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高校日语传统教学中以教师教授为主,存在学生日语操练不足、学习效果一般、积极性不高、个性化需求无法满足等问题。随着科技和信息技术的发展,新的教学理念和教学模式不断被提出和验证,为高校日语教学改革提供了新思路。作为全球教育界最为关注的两种教学模式,“翻转课堂”和“微课”已经取得了国内外较多的研究成果和教学效果。本文旨在研究在高校日语课程教学中采用基于微课的翻转课堂教学新模式。通过在教学改革中对新模式的应用,提高大学生日语学习的自主性和积极性,同时满足个性化学习需求和课程教改需求。 相似文献
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成人学习日语有其自身优势与劣势;根据成人学习日语的特点,本文就成人日语学习课堂教学设计进行了探索。提出了小班制教学、第一堂课效应、师生互动、文化知识的渗透等教学方案。 相似文献
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在互联网和信息技术高速发展的今天,“理论力学”教学模式也发生了很大变化。混合式教学作为一种全新的教学模式,能把传统教学的优势和线上教学的优势相结合,为传统课堂增添新的活力,对激发学生的学习积极性和培养学生的协作精神具有重要的意义。本文以力学专业“理论力学”为例,探讨将传统课堂、在线课堂、翻转课堂和优慕课相结合的混合式教学方法,使得课堂教学内容丰富、形式多样、课堂互动活跃,并对考核模式进行了改革。经过实践,取得了良好的教学效果。 相似文献
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在应用型本科《日语口语》课程教学中,运用合作学习法,围绕应用型日语人才的培养目标,学生在教师指导下以小组合作为主要形式、以日语口语训练为主要途径,增强师生之间、学生与学生之间的互动,提高学生日语应用能力和交际能力。 相似文献
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成人学习日语有其自身优势与劣势;根据成人学习日语的特点,本文就成人日语学习课堂教学设计进行了探索.提出了小班制教学、第一堂课效应、师生互动、文化知识的渗透等教学方案. 相似文献
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据日本共同通讯社2013年7月8日报道,日本国际交流基金会在8日发表了关于除日本以外的国家学习日语人群的调查结果。与2009年调查的结果相比,中国的学习者人数达到约105万人,首次成为学习日语人数最多的国家,尤其以“对漫画和动画片感兴趣”“为了将来找工作”为由学习日语的人居多。目前,在全国2700所左右的高校中,开设日语专业的高校有300所左右,在校日语专业学生有近50万人。 相似文献
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随着我校各项学科采用了“以学为主,当堂达标”的课堂教学模式,俄语教学也由“以教师为中心”向“以学生为中心”转变。俄语教师在充分了解和掌握教学对象基础上,运用新的教学理念和合理的教学设计,结合教学实践和学生的“学情”及毕业趋向,逐渐探索出适合自校学生的俄语课堂教学模式。本文从中职学生的实际出发,结合学习俄语的特点,论述了在中职学校俄语教学中所运用的教学模式。 相似文献
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“三环互动”教学模式是黑龙江电大在开放教育试点项目中总结出的一种基于网络环境下的教学模式。它以“学生自主学习为主，教师辅导为辅”的教学指导思想，将学生学习的过程分为“自学、导学、考核”三个教学环节。本文根据教学实践，通过网上互动和资源建设研究两方面分析“三环互动”教学模式在现代远程教育中的应用与所起到的作用。 相似文献
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社会发展新常态背景下,大数据技术和互联网技术的普及,对社会经济的发展和教育水平的提升产生了深远影响。现阶段,为合理构建智慧教学模式、发挥"互联网+"的优势和作用,高校应充分认识到日语教学模式与"互联网+"相结合的重要性,通过二者的深度融合,为学生营造智慧学习环境,培养学生针对日语学习的跨文化意识和能力,最大限度地增强学生学习效果。而且在"互联网+"背景下对传统日语教学模式进行创新,也符合高校培养国际化日语人才的目标,有利于推动新形势下教育教学工作的创新发展。 相似文献
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近年教育部积极推进“新工科”建设,为积极响应工程教育改革举措,结合“建设工程计量与计价”课程综合性、实践性强的特点,分析了该课程教学现状与存在的问题,围绕理论教学、教学方法、教学实践、考核方式等方面进行探索和改革,旨在提高学生对该门课程的学习热情和主动性,培养学生解决问题和知识运用的能力。 相似文献
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"做中学"教学法自杜威提出以来,在教学实践中已经得到广泛应用,并在应用中获得发展。通过把"做中学"的教育思想和方法引入文科学生的课程,采用多元化的教学模式,探索理论教学与实践能力培养相结合的文科大学生课堂教学改革方式,可以提高学生的学习主动性与课堂收获,增强学生的职业能力。 相似文献
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针对“计算机控制技术”的教学现状,结合“卓越计划”与专业的培养要求,对这门课程进行了教学改革研究。通过教学内容的优化、教学手段的改进、课程实践方法的改革、考核方式的创新等一些改革来提升学生的工程实践能力和创新能力,以达到培养要求。 相似文献
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本文主要探索DSP课程行之有效的教学改革方案,针对DSP课程理论深、应用难度大等特点,提出了基于功能分类的模块化教学方式,便于学生更好地理解与掌握,同时,针对学生对知识的不同掌握程度,采用“混合式”教学模式,实现课上学习,课下复习、讨论、指导等方式教学,本文的教学改革通过课程设计可知,提高学生学习的自主性和积极性,同时对于知识点的掌握也更牢固。 相似文献
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Jorm最早在1997年提出了“心理健康素养”的概念,并将其定义为“帮助人们认识、处理或者预防精神障碍的相关的知识和信念”。目前,大学里心理健康教育的途径主要依靠事后干预,集中在心理咨询和心理辅导方面,课程教学并没有发挥主渠道的作用,课程教学的有效性较低。因此,合理利用有限的资源提高教学有效性是当前大学生心理健康教育课程改革的重中之重。有效性评价就是通过定性与定量相结合的方法,依据教学目标,对教师的教学设计、教学过程、学生的学习过程和结果进行测量和描述。梳理前期有效课堂试点工作,我们将从“教学目标”“教学内容”“教学资源“”教学方法(课堂组织)”“教学效果”“教师素质”“师生满意度”八个方面构建起大学生心理健康教育课程有效性的评价标准。 相似文献
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杜威的“沟通”思想缘于他对传统教育的批判,在《民主主义与教育》中他提出“教育即生活、学校即社会、从做中学”,“生活、社会、学”渗透了强烈的沟通理念。课堂教学是学校教育的核心,师生双方通过沟通完成教学任务,达成育人的目的。课堂上如果师生间沟通不畅,传道、授业、解惑将面临着严峻的挑战,其中最棘手并亟待解决的是课堂问题行为。但在学生主体教育理念刚起步的中国,学生在教学中基本还处于被动学的地位,若把沟通效果的考察落实到学生的改变上不切合我国实际,也存在操作上的困难。本文通过对中小学有效教师与无效教师的课堂沟通差异性进行对比、分析,找到这两类教师课堂沟通差异的原因及策略,从提高教师沟通能力和专业素养入手,去降低中小学生课堂问题行为的发生次数。 相似文献