共查询到20条相似文献，搜索用时 93 毫秒
1.
随着我国课程理论研究的深入发展，我国的课程改革政策发生了空前的重大转变：实施国家、地方和学校三级课程管理，地方本位、学校小位的课程发展被提到议事日程，体育教师的职能也因此发生了重大变化。过去体育教师更多地考虑的是如何教的问题，而不探讨教什么的问题，体育教师扮演的只是“教练员”的角色。而今体育教师的课程意识和课程决策权力日益增强，而且也是课程的研究者、开发者与评价者。体育教师由“教书工匠”、“教学机器”转变成了课程研究、开发的中坚力量和主力军。因此，提高体育教师课程理论水平，增强体育教师参与课程开… 相似文献
2.
21世纪体育教育发展的趋势必将导致体育教师的角色特征也产生相应的变化 ,体育教师将不再是体育教育教学活动的绝对权威 ,体育教师的角色将会向学生成材的促进者方向发展 ,并且树立自己作为教育艺术家、研究者、学者等“复合型”体育教师的新形象 相似文献
3.
论体育教师角色及其素质 总被引：2，自引：0，他引：2
体育教师角色既代表体育教师个体在社会群体中的地位与身份 ,同时也包含着社会所期望于体育教师个人表现的行为模式 ,它既包括社会、他人对体育教师的行为期待 ,也包含体育教师对自己应有行为的认识。在现代社会 ,体育教师不是作为单一角色出现的 ,而是一个“角色丛”或“角色集”。一、体育教师的角色在当今社会 ,从体育教育工作的角度看 ,体育教师所扮演的角色主要有以下几种。（一）言传身教、教书育人的教育者教师在体育教学和训练过程中起着主导作用 ,决定着学生学习与训练的内容、进程和方式 ,乃至学生的思想道德和身体健康。现代体育… 相似文献
4.
体育教学由“应试教育”向素质教育转轨对体育教师提出了更高的要求。“应试教育”对体育教师的要求只是传授体育知识和技能,是“单重角色”,而素质教育则要求体育教师不仅要传授体育知识和技能,增强学生的素质,还要当好学生的人生指导者、生活中的朋友甚至学生心理保健医生,是“多重角色”。这才是学生心目中完美体育教师的形象。因此,实施素质教育对体育教师提出了更高的要求。一、体育教师要有德高为范的思想品德素质为人师表是对教师思想品德方面的基本要求。教师的思想情操、品德、人格是学生学习的直接楷模,古人云：“无德无以… 相似文献
5.
交流长廊：提高体育教师课程理论水平的探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
随着我国课程理论研究的深入发展．我国的课程改革政策发生了空前的重大转变：实施国家、地方和学校三级课程管理，地方本位，学校本位的课程发展被提到议事日程，体育教师的职能也因此发生了重大变化。过去体育教师更多地考虑的是如何教的问题，而不探讨教什么的问题，体育教师扮演的只是“教练员”的角色：而今体育教师的课程意识和课程决策权力日益增强，而且也是课程的研究者、开发者与评价者。 相似文献
6.
一名中小学体育教师,其成长、发展过程如何?应当怎样做,才能够实现教师角色的层层递进呢?笔者总结出体育教师发展与成长的五个阶段,希望能对各位老师带来一定的启迪与帮助。一、普通型体育教师:其特点是仅做“点”上的工作作为一名普通体育教师,要站好自己的岗,做好自己的本职工作,搞好所教班级的体育教学,能上校内公开课,充当一名体育教师的角色(这里还包括一些代课或兼职的体育教师)。他们比较辛苦,对体育不那么内行,但是,正是由于有了他们,孩子们才得以享受体育课的快乐。他们大多只管所教班级的体育工作,学校内较大的体育活动仅仅参与一… 相似文献
7.
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》提出了“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”的工作方针,其中“育人为本”是根本要求,“改革创新”是强大动力,“提高质量”是核心任务。本文紧密围绕提高教学质量,从“体育育人”视角,结合体育教师在人才培养中担任的重要角色,对照新时期培养全面发展的高素质创新人才的基本要求,进一步完善与构建高校体育教师素质模型,深入剖析我国高校体育教师现有素质与时代需求不相适应的深层原因,有针对性提出改进和完善的途径与提高体育教学质量的建议,直接贡献于“培养全面发展的高素质专门人才和拔尖创新人才”战略主题,使学生真正受益。 相似文献
8.
随着中学体育课新课程标准的实施，教师角色的专业化发生很大变化。认为在新课程的改革下，体育教师是学生学习的促进者、塑造实现课程标准的决策者、“平等中的首席”、体育教学的研究者等几个专业化角色。最后提出以完善教师制度促进体育教师角色的专业化发展。 相似文献
9.
10.
对瑞典体育教师的技术指导、俱乐部招募和健康促进的角色及责任进行了研究分析,其对于我国的启示意义在于：体育技术指导是体育教师的基本角色;体育教师是我国全民健身和终身体育的推动者;健康促进是对体育教师的更高要求;学校体育教育应当成为我国公共体育服务的重要环节。 相似文献
11.
体育教学观念的更新与体育课程改革 总被引：47，自引：4，他引：43
体育课程改革为体育教学改革提供了一个崭新的“平台”,一个很好的支撑点,又对体育教学改革提出了全新的要求,要求体育教师必须改革旧的教学观念,真正确立起与新课程相适应的教学观念。以此为起点。探讨新课程理念下体育教学观念的更新。 相似文献
12.
体育教学模式概念的系统分析--兼论体育教学模式概念的三元运行机制 总被引：1，自引：0，他引：1
采用文献资料、专家访问、现场访谈和逻辑分析等方法,基于对现实体育教学模式概念研究的三种基本取向:体育教学结构模式观、体育教学程序模式观与体育教学方法模式观的系统分析,诊断出三种体育教学模式观的优点与局限。以体育教学模式概念为逻辑生长点,立足于整体论视角界定出体育教学模式概念的新内涵,并系统诠释了体育教学模式概念的三元作用机制。 相似文献
13.
暗示教育法在体育教学中是司空见惯的一种教育方式,但在实际教学中而少为教育者之重视。本文从体育教学的角度揭示了暗示与体育的联系,探讨了暗示在体育教学中的行为方式和运作价值。 相似文献
14.
"健康第一"的理论依据与学校体育的新使命 总被引：52，自引：8，他引：44
学校体育贯彻“健康第一”是人与社会协调发展的客观要求,素质教育的基本要求,同时也是学校体育目的之所在。为此,学校体育必须在新形势下重新构建其内容,改变传统的教学模式,充分考虑全体学生的全面需要。 相似文献
15.
16.
现代我国体育课程与体育教学的分离与整合研究 总被引：6，自引：2，他引：4
采用文献资料法、逻辑法和比较法等研究方法,对现代体育课程与体育教学分离的原因和结果及整合的理念与途径作出了初步探讨。结论:“制度课程”与“二元论”是造成体育课程与体育教学分离的根源;体育课程与体育教学的分离不利于两者的横向融合和体育课程的创生;“体育课程教学”,即体育课程与体育教学过程的本质是变革、体育教学在本质上是一种体育课程开发过程、体育课程在本质上是一种体育教学事件,是促进体育课程与体育教学整合的新理念;理清体育课程与体育教学的关系、促进体育课程论专家与体育教学论专家的平等对话、赋予体育教师和学生对体育课程的话语权,是推动体育课程与体育教学整合的有效途径。 相似文献
17.
传统体育教学常规与体育新课程教学之辨析 总被引：9，自引：0，他引：9
贾爱萍 《上海体育学院学报》2003,27(2):89-91
反思了传统体育教学常规,即对教师与学生教学活动中的各种行为都作出了全面而严格的规范,不仅束缚了体育教师教学个性的追求和创造力的发挥,而且限制了学生学习的主体性;论述了体育新课程“一切为了学生发展”的核心理念,建立符合新课程理念的体育教学常规。 相似文献
18.
21世纪学校体育的创新教育 总被引：2，自引：0，他引：2
采用文献资料法和调查法分析了 2 1世纪学校体育实施创新教育的必要性和紧迫性 ,并阐述了体育教学实施创新教育的基本途径 ,进一步表明了体育教学实施创新教育是当前教育改革的首要任务。 相似文献
19.
试论学校体育中心理健康教育 总被引：20，自引：0，他引：20
体育开展和实施心理健康教育是21世纪体育教育教学工作的一项重要内容,也是体育教育研究的紧迫课题.针对青少年学生心理健康问题的日趋严峻,结合体育的现状和发展,该文采用理论研究的方法,提出体育开展和实施心理健康教育的基本构架,从现实意义、内涵、目标、内容、途径和方法等方面进行系统的概述与总结,为树立"健康第一"的体育思想,为推进体育中心理健康教育理论的发展及其实践提供参考. 相似文献
20.
"以人为本"教育观对高校体育教学改革的启示 总被引：19，自引：1，他引：18
从“以人为本”教育观出发，在深刻理解其涵义的基础上，探讨了“以人为本”教育观对高校体育教学改革的启示，并从高校体育教学目标、教学内容、教学方法、体育教师、教学评价等方面进行了分析，为高校体育教学改革提供参考依据。 相似文献