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李乃平 《天津体育学院学报》1986,(1)
在学校体育中,教师和主管人员能否掌握学生体质的状况及其发展规律,具有非常重要意义。要掌握学生的体质情况,必须采用科学的“评价体质”的方法和标准。当前,在体育界中有不少可贵可取并能得到一定结果的“体质评价方法和标准”,但是在这些方法、标准中仍然存在着一些不合理的东西。如:(1)用“斜线发展”的观点对待和评价“非机械”而具有生理特性的人的体质增长问题。众所周知:“体质水平高者其增长 相似文献
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本文提出一种以变异系数给评定指标“加权”的体质综合评定方法。该方法体现了在体质评价中, 受先天因素影响较大的指标（如身高等形态指标）,“权重”较小, 而受后天因素影响较大的素质指标享有较大的“权重”。这种体质评价法具有鼓励人们从事体育锻炼的积极作用。因为即使有较好的身高等形态,若素质差,并不能算体质好, 而形态较差的人却会从综合评价中受到鼓舞,对加强身体极炼,提高体质水平充满信心。评价采用百分数计分,简便易行,便于推广。 相似文献
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衡量一个学校体育工作的好坏,不仅要看学生体育运动成绩的高低,更要看学生体质的好坏。增强学生的体质是学校体育工作的主要目标。那末,怎样根据人体形态、生理机能、运动素质等十几个指标将学生体质在总体上予以恰当的分类(例如分成“上等”、“中等”、“下等”三种情况),使学生能够正确、全面地进行体质自我评价,以便有的放矢地进行体 相似文献
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“快乐体育”对学生体质影响的面面观 总被引：2，自引：0，他引：2
学生体质健康的下滑引起社会的高度重视，引发了新一轮体育教学改革，我们对现在实施的“快乐体育”进行反思很有必要。我们应该明确：“快乐体育”应当是“针对身体的教育”。学校体育教学应该以完善人的身体为主要目标，提高人的体质，学校体育要真正承载起青少年学生体质健康提高的历史使命。 相似文献
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