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1.
普通高校体育课程评价目的 总被引：4，自引：0，他引：4
闻兰 《上海体育学院学报》2007,31(4):87-90
在分析一般评价目的的基础上，以体育课程学生学习效果的判断为切入点，归纳普通高校体育课程评价目的的内容：检验学生体育锻炼效果，掌握学生健康状况；分析影响学生体育素质的因素，激励学生自我发展；完善评价体系，促进体育课程建设。指出体育课程评价目的对评价方法、评价内容、评价指标及标准的影响，使体育课程评价更具针对性、目的性和有效性。 相似文献
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构建高职院校学生体育学习评价体系的新思路 总被引：1，自引：0，他引：1
本文采用问卷调查法、访谈法和文献综述法等，在分析高职院校学生体育学习评价现状的基础上，根据《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的精神，以及结合多年体育教学改革实践，提出了新时期高职院校学生体育课程学习评价应建立在促进学生全面发展、承认并尊重学生的个体差异上，并把重视学生的学习态度与运动参与、注重运动技能掌握、身体素质提高幅度、鼓励学生发挥专长，增加任选项目等纳入学生体育学习评价体系，构建“全面、全程、全体”的学习评价新模式。 相似文献
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对2002年教育部颁发的《全国普通高等学校体育课程指导纲要》中明确规定的学生学习评价应是对学习效果和学习过程的评价，实施体育课过程评价日益受到高校体育教师关注，通过对体育课过程评价研究文献进行分析，研究高校体育课评价内容、方法居多，构建评价体系成为热点，对评价理念与改革有新认识，但在实施体育过程评价的操作繁琐，具体实施过程评价的尺度主观性大，局限于对现象的客观描述和事实判断上，反思高校体育课过程评价。 相似文献
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日本保健体育教学指导纲要简介 总被引：6，自引：0，他引：6
日本文部省于1999年颁布了日本中小学保健体育教学指导纲要，小学叫体育课程，初中和高中叫保健体育课程。小学体育课程特别强调活动性；中学保健体育课程还融入了许多健康教育的内容。 现将《纲要》简介如下：一、教学目标（一）小学体育教学目标将身心作为一个整体，通过适宜的运动体验和对健康、安全的理解，在培养学生热爱体育的性格和能力时，使学生努力保持和增进健康，增强体能，形成乐观、开朗的生活态度。（二）初中保健体育教学目标将身心作为一个整体，通过合理的运动实践和接受健康、安全的教育，学生在养成良好运动习惯的同时… 相似文献
6.
运用文献资料、问卷调查与专家访谈等方法,对浙江省若干所普通高校健美操选项课专项运动技能学习评价现状进行了调查与分析。结果表明:目前浙江省普通高校健美操选项课专项运动技能学习评价存在价值取向的功利性,评价内容不完整,评价方法、标准及主体单一等问题。依据《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》提出的学习评价理念,对技能评价改革提出了建议,旨在为浙江省高校体育学习评价改革提供借鉴。 相似文献
7.
通过调查、资料统计、实验对比分析,说明在新<纲要>实施下,大学生学习的评价体系应从<纲要>目标的5个领域入手,结合学生个性特色和各校特点,采取菜单式选考制的综合性评价体系.评价体系内容应包括:学生运动参与、运动技能、体育素养、体育能力、进步幅度、学习态度、合作精神等方面.同时建立一个科学、公平、可行的学生自主选择考试项目的考试制度.只有建立一个综合的、多元的、动态的大学生体育学习评价体系,才能适应当前全面实施新<纲要>、全面推行体育课程改革的需要. 相似文献
8.
模糊集理论在大学体育课程学习效果评价中的应用研究 总被引：1，自引：0，他引：1
主要运用文献资料法、问卷调查法、德尔菲法、模糊综合评判法等.首先确立了大学体育课程学习效果评价体系的构成指标及其分属权重,再运用多层次多算子二型模糊数学模型对大学体育课程学习效果进行综合评价. 相似文献
9.
鲍军超 《山东体育学院学报》2013,29(2)
通过对《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中体育课程目标的内容与分类进行分析认为:在体育课程目标内容上,“运动参与”目标不适合作为体育课程目标;“身体健康、心理健康”目标能一定程度上体现个体、社会的“身心健康”需要,需要通过课外补充才能满足社会期待的“身心健康”要求;“社会适应”目标在思想意识上先入为主地渗入社会预期性结果,抹杀了其结果产生的个性与首创性.并从学生的学习评价、体育课程的学科地位、以及《纲要》对体育课程实践的作用现状等角度评析了体育课程目标.提出对《纲要》课程目标修订的建议,为体育课程决策部门提供参考. 相似文献
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广东省高中体育与健康课程改革探析 总被引：3，自引：1，他引：2
蒋新国 《上海体育学院学报》2005,29(4):81-84
采用文献资料、访谈、问卷调查等研究方法，对广东省高中体育教师和学生对体育与健康课程改革的基本认识、实施情况、存在的问题进了调查分析。认为：广东省高中体育教师对课程改革总体认识水平不高；改革重点集中在提高学生学习、锻炼兴趣及学习评价上，学习效果较好；教师对创新教育、课程资源开发与利用等重视不够。建议：加大教师培训的力度和深度；《课程标准》中高中部分独立分册；实施小班教学等。 相似文献
12.
我国正进行着前所未有的基础教育课程改革,体育课程改革是整个基础教育课程改革的一个重要组成部分,课程改革要求高职学院体育教师充分意识到自己角色的转换。高职学院体育教师在教育实践中扮演着什么角色、能否适应要求转换角色和这次课程改革息息相关。体育教师是《体育与健康课程标准》实施的主体,教师要尽快适应新课程标准就必须首先对自己的角色重新定位。 相似文献
13.
高校特殊群体学生体育教育若干问题的思考 总被引：13，自引：1，他引：12
采用文献资料、访谈、逻辑分析等研究方法,探析了国内部分高校特殊群体学生体育课程现状。指出存在的主要问题,即课程名称与课程定位的矛盾;教材内容普适性与特殊性的矛盾;课程设计和实施中“事实”与“价值”的矛盾;成绩评价中“刚性”与“柔性”的矛盾;教师从教条件与课程需要的矛盾。据此,在课程名称、教材内容设计、成绩评价等方面对高校特殊群体体育教育进行展望。 相似文献
14.
基础体育教育与高等体育教育改革的对接与整合 总被引：12，自引：2，他引：10
高等体育教育专业应在新课改下重新明确自己的培养目标,走出“运动员型教师”的培养误区;以基础体育教育改革的理念为导向,跳出课程与教学领域的樊篱;与时俱进地接纳新的《体育(与健康)课程标准》,并将其列入高等体育教育专业教育教学内容之中。 相似文献
15.
高师体育课程体系改革研究 总被引：11，自引：1，他引：10
通过调查研究和相关分析认为：师范院校体育课程体系改革必须突出师范性，并对体育思想、目标、目的、课程结构、课程设置、课程类型、课程教学内容、课程考核等高师体育课程体系构件提出了改革设想，构建了高师体育课程体系结构模式。 相似文献
16.
新时期中小学体育课程资源的开发与利用 总被引：1，自引：1，他引：0
钱应华 《体育成人教育学刊》2006,22(1):88-90
运用文献资料法和逻辑分析法,分析了课程资源的内涵。研究认为,新时期中小学体育课程资源的开发与利用主要包括人力资源的开发与利用,体育设施资源的开发与利用,课程内容资源的开发与利用,校外体育资源的开发与利用和信息资源的开发与利用等。提出了开发与利用中小学体育课程资源的基本思路。 相似文献
17.
以武汉体育学院2006版运动训练专业本科人才培养方案为参照,经过多学科专家多次论证并吸取兄弟院校的经验,从培养目标入手,以课程体系结构为突破口,对武汉体育学院运动训练专业课程建设方案进行了论证与探讨,目的是使运动训练专业更好适应社会和人才的发展要求,为我国高等院校运动训练专业课程改革提供思路。 相似文献
18.
徐本力 《山东体育学院学报》1999,(4)
现代学校体育教育系统日趋复杂,构成这一系统的各个局部结构的功能与系统的总功能之间的相互关系引起了人们长期的反复的探索。仅就“全面发展”体育教育思想与教育模式、终身系统体育教育思想和教育模式、学校体育教育的功能目标、学校体育教育中普及性功能( 健身功能) 与提高性功能( 竞技功能) 的关系、学校体育教学中“教”( 教师主导作用) 与“学”( 学生主体作用) 的关系、整体化体育教育大纲,以及群体体育教育与个体体育教育的结合等问题进行了初步的探析 相似文献
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体育课程改革理念对高校公共体育课程发展的影响 总被引：2，自引：1，他引：1
黄健武 《哈尔滨体育学院学报》2010,28(1):68-69,72
体育课程对青少年身心健康发展具有重要意义,是全面实施素质教育的重要组成部分。体育课程改革理念将对高校公共体育课发展产生的影响,高校公共体育课在培养目标,教学内容,学生主体性发展,教师队伍建设等方面产生重要的影响。 相似文献
20.
袁革 《武汉体育学院学报》2009,43(8):82
通过更新课程观念、加强教师队伍建设,构筑"必学+选学"的个性化课程体系,开发选课系统,搭建网上选课平台,改革评价办法,构建与课堂教学紧密配合、全面的课外体育活动内容体系,结果发现,学生学习的主动性和积极性显著提高,体质健康状况不断好转,校园体育文化氛围逐渐浓厚. 相似文献