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1.
围绕武术的社会认知、信任、形象危机与武术教育“去身”“去心”的教育问题,利用文献资料法、历史研究法、逻辑分析法,对先秦武术教育进行深入探析,并从中获取启示经验,以期消解武术社会信任与教育问题。先秦武术教育内涵主要体现在：1）“以礼见天”的等级规范教育;2）“乐舞之和”的制敌武德教育;3）“射以观德”的内外不伪教育;4）“御以载道”的天下治理教育。启示：1）将“以礼始终”的观念贯彻武术教育全过程;2）让“寓教于体”的身心教育,成为武术教育的主体内容;3）整合与开发武术的“技术之乐”,提升学生、大众对武术的喜爱。先秦武术教育作为武术教育的源头,探源与汲取先秦武术教育中的内涵价值,对武术面临的社会认知、信任、形象危机与武术教育的“体教分离”具有借鉴与改善作用。 相似文献
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21世纪的教育是全面素质教育和创新教育。教育是人才资源的开发手段，这就要求教育不能忽视受教育者的个性。因此，教育必须以人为中心，应该是一种民主的、活的教育。在体育教学中“教”与“学”、“讲”与“练”、“质”与“量”、“身”与“心”四个方面的关系也要有所改变。抓住学生的“学”、“练”、“量”、“心”四个方面．对进一步搞好体育教学，提高教学质量有着积极的作用。 相似文献
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当前教育改革提出的“2 1世纪教育”目的在于要把过去的“应试教育”转变为面向未来的提高全民族素质的“素质教育”。作为教育组成部分的体育 ,要更好的贯彻《纲要》 ,改革过去那种重技术轻身体、重选手轻群体的运动“技能教育” ,探讨面向全民族的、与“2 1世纪教育”相适应的“体育教育”是一个重要课题。 相似文献
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胡小军 《体育科技文献通报》2006,14(8):11-14
采用文献资料调研、比较、调查和逻辑分析等方法,研究了学校体育向“创新教育”的现代教育观念转变的总体趋势。学校体育必须融入“体育创新教育”的基本发展理念,这也是培养自主创新人才的基本保障。实施学校体育创新教育,就是要实现“学校体育”与“创新教育”的有机结合,实现体育创新教育对学生主体人格的培养。体育创新教育将成为学校体育教育改革与发展的重要方向。 相似文献
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根据创新创业教育规律与特点,遵循创新创业教育、素质教育和专业教育与就业教育相结合的原则,提出了以拓宽学生知识结构、掌握创业知识和提高创业技能为核心的创新创业教育课程内容,包括创新思维与方法、创业知识概论的通识教育类必修课程和商业计划与融资、市场营销与策划和企业管理与法律的创业技能类选修课程,设计了“问题设疑式”、“课题研究式”、“协作互动式”、“角色模拟式”创新创业教育课程学习模型,以期为体育院校创新创业教育教学工作提供参考依据与教育范式. 相似文献
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建设社会主义新农村是党的十六届五中全会提出的战略决策,也是徐州市实现“两个率先”的关键。加快发展农村教育,则是建设社会主义新农村与新徐州的重要保证。文章分析了目前徐州农村教育的现状,制约农村教育发展的深层次原因,认为“加快城乡一体化进程,消除城乡二元结构”、“建立教育均衡发展机制,构筑公平竞争平台”、“实现财政全额拨付,改善农村教育办学条件”、“设立国家教师岗位,实行新师资‘师役制’”、“坚持以人为本、以农为本,体现为农服务”、“促进教育公平,建设和谐教育”等,是加快发展农村教育与推动徐州新农村建设的正确策略。 相似文献
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因为众所周知的原因,原疋于2020年举行的第22届“飞向北京-飞向太空”全国青少年航空航天模型教育竞赛活动(以下简称"飞北")总决赛未能如期举行。在全国上下一心、共同抗击“新冠病毒”疫情的关键时期,为进一步发挥科技体育活动的教育功能,丰富青少年学生的居家学习生活,提高动手动脑和科技创新能力,培养他们的爱国情操,国家体育总局航管中心适时组织开展了"天空很辽阔?我们一起飞"2020年全国青少年航空航天模型主题教育活动。 相似文献
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日前,教育部办公厅发布了《全国教育科学“十一五”规划纲要》暨《全国教育科学研究“十一五”规划2006年度课题指南》。全国教育科学“十一五”规划纲要明确了全国教育科学研究“十一五”规划的指导思想,回顾了“十五”以来全国教育科学研究的形势,分析了教育科研的基本趋势和重点建设领域。《全国教育科学“十一五”规划纲要》确定了“十一五”期间全国教育科学研究的目标:通过五年的努力,加强教育科学研究的人才建设、学科建设、基地建设和网络建设,基本形成与建设全面小康社会和社会主义和谐社会相适应的教育科学繁荣发展新格局;建设有… 相似文献
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根据知识经济下人才结构和创新教育理念及高校体育教育功能特征,探索并提出了体艺“融入”教育的内含及结构,拟定高校体艺“融入”教育的培养措施与途径,构建高校体艺“融入”教育基本框架。 相似文献
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一、指导思想
遵循以“学生发展为本”和“健康第一”的指导思想,贯彻“两纲”教育为目的,学习必要的自我保护和帮助与保护技能,学习与他人合作是《上海市中小学生命教育纲要》小学阶段教育的重点内容。 相似文献
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我国学校课程改革中体育与健康课程构建问题的思考 总被引：2，自引：0，他引：2
魏丽香 《西安体育学院学报》2005,22(5):104-107
“体育与健康”课程改革构建是时代发展的需要,也是人类社会对体育需要认识理念的全面提升。如何正确理解“体育”和“健康”教育结合发展的教育理念,进行“体育”和“健康”教育课程的统整,是当前我国基础教育课程改革中体育课程改革面临的最大理论问题。 相似文献
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论体育教学中“共性”与“个性”的关系 总被引：7，自引：0，他引：7
一、问题的提出随着体育课程教学改革的不断深入发展与一些教育新理念的提出,体育教学中“共性”与“个性”的关系问题逐渐地凸显了出来。其具体表现是多方面的,如“绝对评价”与“相对评价”的关系、“班级教学”与“自主学习”的关系、“必修内容”与“选修内容”的关系、“统一要求”与“区别对待”的关系等等,因此“共性”与“个性”的关系是体育教学中的一对基本矛盾。体育教学中“共性”与“个性”的矛盾关系,实质上是“体育教学应为全体学生的身心发展服务,应让每个学生都体验到运动的乐趣”的教育理念与体育教学实践中的“大班级授… 相似文献
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“因材施教”是由我国古代伟大的教育家孔子在兴办私学、传道授业的教学实践中提出的,它不仅是教育者应遵循的教学原则,而且是非常重要的教学思想.在当今的高校思想政治教育中,“因材施教”思想仍可被广泛的应用,以指导思想政治教育实践更好地发展.本文阐释了“因材施教”思想对高校思想政治教育所具有的重要意义,分析当代高校思想政治教育所面临的问题与困境,并在此基础上提出在高校思想政治教育中应如何更好地贯彻“因材施教”思想.本文意在通过研究“因材施教”思想对高校思想政治教育的意义及其在思想政治教育中的应用,发现其中的困境与难题,提出改善措施,为高校思想政治教育提供一定的借鉴与思考,使“因材施教”思想更好地指导高校思想政治教育实践. 相似文献
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<正>在学校体育教育发展中,东莞市始终坚持以党的教育方针定位改革方向和目标,坚持“规范与个性并存,科学与人文并举,能力与素养并重”的教育思想,以“让每一位学生受到完全的体育与健康教育”为愿景,聚焦学校体育高质量发展的关键问题、瓶颈问题,以打造“品质教育”为推动力,实施固本与提质行动,努力构建“学校体育健康生态发展格局”,推动学校体育改革均衡优质发展,襄助东莞市教育现代化。 相似文献
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以文献资料法、访问调查法、数理统计法、逻辑分析法等为主要研究方法,分别对“体育系统”、“教育系统”少年阶段篮球竞赛组织现状进行了分析,并得出如下结论:少年阶段“体育系统”与“教育系统”在篮球竞赛组织过程中存在的主要矛盾归根结底是“体制”问题,在“体制”大背景的影响下,表现为“体育系统”与“教育系统”争夺竞赛市场、人才市场;竞赛组织形式与竞赛规程有待进一步完善;两者在“管竞赛、办竞赛”的过程中尚未建立起完善的组织运行机制等。在进行大量分析与研究的基础上,提出对少年阶段篮球竞赛组织系统优化与重构的战略设想。 相似文献
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曹艳杰 《体育科技文献通报》2013,(10):7-8,26
我国教育的目的是培养全面发展的人,为此必须实施包括德、智、体、美、劳在内的综合全面发展的教育,这也是实现教育目的的基本保证。由此可见,体育和教育本身就是一体的。当前,体育与教育出现了明显的脱节现象,“体教结合”问题应运而生,但仅从体育与教育的逻辑关系看“体教结合”本身是不符合逻辑的。如何在大教育内涵下有效整合体育部门与教育部门资源成了当前的热点问题,“体教融合”应该是一条理论与实践并行的有效途径。“体教融合”理念的逐步形成与实施,将会为江苏省培养全面发展的高素质竞技体育人才打下坚实的基础。 相似文献
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体育专业教育中的“学科”与“术科”问题 总被引：5，自引：0，他引：5
王健 《天津体育学院学报》1999,14(4):49-53
以理论与实际结合的方法,回顾了“学科”与“术科”划分的由来,分析了“学科”与“术科”划分的理论缺陷,认为对知识理解的偏差是造成“学科”与“术科”不合理的原因。指出并分析了“学科”与“术科”划分的不合理对体育专业教育的影响。 相似文献
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依据北京奥运会提出的“三大理念”,结合我国大学体育特性和现代人才培养模式,用科学发展观,将“绿色、科技、人文”与大学体育的“健康、知识、素质”结合起来,构建“多元整合教育模式”,并从它的必要性、教育理念、教育模式内涵和特性加以分析。 相似文献
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构建"以人为本"的现代体育教育观 总被引：67，自引：0，他引：67
采用文献资料调研和逻辑分析等方法，讨论了体育的人文性和体育教育向“以人为本”的现代体育教育观念转变的总体趋势。“以人为本”将会成为新世纪体育教育的主旋律，成为体育改革与发展的重要方向。体育教育必须融入“以人为本”的基本发展理念。这也是人类社会可持续发展的基础保障。要构建“以人为本”的现代体育教育观，就要实现从“以物为本”向“以人为本”的转变；实现“生物体育观”向“人文体育观”的转变；实现“体育人文精神”与“体育科学精神，，的有机整合；实现体育教育对主体性人格的培养。 相似文献