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1.
我国学校的体育以增强学生体质作为第一位目标,但受各种传统观念的影响,加之学生、家长及学校出于学习文化知识的压力,学生往往不能形成自己正确的体育观,使其不能积极主动地进行体育锻炼.因此,打破旧的观念,建立新的体育观和健康意识,激励人们主动进行体育锻炼,培养终身体育的意识,是我国学校体育急待解决的问题. 相似文献
2.
关于高校体育教育对培养学生终身体育意识重要性探索 总被引：2，自引：1，他引：1
李晓武 《南京体育学院学报(社会科学版)》2002,16(2):30-31
高校体育是学校体育的最后阶段，具有与社会生活相衔接的特点，其教学指导思想则体现于与社会生活衔接和真正实现高校体育育人效应问题。高校体育在培养学生终身体育思想方面具有关键性的作用，应该为奠定大学生终身体育观打下坚实的基础。 相似文献
3.
刘建军 《南京体育学院学报(社会科学版)》2001,15(5):54-54,60
1前言。联合国教科文组织对所谓健康的定义是指“健康并不仅仅是指身体健康，它还包括心理健康和对社会适应的完美状态。”因此．高校体育的主要职责应该是通过有关健康方面的教育，促使学生身体发育与机能的正常发展，提高学生对外界社会各种刺激的适应能力，并形成良好的体育意识和行为，达到健康教育和终身体育的教育目的。 相似文献
4.
王筱松 《佳木斯职业学院学报》2011,(3):435-435
高校体育作为学校体育的最后阶段,是学校体育与社会体育的重要衔接点,可以说是实施终身体育的重要环节,它对终身体育具有明显的影响作用和长远效益.但是目前很多高校体育教师仍然以技术教学或以锻炼身体为主要目标,存在着教学目标不明确的现象.大学体育教师在教学过程中培养学生终身体育意识是非常必要的. 相似文献
5.
关于体育素养与高校体育教学方法的思考 总被引：2，自引：0，他引：2
通过分析中青年知识分子健康“危机”现象，提出现代高校体育教学必须向生活体育、快乐体育、终身体育方向发展，现代人必须具有一定体育素养，拥有体育情商。体育素养与体育情商的关系是讨论的焦点。另一个隐含的焦点是关爱知识分子的健康问题，关注高等体育教育，确实提高国民素质，使社会更快的发展。 相似文献
6.
李淑芳 《南京体育学院学报(社会科学版)》2002,16(5):122-122
1 问题的提出然而 ,由于缺乏必要的制度约束和认真的组织管理 ,目前大多数高校的课外体育活动基本上处于自发无序、放任自流的状态。本文通过对即有文献的分析 ,结合河南大学开展大学生课外体育活动的经验 ,拟对开展课外体育活动与大学生终身体育意识和技能的培养问题进行探讨。2 结果与分析本文研究的课外体育是指在课外活动时间对大学生进行的以健身、娱乐、消遣、刺激和宣泄等为目的的巩固体育课内教育所传授的体育知识、技术与技能 ,把学生培养成喜爱运动 ,拥有健康的身体 ,具有健康的生活和安全生活技能的身心健康的未来公民的体育教… 相似文献
7.
新体育与健康课程标准的探识 总被引：1，自引：0，他引：1
尹雨嘉 《贵阳师范高等专科学校学报》2004,(4):85-86
新体育与健康课程标准全面贯彻了“素质教育”的理念和“健康第一”的指导思想，它使学校体育从指导思想和内容框架方面均发生了根本性的变化。因此在新体育与健康课程标准下，重新从体育教学理念、教学结构、实施方法、评价体系方面探索出符合课标要求的体育育人价值标准。 相似文献
8.
徐守良 《吉林体育学院学报》2016,(6):86-88
学校体育促进学生身体发展,增强学生体育意识,培养学生体育能力,为终身体育奠定基础,能够使学生受益终身.通过文献分析法、观察法和综合分析法对体育教师的素质高低、学生自我锻炼能力的培养、学生热爱体育满足感的形成、体育锻炼习惯的养成、教学手段的多元化、良好的校园体育文化氛围等促进学生自主学习和终身坚持锻炼的必要因素进行探讨和分析,提出学校体育是培养学生终身体育意识的路径. 相似文献
9.
宓钟琪 《吉林省教育学院学报》2009,(4)
培养学生的体育意识是奠定其终身体育的基础,只有使学生真正具有了体育意识,才能实现大学体育与社会体育接轨和《全民健身计划》提出的目标。本文通过论述体育意识,终身体育习惯的涵义及它们之间的关系,培养学生体育意识的途径和方法等,以达到实现终身体育的目的。 相似文献
10.
论和谐社会背景下的终身体育观审视 总被引：4，自引：0，他引：4
吴红青 《南京体育学院学报(社会科学版)》2005,19(4):34-38
现代体育的一个重要特征是终身体育思想的建立和终身体育制度的形成，但是作为教育组成部分的学校体育在培养学生终身体育意识方面不尽人意。在和谐社会背景下，对终身体育观作一梳理，对终身体育观认识上的不足做了说明，指出终身体育观应以人的可持续发展为指导，强调身、心和社会适应的健康发展；应从三维角度来认识终身体育观；终身体育观的培养不是短暂行为，必须在新课改中强化青少年的终身体育观。最后指出我们应在《新课程标淮准》指导下，正确认识终身体育概念，在当前新课程改革中培养贯彻学生的终身体育观。 相似文献
11.
学校课外体育活动是学校体育的重要组成部分,是实现学生全面发展的重要途径.它对学生身心的发展、社会适应能力的提高、学习的顺利进行、运动能力的增强以及体育意识的形成都有积极的意义.其有效开展需要制度的保障和教师素质的提高,并积极开发、应用社区活动资源,体现地方特色. 相似文献
12.
实现体育强国梦,学校体育教育必须和身心健康教育、与个人和社会发展联系起来,必须和社会体
育接轨融合。需要体现“以人为本”理念,着眼于人的全面和谐、终生发展;增强学生对延伸和拓展科学
锻炼的实际功能的再认识,把科学体育锻炼作为相互融合的载体;建立一种以高校为中心辐射到家庭、社
区的综合立体保障机制即学区体育模式,有效促进学校体育和社会体育的相互融合,共同发展,达到资源
共享、职责明确,形成学校、家庭和社区的合力。 相似文献
13.
方成邦 《首都体育学院学报》2007,19(3):65-67
对青海三所高校在校藏族男女大学生进行了关于参与体育活动的态度
问题的调查,结果显示,藏族大学生的体育态度从年级到性别上有许多共性。他们
都注重健康、社交、审美等功能。而在体育对精神解脱及体育运动中给人愉悦刺
激等功能方面认识不够。同时藏族男女大学生在参与体育活动的态度上也有一些
差异之处,如男生注重社交,而女生首先注重健康等。从总体来看藏族大学生在参
与体育活动时,对体育价值的认识程度,体育意识还有很大的不足,应在今后的体
育教学中予以重视。 相似文献
14.
司强 《吉林体育学院学报》2014,(1):74-76
新时期高校体育教学的目的是在“健康第一”的指导思想下,增强学生体质,加强学生的心理健康和对社会责任感的教育。通过体育教学实践,探讨如何促进大学生体育精神、人文精神、思想品德、心理素质等校园体育文化的发展。 相似文献
15.
以社会学和政治学的视角分析体育身份在现代公民社会发展中发挥的独特作用。从体育消费、体育实践、体育运动方式、体育生活方式及体育参与群体方面考察社会公民的体育身份,围绕提升公民社会地位、社会参与、生活品味,提高公民文化素质及张扬公民个性展开阐述,突出我国社会公民的体育身份认同。我们应增强政府公共服务职能,扩大公民体育参与;提高市场供给能力,满足公民体育消费;树立科学价值取向,倡导体育生活方式;鼓励组建各种体育组织,完善公共服务体系。体育身份使体育在现代社会发展中越来越受到公民的认可,为推动公民社会的和谐发展提供理论依据。 相似文献
16.
从家庭对学生体质的影响视角出发,探讨蕴涵于深层文化中的教育背景,论证家庭在养育下一代身体的＂补＂,＂安＂,＂静＂,＂少动＂等方面,以及教育问题的＂重智力＂,＂轻体力＂,＂忽略心理和社会适应方面的教育＂,＂淡化习惯养成＂等对体质的影响因素,并在此基础上提出,普及健康知识,养成良好习惯以及开展家庭体育的几点措施. 相似文献
17.
从终身体育看家庭体育、学校体育和社会体育一体化 总被引：25，自引：0，他引：25
韩勤英 《北京体育大学学报》2004,27(3):380-381
通过对家庭体育、学校体育和社会体育的功能、目的和任务进行分析.阐明家庭体育、学校体育和社会体育一体化是推动终身体育目标的必然要求.认为:1)家庭体育、学校体育和社会体育与终身体育的目标整合;2)改革学校体育教学,推动体育社会化进程;3)发展社区体育,促进家庭体育、学校体育和社会体育一体化. 相似文献
18.
通过问卷调查,以乌鲁木齐市男女中学生为研究对象,探讨了新课标实施后中学生在体育价值观的精神层面产生适应性变化的取向特征及其成因。研究发现从中学生体育价值观的社会学层面看,娱乐休闲、健身健美、社会交往、教育、心理健康5大价值观较为突出,体现了新课程标准实施以后,男女中学生体育的主体需要与主导价值取向。 相似文献
19.
学校体育在社会主义市场经济体制下职能变化探析 总被引：1，自引：0，他引：1
陈少坚 《广州体育学院学报》1998,(1)
通过分析教育、体育的历史渊源及规律和社会主义市场经济体制下教育的职能变化 ,论述学校体育的职能变化。研究认为 :对于赞成或反对学校体育与市场经济接轨的论说 ,都需避免一刀切 ,应根据市场经济的规律和学校体育特点来探索学校体育职能变化。 相似文献
20.
新印发的体教融合政策事关国家发展和民族未来。其强调以"健康第一"理念加强顶层设计,这不仅关系到教育、体育事业的健康发展,也关系到国家经济、社会、安全战略发展。文章对其进行了解读,认为:体教融合政策涉及到了国家发展的痛点、国家顶层设计理念、国家部门职能变革等议题,提出了新时代中国青少年体育改革发展的路线图;体教融合政策对学校体育的新定位、青少年体育赛事的新设计、体校发展的新方向、社会体育组织准入的新要求,将会引发中国竞技体育人才培养模式的新变革;"体""教"要实现真正融合,就需翻越制约学校体育发展的"三座大山",打破部门利益藩篱,出台相应的更详实的政策配套措施,重新定义不同组织、部门的角色与功能。 相似文献