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1.
姜洪根 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2008,21(2):73-76
新课程语感教学具有自主性、言语性和人文性的内涵,应该体现直觉性、综合性、整体性和建构性特征,采取寻找语感教学的着眼点、强化语感教学的着力点、构筑语感发展的基础、激发语感提升的动力等教学策略,综合培养学生的语感能力,丰富语文积累,提高语文能力和语文素养. 相似文献
2.
建构主义教学理论指导下网络教学的设计 总被引：1，自引：0，他引：1
全宇 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2009,22(12):150-153
建构主义教学理论强调教是为了学。以计算机为基础的信息技术不仅用于辅助教师的教学,更重要的是用来促进学生的自主学习。网络教学具有情境性、交流性、协作性、差异性、评价性、网络性等特点。网络教学的设计要做到教学并重,分析教学目标和学生的特征,选择和组织学习内容,并对学习内容、教学情境、自主学习策略、信息资源、教学评价系统和网络课件进行精心设计。在网络教学中,学生的主观能动性得到更大的发展,教学关系趋于多元化,打破了教与学的时空界限,师生可获得丰富全面的信息,教师的才能也得到最全面的升级。 相似文献
3.
《吉林省教育学院学报》2016,(6):154-156
案例库是公共事业管理专业案例教学的重要基础,现阶段公共事业管理案例库建设相对滞后,难以适应专业实践和理论发展。本文以新疆农业大学为研究对象,从构建原则、建设内容、建设流程、使用规范等方面提出了特色性强、规范性佳的公共事业管理案例库建设模式,可丰富我国公共事业管理案例库,促进公共事业管理教学工作和学科建设。 相似文献
4.
高校思想政治理论课是智育性与德育性的统一体,是对大学生进行思想政治教育的主渠道。考核在高校思想政治理论课教学中具有导向作用,以考试改革为导向,从转变理念,变知识考核为综合素质考核;改革考核方式,建立科学、合理的考试评价体系;注重平时考核,构建有利于优化考核方式改革的教学模式;丰富考试内容,侧重综合能力考核等四方面入手切实增强高校思想政治理论课教学的实效性。 相似文献
5.
余粮才 《天水师范学院学报》2013,(6):78-81
天水非物质文化遗产资源丰富,在甘肃省华夏文明传承创新区建设中具有十分重要的意义.对天水非物质文化遗产的保护与开发应进行分类指导,按照文化性原则、特色性原则、保护性原则开发.天水非物质文化遗产开发的主要模式有：节庆会展的开发、民众风情旅游开发、非物质文化遗产工艺品开发、非物质文化遗产博物馆建设等. 相似文献
6.
赵富学 《首都体育学院学报》2011,23(6):512-515
生成性体育教学是体育课程改革过程中总结出来的一种新型体育教学模式,通过对体育生成性体育教学基本特征与功能的分析,提出在体育教学过程中,生成性体育教学凸显出的张力为体育教学理论的丰富和发展提供了基本条件,生成性体育教学表现出的诸多可能性为体育教学实践的改进和完善提供新的思路。 相似文献
7.
《湖北函授大学学报》2019,(14):163-164
新媒体背景下,教材的权威性被颠覆,教师的神圣性受到挑战,学生更喜欢从网上寻找答案,刷微博、玩微信、看动态取代了认真听课,大学语文教学遭遇严重的挑战。在大学语文课程的教学改革实践中,把具有甘肃特色的地方文学和艺术引入到教学中来,拓展教学内容,并利用新媒体的交互性、体验性和迅捷性将其贯穿于课堂内外的教学环节之中,对于丰富课程内容和激发学生兴趣具有重要的理论价值和实践意义。 相似文献
8.
普通高校体育课程中民族传统体育内容改革的现状调查研究 总被引：14，自引：0，他引：14
运用文献资料法、调查法、数理统计法对我国92所普通高等院校体育课程内容设置进行调查与分析.结果表明普通高校体育课程内容设置呈时代性、教育性、健身性、民族性、娱乐性、多样性等多元化发展趋势.武术类内容仍然是各高校民族传统体育课设置的主干内容;民族传统体育项目有巨大的挖掘和发展空间,但还没有得到很好的整合、创新和研发为高校教学所用.普通高校体育课程内容的改革与拓展,应充分利用我国丰富的优秀民族传统体育的资源,选编与现代教育理念和课程目标相一致的,构建具有时代性与民族性、健康性与娱乐性、科学性与实用性的民族传统体育教学内容的体育课程体系为我高校教学所用. 相似文献
9.
《湖北函授大学学报》2016,(19):136-137
环境问题成了全世界日益关注的话题。随着国际合作与交流的日趋频繁,人们越来越重视环保专业英语在现代人才培养中的作用。本文基于EOP教学理念,分析了环保专业英语课程教学中存在的主要问题,提出优化课程设置、丰富教学内容、改革教学方法以及加强师资培训等具体措施,这对环保专业英语的教学改革和课程建设具有一定的指导意义。 相似文献
10.
杨建兰 《吉林省教育学院学报》2013,(7):41-43
通过优化实践教学环节,吉林师范大学生命科学学院构建了"四层次"的创新实践教学体系,即验证性实验项目、综合设计性项目、开放实验必修专题、本科生创新科研项目。在实际运行过程中,在实践教学指导师队伍建设、实验教学内容选择和实验平台建设等方面,进行了积极有益的改革和探索。 相似文献