化课文词语;创设情境,内化词语;适时盘点,激活库存。 相似文献
9.
刘文义 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》1990,(2)
《陕西师大学报》创刊30周年了,我表示衷心地祝贺! 上学的时候,我是学报的读者。留校任教的时候,我不仅是学报的读者,也在学报上发表文章。离开学校以后,我仍然是学报的读者。我从学报上学到了不少知识,学到了不少马克思主义的观点和方法,学到了不少学习和做人的道理,学报是我的良师益友。作为一名理论学习和宣传工作者,我觉得,我们的学报有一个很大的长处,就是坚持理论联系实际的方针。所以,在纪念学报 相似文献
10.
张滇波 《佳木斯职业学院学报》2022,(4):128-130
博雅教育在中国经过近20年的实践在取得较大成绩同时,也产生了不少新的问题,其中最大的问题之一就是把博雅教育的相关科目看作是知识传授而不是能力培养.博雅教育以如何做人为首要目的,然而道德教育不仅是学习知识合道理,还必须使学到的知识和道理内化于心,就要通过不断践习来培正心性的内化过程,以习惯成自然,使人们在生活的言行中遵守... 相似文献
11.
在不少记叙文中,都存在着与文章线索、主题等相联系的关键词句。它们或对理解文意起到关键作用,或标志着文章的线索与主旨,或凸显人物形象、展现事物特征,或在文中有着重要的转折和过渡功用。在我们阅读时,如果能准确抓取这些关键词,就能轻松地理清文章线索,把握文章主旨。那么,该如何去抓取文中的关键词呢?一是找那些在文中反复出现的词语,比如表示时间的词语、表达情感的词语、交待方位的词语,以及事物 相似文献
12.
兰宾汉 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》1988,(4)
不少语法论著在谈到复句时,都注意到了关联词语在句中的作用。关联词语往往用在复句中来联结各个分句,表示分句之间的逻辑关系,但是,它既可以联结分句,还可以联结词,词组、句子甚至段落,所以,有关联词语的句子不一定就是复句。这样就存在一个带有关联词语的单旬与复句的划界问题。下面两类句子中虽然带有关联词语,一般都认为是单句。 相似文献
13.
渠佳敏 《天水师范学院学报》2008,28(4):77-79
祁县方言中有不少意义特别的实词与虚词,它们的存在对于研究祁县方言中的特征词以及句式、语法都有很重要的作用.结合现代汉语中的一些理论着重分析祁县方言中几个常用的有特点的词语,揭示这些词语的意义以及语法作用. 相似文献
14.
《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》2002,(Z3)
在大学英词语教学中,有必要使学生了解在词语中所隐含的文化背景知识,即词语中内涵的历史背景知识、民族性格特点、生活习俗等。这可以使学生在词语学习中获得事半功倍的功效。 相似文献
15.
16.
范晓林 《大同职业技术学院学报》2009,(1)
在当今的山阴方言口语中仍保留和使用着不少元明时期的词语,有的古今词义、词形基本相同;有的在口耳相授的过程中形式上产生了这样或那样的变异,形成了同义变体;有的词义有所扩大。文章择释一些有特色的词语,并举例说明用法,以期为晋语词汇史的研究提供一些资料。 相似文献
17.
蒋敏 《武汉市教育科学研究院学报》2002,(12)
在小学语文修订大纲中提出:“教师要发挥创造性,针对教材的实际和学生的年龄特征,采用灵活多样的教学方式。要引导学生联系语言环境和生活实际理解词语和句子,重视语言的积累。中高年级的阅读教学,还要引导学生把握课文的主要内容,体会作者的思想感情,揣摩文章的思路和表达方法。”就揣摩文章的思路这一要求而言,在阅读教学中,教师要指导学生掌握给文章分段的方法。在达到这个 相似文献
18.
《金瓶梅》保存了大量的方言材料和方言现象,但还有许多方言词语的解释存在不少分歧之处.文章在现有的研究基础上,有针对性地对《金》中的几个难晓之方言词语提出了质疑,并予以辨正. 相似文献
19.
李松波 《武汉市教育科学研究院学报》2004,(1)
抓住了语言积累,既可进一步加深对语言的理解、感悟和品味,加强语感训练;又可为迁移运用语言准备语言模式的“背景”和“材料”。丰富语言的积累能使学生在“感知语言——领悟语言——积累语言——运用语言”中习得语言规律。因此,小语教学应着力对学生积累性学习方法的指导,放手让学生记忆、放手让学生积累。具体可从以下三个方面入手:一、在火热的生活中丰富语言积累火热的生活,五彩缤纷的世界,是语言的源泉,是取之不竭、用之不尽的 相似文献
20.
李长恩 《潍坊高等职业教育》2007,(1)
在物理教学中运用科学的教学方法进行讲授并注意言传身教,可使学生不仅学到知识,更重要的是可学到科学的学习方法,进而确立科学的世界观,收到预期的教学效果。 相似文献