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新课程标准把"激发学生运动兴趣,培养学生终身体育的意识"作为体育教学的基本理念之一。本人在体育教学的实践与研究中,从教学目标的可及性、教学活动的主体性、教学评价的激励性和教学管理的艺术性四个方面着手,努力做到快乐体育,从而调动学生学习的积极性,提高学生的学习效率,进而发现、开发学生的潜能,优化教学效果。 相似文献
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新课程标准把＂激发学生运动兴趣,培养学生终身体育的意识＂作为体育教学的基本理念之一。本人在体育教学的实践与研究中,从教学目标的可及性、教学活动的主体性、教学评价的激励性和教学管理的艺术性四个方面着手,努力做到快乐体育,从而调动学生学习的积极性,提高学生的学习效率,进而发现、开发学生的潜能,优化教学效果。 相似文献
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行动导向教学法是一种培养关键核心能力的教学模式,是完整的职业教育教学理论体系,同时更是一种教学理念.它以培养学生的关键能力为目标,注重实践环节,突出综合职业实践能力的培养,学生作为学习的主体,教师是学生学习的引导者,在此过程中引导学生学会学习,帮助学生构建创造力,从而使经过职业教育培养的学生能适应社会需求及生产技术发展的要求. 相似文献
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作为体育教学的重要方式,合作式学习能够重塑学生的主体地位,增强他们的主动参与积极性,从而提高其合作能力和体育水平。合作式学习有效地改革了传统体育教学模式,给高中体育教学带来了新的生机与活力。本文从高中体育教学实际出发,简要对合作式体育学习进行若干探讨。 相似文献
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体育教学：回归学生的生活世界 总被引：1，自引：1，他引：0
传统的体育教学脱离学生的生活实际，缺乏实践性，从而导致学生没有学习兴趣。要摆脱这一现状，我们应当考虑将学生的整体生活纳入到学生现实的生活世界中去，关注学生的生活体验及其未来发展，注重满足学生多样化发展的需要，从根本上强化体育教学的生活意义与生命价值，充分体现出体育教学的实用性和体育精神下的人文关怀。 相似文献
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<正>体育教学生活化是指在新的《体育与健康课程标准》指引下,将体育课堂教学与学生的社会生活和学习生活结合起来,从而使学生自觉、主动、积极地进行《体育与健康课程标准》中所规定的各种身体练习的学习,并在学习中愉悦身心,获得真实的情感体验,进而 相似文献
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将运动参与学习作为基本的研究对象,融合教育学理论和心理学理论,以大学生体育教学新课标为依据,实现教学评价主体的多元化,建立起一套运动参与评价体系,从而推进大学生体育教学评价课程改革,为高校体育教学的发展提供理论基础。 相似文献
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随着体育的发展,模块教学理念深入学校的体育教学之中。模块教学是以学生为主体的教学模式,学生能够根据自己的特长和爱好选择适合自己的体育运动项目,从而保障了学习体育的积极性。针对于今天的教学来说,教师的教学目的一定不是单纯地去追求学生的学习成绩,今天随着新课标的不断深入,教师需要把以往从学生纯净的追求转变为对于学生综合素养的追求。这个时候体育学科的重要性就会有所体现,身体是革命的本钱,学生在学习的过程中一定要有一个好的身体素质,只有这样他们才能够更好地应对接下来的生活。 相似文献
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体育教学过程是学习主体感受性的学习过程．长期的教学实践证明，不思质疑，死记硬背，是擘生学习成绩提高较慢的原因之一．本文针对性的提出体育教学应以培养学生创造性学习能力为中心，从而发挥学生学习的主观能动性，让学生自我发现，自我解剖，根据个体性的差异，在学习中形成个人的技术风格，达到提高教学效率的目的。 相似文献
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速度滑冰教学是黑龙江省普通高校冬季体育教学的主要内容。通过对现阶段速滑课的教学实践进行总结,指出速度滑冰教学在许多方面还存在一定的缺失：忽视学生的主体地位、忽视学生的个体差异、抑制学生个性和潜能的发展、学生在学习时自我反馈调整能力和反思能力差、学生所学知识技能保持率低以及素质教育思想实施到具体教学中的渠道偏少等。提出积极鼓励主体主动探索,科学运用迁移规律,学会观察评价动作自我体验、自我反省、自我评价,强调合作学习等整改途径,旨在有效激发学生对速度滑冰课的学习兴趣,从而使学生尽快地掌握速度滑冰课的基本知识和技能,达到增强学生体质的教育教学目的。 相似文献
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在教学过程中如何提高教与学的有效性,充分发挥学生的主体性功能,是我们教育工作者所面临着的不可回避的问题。对于教育工作者来说,发挥学生主体性是更具挑战性的课题。因为以往教师所注重的是如何使教学过程更加严谨,如何将教学过程加以优化,这往往会造成学生的学习方式过于单一,学习的思路大致相似,从而造成学生的个性不能充分发展,学习主动性不能充分发挥。而“学习策略”则是针对上述教学过程中的弊端,充分调动学生的学习主动性的一种方式。体育教学过程对学生本身而言,是在不断的学习体育基础知识与身体练习中逐 相似文献
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在体育教学的实践过程中,可通过促进教师思维方式的转变,基于现象学视角,对体育教学实践中的问题进行逻辑分析,使教师能够回归本质,促进体育课堂教学活动的落实,发挥体育运动的实践性和教育性功能,与运动技术的反复学习和练习相结合,实现育体、育智、育心等多重目标。随着体育教学实践活动的落实,要求教师能够从教学思想、内容、方法和应用等多方面入手,通过全面创新和改变,将其与学生的日常生活相结合,回归学生的主体地位,充分关注学生的生活方式,在构建良好的师生关系基础上,提倡教师与学生平等对话,并有效增强学生之间的互动,从而促进学生之间的交流,实现共同进步。 相似文献
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采用文献资料法和逻辑分析法，探讨核心素养时代体育大单元教学的设计理念与实施路径。研究认为，体育大单元教学本身具有深度学习意蕴，其与深度学习的目标指向一致、结构特征趋同、实现机制耦合。据此提出，将知识的迁移与应用作为教学目标设计理念，将整体性运动项目教学作为教学内容设计理念，将精准链接作为教学情境设计理念，将促进学生内隐思维显性化作为教学策略设计理念，将实施指向深度学习的表现性评价作为教学评价设计理念，从而确定“选择大单元学习主题—确定大单元学习目标—设计大单元学习活动—开展大单元持续性评价”的实践理路，促使体育大单元教学之路行稳致远。 相似文献
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高校体育课“混合式学习模式”不是仅把信息教育技术作为辅助教或辅助学的工具,而是强调利用信息教育技术营造一种全新的体育学习环境即把传统体育课课堂教学和网络体育教学相结合的学习模式。在实际教学中既要体现体育教师引导、启发、监控教学过程的主导作薅,又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。只有将二者结合起来,使二者优势互补,才能获得最佳的体育学习效果,也才可能追求到所谓的“体育教育教学过程的最优化”。 相似文献
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当前中小学教学改革的主要目标之一是要改变传统的以教师为中心的教学结构,建构“主导—主体”教学结构,有利于学生创新精神和问题解决能力的培养.以各种形式、多种手段帮助学生学习,进一步调动学生的学习积极性,培养学生良好的语文素养,从而提高学生的自学能力.也让学生学得更轻松,对所学内容掌握得更好. 相似文献
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传统的体育教学比较重视教学方法的研究 ,即通过教法改革提高教学质量 ,但却忽视了学生学习过程和学习方法的研究 ,教师虽认真备课 ,教学兢兢业业 ,但教学效果却不理想。体育教学包括教师的“教”和学生的“学”两个方面 ,而学生是学习的主体。因此 ,体育教学在搞好教法改革的同时 ,更应重视学生学法指导的研究 ,针对学生在学习过程中存在的问题 ,研究、制定一些有效措施 ,帮助和指导他们掌握学习方法 ,使学生乐学、会学 ,从而不断提高教学效果。一、学法指导的基本形式１ 传授式传授体育学习方法的理论和练习步骤等必要的理论常识 ,从而使… 相似文献
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教学应以学生为主体,为内因,只有通过主体的内因活动才能达到教学目的。提问能激发学生学习的内在动因,启发学生思维,调动学生学习的积极性,所以如何以问来引导学生学习是值得探讨的课题。 相似文献