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为适应新课程的需要,中学美术新课程标准打破了传统美术教学的知识框架,从全新的角度,按学习方式把美术课程分为欣赏与评述、造型与表现、设计与应用、综合与探索四大学习领域,强调学生自由表现,大胆设计创造.那么,如何在中学美术课教学中落实新课程的基本要求呢? 相似文献
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新一轮基础教育课程改革，以全新的教育理念和新型的学习方式在全国蓬勃展开。美术新课程标准打破了传统美术教学的知识框架，从全新的角度，按学习方式把美术课程分为造型表现、设计应用、欣赏评述、综合探索四大学习领域，造型表现、设计应用两个学习领域的活动方式强调学生自由表现，大胆设计创造，外化自己的认识和情感；欣赏评述则倾向于内化为文化品位和素质品质；[第一段] 相似文献
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美术课是全面发展学生素质所设置的课程体系的一个重要部分。其目标是以审美教育为主线，以学生的智力和才能培养为核心。美术课堂教学方法具有整体性和特殊性，其教学任务不是注重受教育者的短期行为和局部把握，而是注重受教育者的心灵成长。小学美术新课程标准打破了传统美术教学的知识框架，从全新的角度，按学习方式把美术课程分为造型表现、设计应用、欣赏评述、综合探索四大学习领域。 相似文献
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林绍良 《四川教育学院学报》2002,18(4):14-14
新一轮基础教育课程改革 ,以全新的教育理念和新型的学习方式在全国 3 8个实验区蓬勃开展。中小学美术新课程标准打破了传统美术教学的知识框架 ,从全新的角度 ,按学习方式把美术课程分为造型·表现、设计·应用、欣赏·评述、综合·探索四大学习领域。造型·表现、设计·应用两个学习领域的活动方式 ,强调学生自由表现 ,大胆设计创造 ,外化自己的认识和情感 ;欣赏·评述则倾向于内化为文化品位和素质品质 ;综合·探索则强调通过综合性美术活动的体验学习 ,引导学生主动探索 ,研究创造 ,运用综合性知识技能去制作、表现和展示 ,唤起学生对未… 相似文献
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新的美术课程标准要求教师体会美术课程的意义和教学的多元价值,改变原来美术课的专业化倾向,以学生的发展为本,倡导新的学习方式——合作学习。但是,怎样在中学美术课堂教学中安排合作学习,如何解决合作学习这种新的学习方式中出现的一些问题,需要我们进行深入研究。 相似文献
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小学美术欣赏教学是学生感受美、体验美的重要途径。只有提高美术欣赏水平,学生才能真正了解什么是美,什么是艺术,才能更好地完成小学美术课的学习任务。学生通过欣赏各种作品,体会不同作品的内在意义,在不断的欣赏、总结中提高欣赏美的能力和对作品的理解能力、分析能力。 相似文献
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随着新课改的不断深入,新课标已打破了传统的过于关注美术专业知识和技能的教学框架,力求体现素质教育的要求,以学习活动方式把美术课程分为"造型、表现、设计、应用、欣赏、评述、综合、探索"八大学习领域。增强学习活动的综合性和探索性,注重美术课程与学生生活经验紧密关联,使学生在积极的情感体验中激发想象力和创造力,陶冶高尚情操,提高审美意识和 相似文献
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课程改革是教育发展的大趋势,当前,我国新出台的《美术课程标准》从素质教育的要求出发,为美术课课改的实施指出了崭新的教育理念和教学建议,打破了传统美术教学的知识框架,从全新的角度,按学习方式把美术课程分为造型·表现,设计·应用,欣赏·评述,综合·探索四大学习领域。从这四个学习领域中,我们可以看出新课标赋予了新教材更多的内涵,更强调了学生的主体性。 相似文献
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新课标强调学生情感态度、价值观和个性的培养．倡导美术学习的趣味性和多元化。这就打破了传统美术教学的知识框架．从全新的角度．按学习方式把美术课程分为造型表现．设计应用,欣赏评述．综合探索四大学习领域。从新课标划分的四个学习领域中,我们可以看出,不论是外化能力、内化品质,还是探索未知．体验成功与情感．新课标赋予了新教材很多体验性的学习方式。那么,美术教师作为学生的组织者和管理者．如何在新的课程改革教学活动中,让全体学生生动、活泼、主动地发展,成为有健全人格,有创新精神的合格人才呢？通过多年教学实践和经验总结,我认为可以从以下几个方面来优化美术教学。 相似文献
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美术教育不仅仅是培养学生的知识技能．还包括培养学生观察、感知、认识、实践、表现、欣赏美和创造美的能力。因此,美术课应当积极调动学生思想的独创性,培养学生的创造意识与能力,达到“乐学”、“乐创”、“能创”的教学境界,从而使学生感受到美术学习中深厚的文化和永恒的艺术魅力。 相似文献
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张瑞丰 《中国教育技术装备》2011,(10):156
中小学美术新课程标准打破了传统美术教学的知识框架,从全新的角度,按学习方式把美术课程分为"欣赏?评述""造型?表现""设计?应用""综合?探索"四大学习领域,新课标赋予了新教材很多体验性学习的方式,强调"一切为了学生的发展",从学生的经验出发,教学要向学生的生活世界回归,教学方式由被动的接受式转向探究性学习、自主合作学习。 相似文献
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中小学美术新课程标准打破了传统美术教学的知识框架,从全新的角度,按学习方式把美术课程分为欣赏·评述,造型·表现,设计·应用,综合·探索四大学习领域,造型表现、设计应用两个学习领域的活动方式强调学生自由表现,大胆设计创造,外化自己的认识和情感;欣赏评述则倾向于内化为文化品位和素质品质:综合探索则强调通过综合性美术活动的体验学习,引导学生主动探求,研究创造,运用综合性知识技能去制作,表现和展示,唤起学生对未知领域的探求欲望,体验愉悦和成就感. 相似文献
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美术学习是一种独特的学习方式，基础美术教学重在培养学生对事物的观察能力、造型能力、表现能力和审美意识。然而，在美术课堂中，有的老师不能正确对待学生在绘画中的一些“错误”现象，一味地要求学生作画程序的规范化、程序式化，忽略了学生在学习过程中的主动探索精神，在一定程度上挫伤了学生的学习积极性，不利于青少年学生的正常心理发展。 相似文献
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龚晖 《福建教育学院学报》2007,(2):32-33
中学美术新课程标准强调,"一切为了学生的发展";教学要从学生的真实生活经验出发,向青少年身边鲜活的生活世界回归.为此,新课程体系打破了传统教学框架,把美术课程分为欣赏·评述、造型·表现、设计·应用、综合·探索四大学习领域,从不同角度赋予新教材更多体验性的学习方式,以求摆脱远离生活、了无生气的陈旧教学形式,从而更大程度地激活死板沉闷的美术课堂. 相似文献
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教师在教学中要以培养学生初步感受美、欣赏美、表现美的能力为宗旨,在课改要求下适应不同的需要,采用不同的教学组织方式,不同的能力评价标准,真正提高素质教育的程度。这就要求教师必须重新认识“教”与“学”的关系,建立合乎规律性和目的性的教学运行机制。结合自己的教学实际,笔者认为,高中美术教学应从以下几方面来适应课改的要求。 相似文献
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刘乃宝 《中国教育技术装备》2008,(15)
根据美术教学以欣赏美、表现美和创造美为主的特点，在中学美术课的教学中，对学生进行爱国主义教育的途径在欣赏课和技法课这两个教学过程中进行，即通过欣赏美等审美教育和表现美等课业实践来实现，开辟一个贯穿爱国主义教育与继承发扬民族传统优秀文化相结合的教育新天地。本文旨在从欣赏课和技法课教学以及注重教学方法等方面，来探讨中学美术教学中的爱国主义教育。 相似文献
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徐笠 《新课程学习(社会综合)》2011,(5)
中学美术教学以欣赏美、表现美和创造美为教学目标,新课程改革在中学美术教学中要求通过民族传统文化艺术的学习,加强爱国主义的教育,如何在美术欣赏和美术技法表现教学中对学生进行爱国主义教育的渗透是一个值得探讨的问题. 相似文献