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第四届全国中小学体育教学观摩展示活动已圆满画上了句号.从组织申报到现场展示,参与者都付出了辛勤的汗水,观摩者也都有不小的收获,我也感触颇深.在大家还未完全平息对现场展示课的讨论和反思之际,笔者选择一个新的视角,从体育常态课与观摩课的连点出发,重新审视大家曾经讨论且依然缺乏相对统一认识的"好课"的评判方法,并通过台阶式定位连点法提出"好课"的新的评判视角. 相似文献
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一节好课首先需要有好的教学设计。体育教学设计目前已经引起一线教师和研究者的普遍关注,无论是常态课还是观摩课教学,体育教学设计都显得尤为重要,设计方法固然已成为大家讨论的热点。但是,目前对体育教学设计的理解还存在一定的偏差,甚至出现一些认识上的误区,一线教师若缺乏对体育教学设计理论与方法的准确把握,将会直接影响教学效果。下面结合一节成功的观摩课例——跪跳起,分析体育教学设计的结构要素与设计方法。 相似文献
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"掌声"在体育课堂教学中较为常见,尤其是观摩课或评优课中,听到掌声的次数会更多,甚至持续的时间也更长。然而,当我们把关注点定格在掌声上时不难发现,有的掌声似乎很及时、很自然、也很真实,而有些掌声觉得莫名其妙,甚至显得有些多余,究竟问题何在?原来,体育观摩课或评优课上,存在老师向学生"要"掌声的现象。其实,体现体育教学的有效性,烘托课堂气氛绝非是 相似文献
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一、中学体育课堂理论课教学的现状
中学体育课教学应包括:实践技能类的外场教学和理论传习类的内堂教学.中学体育课应以实践教学为主,让学生投身操场、学习技能、运动成长;应以理论教学为辅,使学生获取体育相关理论知识,促进技能有效提高.二者相辅相成,相得益彰,缺一而不可.也许被长期的惯性思维所禁锢,也许历来未被人们觉察所导致,多年来,其体育常态课、公开课、展示课、观摩课、听课、评课等也无一例外地被实践技能类的外场教学所"全盘"占据,体育理论课教学几乎从未登人过中学体育教学这个"大雅之堂",而体育工作者似乎也未曾思考这一现象是否成为一个问题.从笔者自身教学实际以及平时观察中不难发现,我校从事体育教学的老师对体育教学无一例外的都选择外场教学,而对于涉及到体育相关知识教学的室内课常处于"空白状态",而唯一可称之为"内堂"教学的不过是每一学期刚开始的"本学期体育课课堂常规及注意事项"的讲解.按理来说,下雨天无法进行外场教学,在室内进行体育相关常识的理论传授是再好不过的选择.但往往每有此番情况总是无一例外地让学生自习、下棋或看电影.相信这不仅仅是单个现象,中学体育课堂理论课教学早已迷失了方向. 相似文献
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棋谚云:"马有八面威风."又说:"车怕低头马怕夹."笔者赏玩象艺几十年,发现不少朋友对"夹马"的认识比较模糊,亦未见名家阐述,教材中也无人提及.故在茶余饭后,对"夹马"专题进行了粗浅探索.现不揣浅陋,择要言之,如能抛砖引玉,幸何如之!
一、"夹马"的基本形
如图1,取自业余棋手实战.黑象位车正捉红马,此马何去何从?
1.马七进八……
进外马给了黑方先手便宜,是失先关键.应马七进六,局面两分.
1.…………车3进6 !
出手及时.明要夺取中兵,实质觊觎红马.
2.相七进五?………
红方显然不熟悉"夹马术",以为河口马有根,黑若车3平2,我平炮让开就是了.此时应马八进九离开"是非之地",避免被黑双车"挟持". 相似文献
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常态课和观摩课体育学法表现及差异性比较(八) 总被引：1，自引：0，他引：1
在体育常态课与观摩课上，学生的体育学法是否表现出明显的不同？哪些方面可能有不同？什么原因引起的不同？两种不同类型的课的教学中教师如何根据学生的不同学法表现进行有效地指导？本研究通过分析比较常态课与观摩课中学生所表现出的一般与特殊学法，进丽提出教学中教师应关注的核心问题。 相似文献
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一、武术思想中"艺为智出"的原理
艺,最早是人的一种劳动行为.这种劳动行为要有完满的结果,即要"成于事",就要求行为主体有一定的技巧与能力,因而"艺"又引申到"技"与"才"之义,于是就有了"技艺"、"才艺"之说.晋代葛洪说过:"创机巧以济用,总音数而并精者"①,都是"艺人".可见"艺"的涵义已扩大了许多.先秦思想家孔子曾提出"游于艺",具体指的是"六艺",即:礼、乐、射、御、书、数六种艺事. 相似文献
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读罢贵刊2001年第1期上王则兰、刘荣发等老师的有关"中长跑测试四步法"的两篇文章,有种不吐不快的感觉.黄老师的文章,因刊物流失,无缘拜读.下面针对以上几位老师的两篇文章,结合本人在这方面的实际做法,谈一点看法,同时与各位老师探讨. 相似文献
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关于体育教研评课中几个争议的理性辨析 总被引：1，自引：0，他引：1
究竟什么样的课才是好课?这一问题在前些年的学术论坛中占据很大篇幅《,人民教育》之类的权威杂志也进行了深入探讨,具体到《体育与健康》好课争辩主要集中在2004—2005年的《中国学校体育》和《体育教学》杂志上。近段时间,我在上课、听课和评课过程中,总觉得有些问题在前些年的杂志上还没有完全梳理清晰,有些问题需要提出来探讨。尤其是几个带有普遍性的焦点,需要加以辩正。争议一:完成与不完成聚焦经常遇到两类课:一种是按预定计划,从准备活动到基本部分,最后是放松部分,有条不紊,环环相扣,时间不多也不少,铃响后队伍解散。第二种,也按自… 相似文献
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体育课前师生同"玩",不仅是课前必不可少的准备工作,更重要的是它在学生面前展示出一个有高度责任心、事业心的体育教师形象,它比学识、仪表、风度、能力更能打动学生的心,更能调动学生学习的积极性,而且日积月累、持之以恒,这个形象必将会留驻学生心中.笔者认为,课前教师创造机会与学生一道同"玩",师生双边受益. 相似文献