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第八次课程改革至今，关于体育（与健康）课程名称及体育课程与健康课程“分设”或“合设”的争论已非常之多，然而我们在研究美国、日本、英国等国家的体育课程、健康课程时却发现，在基础教育阶段，两门课程采取“合设”或“分设”课程模式的现象同时存在。其中，美国的新泽西州、纽约州等10州设置体育与健康教育综合课程；尤他州、夏威夷、罗德兰岛等32州单独设置体育课程和健康教育课程。2002年美国全国青少年健康纵向调查结果证明，学校健康教育对学生健康行为具有保护作用， 相似文献
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自2001年9月我国基础教育体育课程改革实施至今,我们作为基层教师带着为学生服务的真情和对学校体育教育的真诚参加了本次体育课程改革.9年多来,许多改革的经历至今仍难以忘怀,在理论学习、研究与实践操作中,我们对体育课程教学改革相关问题产生了若干的思考. 相似文献
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通过对我省10所体育院系体育教育专业现行教学计划的比较分析,从培养目标、课程分类体系、课程设置情况等方面阐述了我省体育教育专业教学计划现状,同时提出改革的几点建议. 相似文献
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为了有效地推进高校体育与健康课程改革,提高大学生的体质健康水平,文章从课程目标理念、课程内容、课程实施及课程评价方面对我国大学体育课程改革现状和面临的问题进行了分析,对美国、澳大利亚、日本等发达国家(地区)的体育与健康课程改革历史、课程特征、实施效果进行阐释与归纳.在此基础上,结合我国大学体育教育改革现状,提出了我国大学体育课程改进策略,即通过给予地方和学校更多的自主权,充实和强化大学体育与健康课程的知识体系、提高课程教育实施的操作性和系统性,逐步建立完善“课程改革”实验效果评估机构,多元化经营与管理高校体育场馆设施来推动大学体育与健康课程改革,为促进大学生体质健康水平的提高提供参考. 相似文献
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21世纪普通高校体育课程建设的构思 总被引：14，自引：1，他引：13
本文根据21世纪我国普通高校体育教育学科发展趋势,从体育课程建设的主导思想入手,对体育课程目标、体系,体育课程设置、评价等分别进行了论述,为未来高校体育课程改革提供依据. 相似文献
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近10年我国普通高校公共体育课程改革状况 总被引：3，自引：2，他引：1
运用文献资料法查阅近10年国内高校课改的研究,指出涉及课外体育活动的研究较少,满足不了高校学生对日益增强的体育活动的需要,不适应健康第一的教育指导思想.关于我国高校体育课改,无论从改革阻力还是课程模式构建及新课程方面,理论研究较多,但实践研究太少,不能从根本上实现课程的改革. 相似文献
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体育课程是基础教育阶段培养青少年全面发展的重要课程之一,高等院校体育教育专业作为培养体育师资的＂工作母机＂,其课程内容设置的改革,直接关系到我国基础教育体育师资水平的提高和教改的成败。文章运用文献资料法、专家访谈法等方法,对辽宁省6所高等院校体育教育本科专业的课程设置进行分析,提出辽宁省高等院校体育教育专业本科课程设置的一些改革建议,旨在为进一步深化辽宁省高等院校体育教育专业教学内容和课程设置改革提供参考依据。 相似文献
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再谈困扰当前体育与健康课程教学发展的几个问题 总被引：1，自引：0，他引：1
我国新一轮体育课程（小学段的体育课程、中学段的体育与健康课程之总简称）教学的改革于2001年秋开始实施,四年来,出现了可喜的变化.不仅引进了现代教育教学思想,理念上有了重大突破,而且通过国家实验区的实验,在理念转变为教学行为上也取得了显著成绩.然而,体育课程教学改革要取得预想的效果,真正实现《课标》的预期目的,我们不能仅仅为课改取得的成绩高唱赞歌,被成绩冲昏头脑,特别是体育课程教学改革到现在已进了一个关键时期,我们更应怀着求真务实的态度,冷静思考,找出课改中影响其改革进程的因素及存在的问题,予以纠正,以进一步推进我国体育课程教学改革的向前健康发展. 相似文献
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用终身体育观来指导学校体育 总被引：6，自引：0，他引：6
阐述了什么是终身体育与终身体育观,分析和讨论学校体育在终身体育中的地位和作用.提出要用终身体育观作为学校体育改革的指导思想,以期为学校体育改革提供可参考的理论依据. 相似文献
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健康第一、终身体育、素质教育与体育教学 总被引：17，自引：1，他引：16
分析了健康第一、终身体育、素质教育的产生、发展及其对体育教学的影响。健康第一、终身体育与现代教育学理论是位于同一层次上的关系,素质教育与健康第一、终身体育、现代教育学理论是属于包容与被包容的关系。研究指出,健康第一、终身教育是体育教学实施素质教育的根本指导思想。 相似文献
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普通高校体育课程教学模式分析与探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
体育课程模式是高校体育教学的重要组成部分,它的运用与改革程度直接影响着高校体育教育目标的实现。以＂健康第一、终身体育＂为教学指导思想,以强身育人为教学目标已成为高校体育的共识。但如何建立与指导思想、目标相适应的课程模式,改革体育课教学仍是一个值得探讨的问题。本文对我国普通高校现存的体育课程模式进行分析,并提出建议,为促进高校体育课程模式的发展提供有益的参考。 相似文献
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以“素质教育”思想为指导,论述了在高校体育教学改革中,应突出“智能体育”,并就“智能体育”的观点、教学目标、教学方法及与德、智、美、劳等素质的关系作具体阐明。 相似文献
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素质教育作为对我国未来一个时期的教育发展有着高度指导意义的一种新的教育观念，在当今学校教育中已成为一个受到广泛关注的问题。在由应试教育向素质教育的转轨中，广大体育工作者认真研究并全面认识和理解素质教育理论，积极推进素质教育，深化学校体育改革，对培养一代跨世纪的新人，有着重要的现实意义。 相似文献
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在高校体育教育中确立个性化教育的指导思想，是教育发展的要求，也是体育发展的要求。个性化体育教育具有坚实的理论基础。章试图对个性化的体育教育，尤其是对体育教育个性化实施的问题作了详尽的分析、探讨，惟其如此，方有利于大学生的体育个性的发展。 相似文献
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新中国普通高校体育课程指导思想体系研究:回顾、反思与建构 总被引：1，自引：0，他引：1
于晓东 《天津体育学院学报》2012,27(1):15-17
通过文献资料法、访谈调查法、理性分析法,在回顾、反思新中国普通高校体育课程指导思想"体系"的基础上,以马克思主义关于人的发展学说为逻辑起点,结合建国以来形成的普通高校体育课程指导思想,构建了较为完整的普通高校体育课程指导思想体系。 相似文献
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中小学体育教师继续教育课程模块建构与培训方案设计 总被引：1，自引：0，他引：1
从我国基础教育指导思想，中小学继续教育课程的目标取向，终身教育理念和教师专业化的基本要求出发，构建了中小学体育教师继续教育的课程模块体系；设计了中小学体育教师继续教育的三级培训方案，为我国开展体育教师继续教育培训提供科学的理论依据和实践指导。 相似文献