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心理健康是当今国人最关心的话题之一,人民的心身健康,社会稳定、和谐与可持续发展,都需要以国民心理健康为基础。心理健康是一种高效而满意的心理状态,然而受机体自身和周围环境的影响,心理状态的失衡会引起各种心理健康问题。围绕心理健康问题的发生发展机制及干预策略,国内外已经开展了大量研究。文章主要从心理健康问题识别的角度,系统综述生物-心理-环境等影响因素作用机制,并讨论了新近发展起来的心理健康问题识别和干预新技术。通过对心理健康问题的阐述,希望为系统认识心理健康问题、开展相应评估方法和干预措施提供参考。 相似文献
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贯彻学校体育“健康第一”的指导思想。把握体育教学与促进心理健康教育的相互关系,在体育教学中不断更新教育观念,改变教学方法,积极促进学生心理健康教育,增强学生心理健康。 相似文献
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正确认识健康的概念,树立学校体育“健康第一”的新理念。把握体育教学与促进心理健康教育的相互关系,在体育教学中不断更新教育观念,改变教学方法,积极促进心理健康教育,增强学生心理健康。 相似文献
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心理健康测评是了解学生心理健康状况的重要参考。本研究对大学生中的一个特殊群体——医学类高职院校的1384名新生以UPI进行测评,对新生心理健康状况和影响学生学业动力和人际交往方面的关键项目进行分析,提出了促进医学类高职学生心理健康建议。 相似文献
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贯彻学校体育"健康第一"的指导思想。把握体育教学与促进心理健康教育的相互关系,在体育教学中不断更新教育观念,改变教学方法,积极促进学生心理健康教育,增强学生心理健康。 相似文献
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良好的心理素质是成才的重要标志,通过整合心理健康教育资源,构建心理健康教育虚拟现实系统,探索网络远程心理健康教育,完善心理健康教育评估测试系统,能够促进大学生心理健康教育向更高的水平发展. 相似文献
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企业员工心理健康与构建和谐社会有着密切关系,保持员工的心理健康是构建和谐社会的应有之义。本文分析了企业员工心理健康问题在构建和谐社会中的重要地位,就当前企业员工主要心理问题进行了初步的探讨,并提出了具体的应对策略。 相似文献
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良好的心理素质是成才的重要标志,通过整合心理健康教育资源,构建心理健康教育虚拟现实系统,探索网络远程心理健康教育,完善心理健康教育评估测试系统,能够促进大学生心理健康教育向更高的水平发展。 相似文献
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教育的目的就是培养社会所需要的身心全面发展的跨世纪人才。联合国世界性组织（WHO）认为：“健康,不但是没有身体缺陷和疾病,还要有完整的生理、心理状况和社会适应能力。”心理健康是促进学生身体健康的基本保证,是培养大学生高尚道德的基础,体育教学有利于学生心理健康的维持与增进,有利于学生综合素质的提高。 相似文献
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本文概述了当代大学生心理健康现状,并着重分析了各阶段大学生存在的特殊心理以及大学生群体的普遍心理问题.同时有针对性地提出了促进高校大学生群体心理健康的预防和治疗措施. 相似文献
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心理健康教育应伴随在学生学习的每一个阶段,而学生的心理问题在中学时期表现得尤为明显,所以应当更加重视对学生健康心理的培养。然而,目前心理健康教育的课程与真正达到促进学生心理的健康发展,还存在一定的距离,本文简要介绍了心理健康教育的概念,通过综合心理健康教育发展趋势的相关研究总结了心理健康教育的不足,对其今后的发展趋势提出了一些思考。 相似文献
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高职生作为大学生群体中的一个重要组成部分和特殊群体,关注其心理健康是不容忽视的教育主题。本文分析了高职生普遍存在的心理健康问题,并重点探讨了促进高职院校学生心理健康教育的有效途径,以期为提高高职教育改革成效提供参考。 相似文献
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心理健康工作是《"健康中国2030"规划纲要》中的重要组成部分,是建设健康中国的重要保障,而普及推广心理健康知识是提升心理健康工作质量和水平的关键路径。我国的心理健康普及工作业已取得了一定成效,然而在科普队伍、方式、内容等方面仍存在较大局限。科普队伍要加强心理学职业工作者、科技传播者与科学研究者的梯度整合,科普方式要促进资源共建共享以及与新媒体平台的融合,科普内容要实现全生命周期的覆盖和面向需求的精准匹配。未来我国心理科学普及工作应努力实现知识普及、理念提升与行为改善的心理健康素养建设"三部曲",着力完成以心理服务为核心的科普模式转换。心理科学的服务应用是最好的普及,是对建设健康中国的有力推动。 相似文献
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当前高校心理健康教育工作取得了重大进展,但仍出现了一些大学生自杀或残害他人等恶性事件,究其原因是大学生的生命价值观出现了问题。因此,构建生命教育视野下的高校心理健康教育体系迫在眉睫。该文分别从心理健康教育课程体系、心理咨询服务体系、心理疾病预防与生命危机干预体系、实践活动体系等方面,对高校心理健康教育体系的构建进行了阐述。 相似文献
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目前,中小学教师心理健康状况低于普通人水平,这种现象令人担忧。本文旨在通过探讨中小学教师心理健康的标准,心理健康与主观幸福感、社会支持之间的关系,为中小学教师心理健康的良性发展提供参考。 相似文献
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Jorm最早在1997年提出了“心理健康素养”的概念,并将其定义为“帮助人们认识、处理或者预防精神障碍的相关的知识和信念”。目前,大学里心理健康教育的途径主要依靠事后干预,集中在心理咨询和心理辅导方面,课程教学并没有发挥主渠道的作用,课程教学的有效性较低。因此,合理利用有限的资源提高教学有效性是当前大学生心理健康教育课程改革的重中之重。有效性评价就是通过定性与定量相结合的方法,依据教学目标,对教师的教学设计、教学过程、学生的学习过程和结果进行测量和描述。梳理前期有效课堂试点工作,我们将从“教学目标”“教学内容”“教学资源“”教学方法(课堂组织)”“教学效果”“教师素质”“师生满意度”八个方面构建起大学生心理健康教育课程有效性的评价标准。 相似文献
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本文作者在一所农村初级中学连续三年对七年级学生进行了心理健康测试调查,对结果进行分析发现：农村初中学生在强迫症状、偏执、敌对、抑郁、焦虑、心理不平衡、适应不良、情绪不稳定、学习压力10个因子上有轻度及以上心理健康问题的学生均占有较大比例。 相似文献