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点题。教师向学生点明作者命题的意图,能够深化学生对课文的理解,培养学生的作文审题能力。如教《金色的鱼钩》一文时,可问学生:“本文为什么以‘金色的鱼钩’为题？”学生回顾课文最后一句话:“在这个长满了红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒。”这“灿烂的金色的光芒”,指的是老班长的崇高品质和伟大精神。老班长留下的鱼钩极其普通、简单,是用一根缝衣针烧红了弯成的,但人们一看到这个钓鱼钩,就会想起老班长照顾三个病员过草地的动人故事,就能从这个动人的故事中受到舍己为人的思想教育。释例。有时,学生对课文中的一些问题不能解决,… 相似文献
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今年我县初中招生考试的作文题目是:“根据《金色的鱼钩》的主要内容,代替课文中的‘我’写一封信,向北京革命烈士纪念馆介绍过草地时,老班长为了照顾‘我们’三个病号,不惜牺牲自己的经过。”要求全文不少于300字,也不得超过600字,并提示了《金色的鱼钩》这篇课文的主要内容,还规定了受信单位、写信人及写信日期。为什么出这样的一道题?我们命题小组原来的意图是打算通过这道作文题,考查学生的四种能力。一是 相似文献
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《金色的鱼钩》这篇课文叙事写人,突出了本单元的重点训练“外表和内心”。故事记叙了长征途中老班长为了照顾三个病号过草地,而不惜牺牲自己,纵情讴歌了老班长崇高的思想境界。教学这篇课文可以从文章的结构特点及艺 相似文献
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我在教《金色的鱼钩》一课时,除了引导学生边读边想,边读边议,边读边练外,还鼓励学生质疑问难,发动学生释疑解难,以求创造最佳教学效果。学生根据课文各段的内容提出了一些问题: 1.课文第一段主要写老班长接受照顾三个病号过草地的任务,为什么要描写老班长的外貌? 2.《草原》一课把草原景色写得那么美,为什么在草地上战士们却受到了饥饿的威胁? 3.三个病号为什么只有小梁发现老班长不吃鱼汤的秘密? 4.课文开头写老班长对人特别亲,但为什么后来对小梁说话又变得严厉起来? 相似文献
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教《金色的鱼钩》这类篇幅较长的课文要把握两点:课文特点与单元重点。《金色的鱼钩》通过对老班长精心照顾三个病号过草地自己却牺牲了的叙述,表现了他关心同志、舍己为人.忠于革命忠于党的高贵品质。文章采用第一人称,无法直接刻画老班长的内心,故而较多地描写其语言、动作、外貌、神态等外表因素。同时该文系阅读课文,宜用半扶半 相似文献
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1.投石激浪式：就是用提问的“石子”激起学生对一些问题的思考和争论，引起学生的疑问，调动学生的思维积极性。如教《金色的鱼钩》时，教师提问：这篇课文是否主要写了一个鱼钩，课文为什么要以“金色的鱼钩”做为题目 ?这个问题的答案带有歧义，能引起热烈的讨论，激起学生思维的浪花。这时教师抓住时机加以引导，会收到良好的教学效果。 2.链条式：即对一个重点、难点，首先提出一两个核心性大问题，再划分若干个如锁链一样环环紧扣的小问题。如教《凡卡》一文，围绕课文的思想意义，可依次提问：凡卡是在怎样的环境中生活的 ?生活的… 相似文献
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《金色的鱼钩》是九年义务教育六年制小学教科书第十一册的一篇阅读课文。本文故事情节生动,学生很喜欢读,但文章较长。针对这样的课文,可以采取抓主干、赏枝叶、整枝嫁接的方法指导学生学习。一、缩写课文——抓主干根据学生喜欢读这篇文章的实际,让学生反复读。在学生预习的基础上,教师提示,按故事发展的顺序写出课文大意(即老班长接受任务——第一次吃鱼汤——发现老班长不吃鱼——老班长不吃鱼的原因——命令我们吃鱼——老班长牺牲——保存鱼钩)。只要求学生把握住文章基本的内容、基本情节即可。这样一来,一篇较长的课文便露出了筋骨。同时,学生通过自主读书写出了课文的大意,也培养了学生阅读和抓主要内容的能力。二、再现情节——赏枝叶《金色的鱼钩》一文情节十分感人。特别是“我发现老班长不吃鱼”、“老班长讲不吃鱼的原因”、“老班长命令我们吃鱼”等地方更是如此。教学时,要让学生有重点、有目的 相似文献
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如何用情感激发学生的学习兴趣,营造乐学、会学的气氛,是小学教师应该研究的问题。小学语文第九册中的《金色的鱼钩》一文朴实无华,具有真情实感,很适合对小学生进行情感教育。感知情。教师板书课题《金色的鱼钩》后,可抓住“鱼钩”两字对学生进行感知。鱼钩虽然是很普通的渔具,可在红军过荒无人烟的草地时,这个小小的鱼钩却救了战士的生命,故事催人泪下。由此,帮助学生从这个感人的故事中了解到老班长的崇高品质和伟大精神,受到舍己为人的思想教育。体会情。根据本单元的训练重点“体会课文的思想感情”这一项目,引导学生想象老班长瘦削的… 相似文献
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义务教育六年制教材第二册第32课《吃水不忘挖井人》是一篇讲读课文.教学时,我是这样设计的.一、抓审题训练,弄清题目与文章内容的联系.题目是文章的眼睛.课文以石碑上乡亲们的话作为文章的题目,其内容都是围绕这个题目来展开的.教学时,我从抓审题入手,引导学生弄清题目与文章内容之间的联系.板书课题“吃水不忘挖井人”后,启发学生思考:看了这个题目你想知道些什么?(课题中的挖井人指谁?吃水的人指哪些人?)在此基础上,教师范读课文,学生边看边读课文,在看、听课文的同时,要求学生思考并回答以上审题中的两个问题.以上审题、思考问题的过程,实际上是对课文内容整体感知的过程. 相似文献
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阅读是写作的基础,写作是阅读的升华。所以,讲读课应有机地将阅读与写作融为一体,使学生在获取阅读知识的同时提高自己的写作能力。下面谈一谈我在阅读教学中培养学生写作能力的几点做法。一、提纲挈领,在文章题目上做文章题目是文章的眼睛,它往往起着统领全文的作用。对题目理解得透彻,既可以帮助我们了解文章内容,又可以帮助我们写作时恰当选材、组材。为什么学生作文总有脱离题目的现象呢?究其原因,就是学生审题能力不高。为此,我在讲读课文时, 相似文献
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《金色的鱼钩》这篇课文的训练重点是“外表和内心”。教学设计时可以引导学生通过老班长“笑”的外表,体会他崇高的内心世界。 一、假装笑。 “老班长端来的鱼汤特别少,每个搪瓷碗里只有小半条猫鱼,上面漂着一丁点儿野菜。他笑着说: 相似文献
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基本教法: 整体着手,紧扣课题;篇末切入,直奔中心;以读感人,以文悟道;突出重点、长文短教。教学步骤: 一、整体着手,初识大意 1.揭示课题,激发兴趣。思考:从题目看,这篇文章主要写什么?(鱼钩) 设疑:是不是仅写鱼钩呢?写鱼钩的目的是什么? 2.带着上述问题自学课文,初识大意:本文主要写谁?干什么?结果怎样? 二、篇末切入,直奔中心把理解课文的思维支点定在篇尾处,引导学生思考:本文既然主要写老班长,那么为什么要以《金 相似文献
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在语文教学中体现素质教育思想,使学生主动获取知识,采用让学生自提问题自寻答案的方法,颇有实效。 《金色的鱼钩》是小学语文教材的一篇传统课文,它通过长征中“老班长”照顾伤员忍饥挨饿,不幸牺牲的故事,歌颂了红军战士大无畏的革命精神。教学时,学生对“在这个长满了红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒！”这句话产生疑问：“鱼钩既然长满了红锈,为何还会闪烁光芒？”针对这一教学难点,我把学生分为两组,一组提问,一组答问。我向提问组提要求：谁能提出最有价值的问题帮助大家理解这句话？课堂一阵静默。我进一步引导：联… 相似文献
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我读了《金色的鱼钩》后,很感动。这篇文章记叙了1935年秋,红四方面军进入草地,40多岁的老班长带着3个病号艰难地走着。青稞面吃完了,老班长就找野菜, 相似文献
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《圆明园的毁灭》是一篇文质兼美的讲读课文。教学重点是通过对课文语言文字的理解,想象当年圆明国的样子,并了解它毁灭的经过,激发学生振兴中华的责任感。可采用以下方法进行导读。一、审题入手,捕捉中心讲读课文,从审题入手。先由前篇课文《颐和园》美丽景点的概括介绍导入新课。揭示课题后板书"圆明园"。提出问题：圆明园也是一座皇家国林,它比颐和国更要气派辉煌。可现在怎样了呢？（出示圆明园残垣断壁的挂图）已被毁灭,成了一片废墟。在"圆明园"的后面加上"的毁灭",把题目补充完整。（激发学生的兴趣）圆明园当时是什么样子的… 相似文献
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褚睿峰 《中小学作文教学(小学版)》2004,(3)
新学期开始了,一本散发着墨香的语文课本放在我的面前,我好奇地拿起来翻阅着。啊,一篇篇文章多么生动优美!特别是《金色的鱼钩》,使我深深地感动了。《金色的鱼钩》主要写的是红军过草地时,一位炊事班长为了让三个病号走出草地,将仅有的食物让给病号,自己光荣牺牲的故事。文章语言简练,朴实无华,记叙真实而生动,使人仿佛置身在那个年代的生活当中。看完以后,我深深地感动了。老班长啊,当指导员向你布置任务时,你毫不犹豫地接受了;当三个病号吃不上东西时,你整夜合不上眼;当你钓到鱼时,你让给病号吃,自己却吃剩下的鱼骨头;当小病号发现你的秘… 相似文献
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在阅读教学中,注意抓关键质疑解疑,可以帮助学生更好地理解课文。如学习《金色的鱼钩》一文时,一位同学提出了一个问题“老班长为了把三个小战士带出草地,那样艰苦,甚至牺牲了生命,他怎么还说自己没有完成党交给的任务呢?”这个问题提得好,是牵一发而动全身的关键所在,我便抓住这个问题组织全班同学围绕“老班长完成了上 相似文献
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一、提问性语言
1．提问要抓住文题和中心
抓住题目和中心,就学生感兴趣的问题设问,可以使学生立即产生阅读的兴趣。如学习《你们想错了》这篇课文时,可以这样来设计提问：题目中你们指的是谁？谁说他们想错了？为什么说他们想错了？这样,短短几问,就把课文的基本内容概括出来了。 相似文献