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1.
张红娟 《武汉市教育科学研究院学报》1999,(4)
活动课程是义务教育课程体系的重要组成部分,活动课是学校有目的、有计划、有组织地开设的,以学生自主活动、直接体验为基本方式,以获得直接经验,培养综合能力,发展个性为主要目标的课程。活动课程既是一门课程,属课程计划体系范畴,又区别于学科课程,它着眼于促进学生个性自主和谐地发展,以学生的直接经验和最新信息为主要内容,以培养学生的独立思考和创造性解决问题的能力为主 相似文献
2.
ERP课程是一门培养学生站在全局高度运作企业资金流、物流运转,综合运用专业知识模拟企业运营,并将企业运营过程以信息化处理方式形成最终经营报告的一门课程,在管理类专业课程体系中开设此课程是必然之选。ERP课程教学中要勇于实践,不断创新,以期达到培养具有职业迁移性和后续发展潜力的高技能人才之目标。 相似文献
3.
树立"健康第一"指导思想深化高校体育课程改革 总被引：1，自引：0，他引：1
高校体育课程以“健康第一”为指导思想,以增强学生体质,发展学生个性,促进学生身心全面健康发展,培养学生锻炼兴趣、习惯和能力为课程建设目标。确立终身体育目标的现代教学最基本的组成部分,是实现教育目标的具体途径。体育课程改革应在“健康第一”的理念基础上,开展多种教学模式的实践,优化课的结构,形成整体性体育教学体系。 相似文献
4.
高职院校课程开发与工作过程导向对接的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
高职院校课程教学的主要目标是帮助学生获得最受企业关注的工作过程知识和基本工作经验,课程教学必须注重培养学生的职业能力;高职院校只有加强对学科体系的课程改革,与工作过程导向对接开发课程,将专业与职业、课程与岗位、学习与工作有机融合,才能培养学生专业岗位需要的职业能力,与工作过程导向对接开发课程,既是高技能人才培养的客观需要,也是实现与职业岗位零距离对接的必然途径与手段。 相似文献
5.
许宇飞 《广西广播电视大学学报》2014,25(4)
《旅游学概论》课程的教学目标为:培养学生的学习技能、技术技能和研究技能。为使学生能力的全面发展,文章利用建构主义相关理论,从教学任务设计、教学策略改变、教学支持平台构建以及学习考评体系的完善四个方面对《旅游学概论》课程教学改革进行探索。 相似文献
6.
《湖北函授大学学报》2017,(10):98-100
参与式教学法能最大限度地引导学生参与到教学过程之中,是培养学生专业知识、能力和综合素养的有效方法。本文系统总结了我校在推行物流管理客户课程参与式教学法改革的经验,认为课程教学的设计、设施和评价体系相互依存,必须进行系统设计,才能更高效地达到技能领域、认知领域和情感领域的教学目标。 相似文献
7.
《湖北函授大学学报》2016,(3)
独立学院作为培养应用型人才的高校,应侧重学生实践动手能力培养。在具体课程的教学体系和教学目标的设定上要体现人才培养目标。但计算机基础课程在实际教学中却存在理论知识滞后,实践操作滞后等问题,现行的教学体系已不能满足现实需求。文章以西北师范大学知行学院为例,对该课程教学上存在的问题进行了全面分析,并提出了较为可行的解决对策。 相似文献
8.
《吉林省教育学院学报》2018,(3):119-121
本文通过围绕学前教育专业人才的培养,确定学前儿童音乐教学目标,设计合理的学前儿童音乐教育课程实践教学内容模块,合理设置实践教学环节,并根据儿童实际学习能力采取适宜的实践教学形式,从而构建以培养学生实践能力为主,并兼顾学生知识理论的学习的学前儿童音乐教育课程实践教学体系。 相似文献
9.
杨建平 《重庆工贸职业技术学院学报》2009,(4)
学生职业能力培养既是满足国家对技能人才的需要,也是实现高等职业教育培养目标的重要途径和手段。学生职业能力的培养是高职教育的根本职责。突出职业能力培养既是完善科学的教育体系的需要,也是办有特色的高职教育的需要。职业教育的快速发展对教师提出了更高的要求。教师应紧紧围绕培养学生的职业能力进行合理的课程教学设计。进行课程教学设计,一要明确高职教育的专业培养目标和课程的能力目标,二要根据高职教育的要求对教学内容进行有机整合,三要立足职业岗位要求,突出能力目标,强化实践教学。 相似文献
10.
关于高职课程改革的思考与实践——以《金融职业礼仪》课程为例 总被引：1，自引：1，他引：0
吕虹 《安徽职业技术学院学报》2009,8(1):74-77
高职教学改革的真正意义是使课程教学内容更加适合高职学生培养的目标,摒弃传统的教学思维定式,不断尝试与探索,力求打破教材体系的系统性构建传统,建立以工作任务为核心辐射,知识传授与能力培养为主导的课程内容体系,以适应职业岗位的需要。 相似文献
11.
探讨核心素养导向下的体育与健康课程建设，有利于深化体育教学改革。基于《新西兰课程》的概况深入分析新西兰健康与体育课程，从注重学科融合的培养理念构建横纵立体贯通的核心素养培养体系，细化学生核心素养学科目标，推动课程落实“主动健康”学习理念，以及在学校、家庭、社区的真实场景下学习和运用体劳技能等，围绕课程理念、课程目标、课程实施、课程评价4个方面对学生核心素养的培养与实施进行解析，从课程体系、实践培养、评价机制等方面对我国的体育与健康课程改革提出建议。 相似文献
12.
吴琳 《佳木斯职业学院学报》2024,(1):160-162
高等院校开设创新创业教育和课程思政教育的宗旨在于为当今社会培养高素质实用型人才,这两者之间有着相同的教育发展目标。高等院校创新创业课程的思政体系建设就是要注重价值观的引导作用,在向学生教授知识的同时培养学生的创新能力。高等院校要结合课程目标科学地规划教学内容,建立导师评价机制,建立高素质的师资队伍,进一步提升创新创业思政课程的成效。 相似文献
13.
童艳芝 《承德职业学院学报》2012,17(2)
职业能力培养是高职教学的主要任务,学生职业能力的提高是高职院校的生命力。因此需要对专业岗位知识、技能结构、素质要求进行整体分析,构建以专业技能为主体、职业素质训导和职业资格证书获取为两翼的＂一体两翼＂式教学目标体系。所以以职业能力培养为目标的课程改革势在必行。 相似文献
14.
高职院校心理健康教育课程建设涉及心理健康教育课程的教学目标体系、教学内容体系、教材体系、课堂教学体系和师资队伍建设体系等方面的建设,它应当纳入整体教育教学课程体系之中,否则将制约高职院校整体教育功能的发挥。因此,高职院校心理健康教育课程建设对培养全面发展的高等职业技术专门人才无疑具有重要意义。 相似文献
15.
占满庭 《武汉电力职业技术学院学报》2019,(1)
"自动控制原理"课程理论性强、概念抽象,学生学习起来困难,教师对"自动控制原理"课程应理论联系实际,搭建一个开放的教学模式体系和实践培养体系。 相似文献
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17.
根据课程与文化的关系,课程可分为工具性课程与文化性课程.从校本课程开发是对国家课程开发的一种补充及其以发展、培养学生的个性为根本目标来看,校本课程开发当以文化性课程为核心旨趣. 相似文献
18.
鲁春梅 《吉林省教育学院学报》2006,(10)
文学教育本质上是一种人文教育,最终的教育目标是培养心智完善的人。高校文学通识课应有自身的课程地位,它不同于文学专业的专业课,更不能沿袭过去“大学语文”的套路,它旨在通过科技整合课程来扩大受教者的“人生宽度”,培养学生的文学感受力和判断分析力。文学通识课程应当突破传统教学模式,在教师角色定位、课堂组织方式和成绩评价体系上进行革新。 相似文献
19.
聊城大学传媒技术学院正在进行以培养应用型高级专门人才为导向的新一轮教学改革,包括《电视导演》在内的多门实践类应用课程都相应进行了课程教学改革实践,案例教学、项目教学已成为相关课程主要教学模式,培养学生的工作能力、效率意识、协作能力已成为新的教学目标,以过程评价和结果评价相结合、学生评价和教师评价相结合的评价体系也已基本建立,经过近3年的实践探索,教学成果明显,初步探索出了一条影视类实践应用课程的改革模式。 相似文献
20.
高校体育与健康课程构建的研究 总被引：10，自引：0，他引：10
高校体育与健康课程是以身体锻炼为主要手段，以提高学生身心健康素质为目标的一门新颖的课程。本文运用文献资料、比较分析、归纳推理等方法对该课程的目标的内涵、教材体系框架及课程评价体系的原则和内容进行了论述，旨在为高校实施体育与健康课程提供理论依据。 相似文献