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1.
《吉林省教育学院学报》2008,(7)
本文在解释纠正性反馈的概念、回顾其理论背景的前提下,阐释了纠正性反馈的类型及其对二语学习者学习语言的作用,指出影响纠正性反馈效果的因素及二语学习者如何对纠正性反馈进行处理。 相似文献
2.
安然 《开封文化艺术职业学院学报》2020,(1):208-209
以某中学平行班级的初二学生以及一名任课教师为实验对象,经过八次对初中生英语写作进行元语言反馈的写作批改,结合问卷调查的方式,采用“前测一干预一后测”的实验设计,考察元语言糾正性反馈对初中生写作动机的关系及影响。研究发现,元语言纠正性反馈能有效提高中学生的英语写作水平。对于接受元语言反馈的中学生而言,无论是外部动机还是内部动机,都不足以成为元语言反馈效果的预测变量,其相关性也未达到显著水平,但内部动机和外部动机具有较强的相关性。同时,学生的前测水平能成为元语言反馈效果的显著性预测变量,且与元语言反馈效果具有较强的相关性。 相似文献
3.
同级反馈和教师反馈在大学英语写作教学中作用的对比研究 总被引：1，自引：0，他引：1
王小慧 《天水师范学院学报》2010,30(1)
基于英语水平基本相同的两个班的同级反馈和教师反馈的实验表明:两者在写作教学中都起着非常重要的作用,但是学生对同级反馈的关注程度低于教师反馈,而同级反馈却能培养学生自发修改、自主学习的习惯,并能激发学生自主学习积极性,进而能提高学生的写作成绩和写作水平;而教师由于工作量大,作文批改只限于最后的概括性评价,学生对教师反馈的认可度不高。因此,在写作教学中,教师应经常反思写作反馈中存在的问题,并结合教学实际,尤其是学生英语学习的实际情况实施多样化的写作反馈策略,以改进写作反馈的效率,提高写作教学效果。 相似文献
4.
王明梅 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2014,27(9)
要提高同侪反馈的质量使之真正成为教师反馈的有益补充,教师应对英加以监督和指导.对大学英语专业二年级两个平行班做对比研究,结果发现教师在批改学生作文的同时评阅学生的修改意见,这种在具体案例中监督、指导同侪反馈并与之结合的方法对学生写作能力的发展有显著影响,也切实有助于提高学生的反馈能力. 相似文献
5.
周辉 《长春教育学院学报》2013,(8):112-113
本研究是从非英语专业大学生这个前人研究很少触及的受试出发,依托于前人的研究成果,通过培训、前测、后测、问卷调查、访谈多种方式探讨了同伴反馈对不同写作水平的非英语专业大学生作文修改以及各语言层面的影响,希望为同伴反馈在中国课堂上的推广应用贡献微薄之力。 相似文献
6.
《湖北函授大学学报》2019,(22):186-189
近年来,随着写作自动评测系统的研发,智能评阅反馈开始广泛应用于高校英语教学中,大有取代传统的教师反馈之势。研究者对广东某高校的两班英语专业学生分别采用智能写作评阅系统(iWrite)反馈和教师反馈方式,通过文本分析、问卷调查和访谈等方法,对比分析两种反馈方式对学生英语作文质量的影响,结果发现:①智能评阅系统所提供的反馈意见点数量远远少于教师反馈意见点数量,且多集中于语言错误反馈;②教师反馈能够引导学生对作文进行内容、结构和语言上的修改,在提高学生当前作文整体质量方面比智能反馈更有效;③智能反馈能更有效地提高学生后期作文的整体质量。鉴于两种反馈方式各有优劣,高校英语教师在英语写作教学中应合理结合两种反馈方式,以更好地发挥反馈意见的作用。 相似文献
7.
计算机文化基础反馈教学法强调学生在学习过程中的主体地位和教师在整个教学过程中的引导、检查和及时反馈学生学习情况的作用．利用计算机多媒体技术和网络技术等手段来实现教师精讲、学生勘做,加强教师的主导作用,强调学生实践反馈环节,既培养了学生的自主学习能力,又能取得良好的教学效果,开辟了计算机文化基础教学的新路子． 相似文献
8.
《吉林省教育学院学报》2015,(2):14-16
通过对某高校英语专业大一学生英语新概念背诵的不同反馈方式进行研究,经过对数据的收集、整理与分析可以得出结论,即教师口头反馈方式(肯定或否定)对学生学习态度有重要影响。肯定的口头反馈有助于提高学习者的背诵积极性和自信心;反之,会使学习者的背诵积极性减退,情感上受到挫败,自信心降低。本文呼吁教师在教学过程中善于运用多种积极肯定的反馈方式,促进师生间的交流。 相似文献
9.
在大学英语的写作教学中,教师应设法巧妙地把人文心理交流的方法应用于写作内容和教师的反馈中。为此需要教师根据学生的思想情绪问题,依照教材中的相关话题,为学生布置相关写作题材,以便更有效地激发学生的写作积极性,使学生的写作水平得以提高。同时教师还要根据不同学生的特点对学生的写作做出以心理沟通为基础的反馈,使学生不但能够得到写作上的改进,更能够实现心理上的成长。 相似文献
10.
赵海莉 《安徽职业技术学院学报》2012,(4):77-80
自从20世纪70年代过程写作法被引入二语写作教学以来,反馈就成为写作教学的重要组成部分。数十年来在第二语言写作教学的历程中,虽然许多学者就修正性反馈的作用和价值进行了大量研究讨论,但对英语写作纠错反馈是否能提高英语写作的准确性还存在着争议。所以教师书面纠错性反馈的功效还将是二语写作教学理论和实践关注的焦点。文章扼要回顾书面纠错反馈的发展历程,探析自2004年来主要文献中研究设计的动态,就未来的研究提出一些建议。 相似文献
11.
张双祥 《天水师范学院学报》2012,32(1):127-130
从同伴反馈的反馈前培训、合理分组、反馈中的媒介、反馈的激励机制、反馈的内容、反馈的量与度以及与教师反馈的有效结合等七个方面论述同伴反馈有效实施的策略,以期对英语写作教学有所启示。 相似文献
12.
樊惠君 《包头职业技术学院学报》2011,12(2):30-32
在二语教学领域,国内外已有大量针对写作中的同伴反馈相关探讨和实证性研究。从这些研究中看出,同伴反馈的作用和意义存有大量争议。尽管大多数理论和实证研究都对同伴反馈持肯定态度;但也有一些教师和学生对学生是否有能力给予有效性反馈提出质疑。通过对国内外同伴反馈相关研究,制约同伴反馈的因素,提高同伴反馈效果的策略做简要分析,对国内同伴反馈实证性研究给予一定的参考。 相似文献
13.
《湖北函授大学学报》2015,(15):161-162
本文回顾了近十年来发表在13种外语类核心期刊上的英语口语教学纠正反馈的相关研究成果,发现纠正反馈研究的重点大致有三个:不同反馈方式的有效性,课堂教师纠正反馈和纠正反馈理论研究。此外,结合国内研究的不足和国外最新研究成果,文章认为未来我国纠正反馈研究应以历时研究为主,并且以中小学生为主要研究对象。文章还认为,教师应发挥学生的主体作用,鼓励学生进行自我纠错,提高口语技能。 相似文献
14.
盛玥 《湖北函授大学学报》2010,23(2):115-116
英语教师教学反馈是英语教学的重要组成部分,教师的正确反馈会直接影响到学生的学习知识的热情和积极性。教学过程是一个信息传输过程。教师在调控信息传输的过程中,必须掌握和利用教学的反馈信息,使教学处于最佳状态,以提高课堂效率。在课堂教学中,不管什么＂式＂,什么＂法＂的教学,都应通过各种反馈信息来评估,什么样的教学改革也应受反馈信息的制约。本文旨在谈谈教师如何运用教学反馈原理来激发学生的主动学习意愿。 相似文献
15.
根据蛙泳、爬泳的技术特点、按照反馈原理设计出各教学阶段和每堂课的反馈标准和方法。教师和学生能及时获得反馈信息，教师适时地利用它来检查、调控与改进教学，对学生的学习过程加以全面控制。学生通过自身反馈控制有了具体学习目标，激发学习兴趣，提高学习欲望，养成自我的、客观的评价态度，使教与学平衡发展。 相似文献
16.
体育教学是教师和双方共同的活动过程,其教学信息的流向也是双向的。如能迅速而准确地获取教学中的各种信息,并实现教学过程的及时反馈,有利于教学过程的控制,并能积极地影响学生的思维能力、观察能力、组织能力和社会活动能力,以及体育的自学能力、自我锻炼能力。如何在体育教学中始终保持最佳状态,并获得良好的教学效果,这是我们体育教师需要认真研究与探讨的问题。笔者试图就体育教学中获取反馈信息的方法作进一步的探讨。 相似文献
17.
解倩 《湖北函授大学学报》2014,(11):125-126
一直以来,教学领域都将反馈(feedback)作为提高学习者学习能力及巩固学习成果的重要手段。围绕写作反馈展开的讨论始于20世纪50年代。EFL(English as a Foreign Language)写作教学模式主要包括教师反馈、同伴反馈以及网络反馈。三种模式关系紧密且各有利弊。本文尝试对近年来EFL写作教学反馈模式相关研究成果进行梳理,以期为将来的研究提供文献支持和理论铺垫。 相似文献
18.
《湖北函授大学学报》2017,(19):171-173
教师反馈语是指教师对学生的言语表现或其他行为所做出的反应。教师反馈语的类型和使用特点决定着学习者通过交互活动学习外语的可能性。该文采用自然调查方法和课堂观察及录音/像手段,通过转写语料描述并统计分析高校英语教师课堂反馈话语类型、分布特征,并结合言语行为理论对反馈话语解读。 相似文献
19.
摘要：该研究目的是调查注意焦点反馈对不同性质任务（认知技能和运动技能）学习的影响。本文设置两个实验:计算机模拟和足球教学实验。计算机模拟实验中的68名大学生进行了包含7个组块的1次课的任务练习,2天后进行保持测试。而足球教学实验中的48名大学生进行了3周6次课的任务练习,1周后进行保持和迁移测试。两个实验的参与者都被随机分为外部注意焦点和内部注意焦点反馈组。技能掌握阶段,两个实验都按33%的反馈频率向参与者提供注意焦点反馈,但保持和迁移测试阶段无反馈。结果：（1）两个实验的技能掌握和保持测试阶段,内、外部注意焦点反馈对两种性质任务学习的影响差异显著;（2）足球教学实验的迁移测试阶段,内、外部注意焦点反馈对足球技能学习的影响差异显著。结论：（1）在技能掌握和保持测试阶段,外部注意焦点反馈更有利于提高初学者开放性认知技能和足球技能的表现;（2）在迁移测试阶段,外部注意焦点反馈更能提高初学者开放性足球技能的表现。 相似文献
20.
陈建彬 《黑龙江生态工程职业学院学报》2014,(2):107-108
运用不对等控制法和双向比对法,结合同步实验测试,把双反馈同时运用到写作教学过程中,对非英语专业新生进行了为期一学期的教学实验,结果证明,整合后的双反馈模式比单一的教师反馈模式在提高学生的英语写作水平方面,效果更为明显。 相似文献