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从体育教材与体育教学大纲的逻辑统一性、现行体育教学大纲规定内容的内在逻辑性、评估教学质量的科学性、教材内容的不定性和无序性等几个方面 ,对“现行九年义务教育体育教学大纲作为编写体育教材 ,进行体育教学 ,评估体育教学质量和对体育教学进行管理的依据”进行了分析并提出质疑 ,指出 :体育教学大纲的统一性具有它的历史性和非强制性的属性 ,由于体育学科内容不具有内在逻辑性 ,并且体育教学大纲缺乏体育学科考评的终极支持 ,所以 ,现行九年义务教育体育教学大纲没有必要 ,也不可能成为“四个依据”。 相似文献
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从体育教材与体育教学大纲的逻辑统一性、现行体育教学大纲规定内容的内在逻辑性、评估教学质量的科学性、教材内容的不定性和无序性等几个方面，对“现行九年义务教育体育教学大纲作为编写体育教材，进行体育教学，评估体育教学质量和对体育教学进行管理的依据”进行了分析并提出质疑，指出：体育教学大纲的统一性具有它的历史性和非强制性的属性，由于体育学科内容不具有内在逻辑性，并且体育教学大纲缺乏体育学科考评的终极支持，所以，现行九年义务教育体育教学大纲没有必要，也不可能成为“四个依据”。 相似文献
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<正> 在“九年义务教育”体育新大纲中,小学四年级的技巧教材中,“前滚翻起立,接球”是新的教材组合。“前滚翻起立”和“传接球”都是原小学体育教学大纲中的规定教材,也是技巧和球类项目的基本教材。二者的组合不仅仅只是两种教材简单相加,而是向更深层次发展的一个崭新教材。对它的研究和探讨是极为有益的 相似文献
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中原油田于2000年9月开始，在中小学进行了“基础＋特长”的体育教学改革实验。两年来实验取得了初步的成效。 一、何为“基础＋特长” 中原油田的体育教学改革实验是在保持原来每周两节体育课的前提下进行的。从小学三年级开始，每周上一节基础体育课，内容是从九年义务教育《体育与健康教学大纲》中精选出来的；另一节上特长体育课，根据学校的教学条件、体育教师的专项特长，开设若干项目，供学生自主选择，这就是“基础＋特长”的含意。 二、为什么要进行这样的改革 1．现行体育教学内容多而杂，教学时数有… 相似文献
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<正> 体育教学大纲中规定的教学内容,是实现九年义务教育育人目标(包括体育目标)的重要保证,是编写九年义务教育体育教材的依据。现就有关《九年义务教育小学体育教学大纲》(以下简称《大纲》)规定的各项教学内容具体分析如下: 一、小学体育教学内容的时数比重 贯彻执行《大纲》,要全面了解各项教学内容的构成和所占的授课时数比重,以便深入研究和确定各项教材的意义与价值,科学安排各项教学内容的授课次数。 《大纲》中规定的教学内容分为基本部分和选用部分。基本部分占 相似文献
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九年义务教育体育教学大纲,武术占了相当大的比重,充分显示了国家教委对武术的重视。在实施过程中,因缺少专业的武术教师,学生的学习也只能比着葫芦画瓢,掌握了形,而丢了神。形神兼备这一武术特性不能充分显现,致使学生对武术失去了学习兴趣。针对这一问题,笔者认为掌握动作规格的同时,应加强眼法的训练。眼是功法动作的传神“窗口”,眼神可把功法动作的内在意识、趋 相似文献
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<正> 学校体育是教育工作的一个重要方面,要做好学校体育工作,必然要涉及到许多学科。因此,这次我们邀请了这么多专家、学者、科研人员、优秀体育教师和行政管理工作者一起来论证体育教学大纲设计方案,这是十分必要的。召开这样的论证会,在我国体育教材建设上还是第一次。一、制订九年义务教育的教学大纲是一件十分有意义的工作《中华人民共和国义务教育法》指出:“义务教育必须贯彻国家的教育方针,努力提高教育质量,使儿童、少年在品德,智力、体质等方面全面发展,为提高全民族的素质,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才奠定基础。”我们要实行 相似文献
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曾有权威的论文在评述九年义务教育体育教学大纲时提出:体育教学内容应包括的第一部分为“学生走向社会后,参加社会生产和社会生活以及个人交往,所需要的基本知识和基本技能”。(引自王占春先生“新中国中小学体育教材建设与体育教学改革一深化学校体育教学改革的研究”,人民教育出版社,1999,4)。笔者对此观点表示赞同的同时,又在疑问:什么是“学生走向社会后,参加社会生产和社会生活以及个人交往,所需要的基本知识和基本技能”呢,本文想在此就这一问题作一讨论。 相似文献
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<正> 一、中小学生体育教学的目的 目的,是我们预期达到的境地和想要得到的结果。九年义务教育中小学《体育教学大纲》规定了中小学体育教学的目的是:“通过体育教学向学生进行体育卫生保健教育,增强学生体质,促进德、智、体全面发展。”小学阶段落实在“为提高全民族的素质奠定基础”。初中阶段落实在“培养德、智、体全面发展的社会主义建设者”。 相似文献