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一、国外高等职业教育模式
1．德国的“双元制”。“双元制”是德国实施高职高专教育中最独到、最有特色的内容,也是德国的职业教育获锝成功的关键。目前德国有55％的学生接受“双元制”职业教育。“双元制”是指学生具有双重身份,即学校学生和企业学徒,他们分别在学校和企业两个地点、由学校中的教师和企业中的教师进行理论与实践两个方面的职业教育。学校与企业共同负责培训工作,学校教学由学校主管,企业培训由企业全面负责。其特点是学校教育与生产实践紧密结合,是一种以实践为主的职业技术教育模式。 相似文献
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《中国职业技术教育》1993,(4)
德国的职业技术教育和现代化［德国］吉塞拉·迪鲍斯基在过去多年，德国的职业教育系统象许多国家一样。更注重职业资格和就业问题。国际比较研究表明与其之欧洲发达国家相比，德国青年的失业率是相当低的。这主要归因于德国职业教育的双元制──这种制度将在职的培训与部分时间的学习结合起来。因为多种因素的发展（如人口因素、新学习场所的出现、新的经费来源等），德国职业教育系统，特别是近十年来发生了前所未有的变化。但其显露出的危机已成为改革的出发点。一、构成和运行方式德国的职业教育系统总的可分为三个分支：企业内的在职培训；部分时间制职业学校；全日制职业学校。在职培训是以企业为基础的培训，是青年人获得初级职业资格的主要途径。根据１９６９年《职业培训法》的规定，１８岁以内的青年只能到３００余个“已得到承认的需正规培训的行业”中的一个去接受职业培训。大多数行业的培训需３至３．５年。职业培训的视导、期中与期末考试的管理由地区行业协会负责。这种协会是作为该地区本行业各企业的负责机构。这些行业协会内建有职业培训委员会，其成员由各雇主、雇员组织的代表组成，起咨询的作用。培训费用（学费、教材费、教师报酬、学员费等）由实施培训的企业承担。只有少数小 相似文献
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高校后勤社会化发展的国际趋势与现实启迪 总被引：1，自引：0，他引：1
一、社会化成为高校后勤服务的主要趋势就整体而言,目前国际上高校后勤服务主要有2种模式,即以美国、英国和日本为代表的“自办与引进相结合”的高校后勤服务模式和以法国与德国为典型的“中心化”管理模式。这2种高校后勤模式都表现社会化均已成为高校后勤服务发展的主要趋势与形式。在法国和德国,政府明确以法令的形式规定了高校的后勤服务全部交由校外机构“大学事务中心”和“大学生服务中心”负责,高校不必自办后勤,从而走上了一条高校后勤完全社会化的发展之路。而往美国、英国和日本,高校虽然没有分管学校后勤工作的专职副校长… 相似文献
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龚玉梅 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》1999,(4)
一、选择最佳的期刊管理模式目前 ,就我国高校图书馆期刊工作管理模式看 ,主要有两种类型。第一种类型是采编部门与期刊部门协调管理的“双向”制。它又有两种表现方式 :一是期刊采访归采编部门 ,其余工作环节由期刊部门负责 ;二是期刊采访分类、编目归采编部门 ,收登、阅览、装订、典藏由期刊部门负责。第二种类型是由期刊部门独立负责的“单向”制 ,即期刊采访、收登、阅览、装订、分类、编目、典藏等各项工作均由期刊部门完成。两种类型、三种主要表现形式 ,各具特色 ,各有优劣。但若从便于期刊选择 ,便于掌握期刊发行动态 ,便于了解读者… 相似文献
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王怡 《中国职业技术教育》1996,(9)
德国职业师范教育特点分析王怡德国职教师资队伍由职业学校的教师和企业的培训教师两大部分构成，这两类教师总称“培训人员”。职业师范教育主要是针对职业学校教师的培养而言，企业中培训教师的培养一般由企业自行负责。与早期相比，现代师范教育概念已经发生了很大变化... 相似文献
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发展以培养技术工人为目标的中等职业技术教育,已经是很多国家教育改革的重点。中等职业技术教育是我国教育事业的一个薄弱环节,介绍和分析外国这方面的情况,有助于我们进一步认识它的意义和作用,制订出合乎国情的政策,改革我国中等职业技术教育的体制、内容和方法,使它在新技术革命中发挥应有的作用。 发达国家培养技术工人的方式大致可分为两种,一种主要由学校负责,比如法国、意大 相似文献
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德国的职业培训和继续教育 总被引：2，自引：0，他引：2
为了借鉴发达国家开展人力资源能力建设的经验，加强我国西部地区人力资源能力建设，在联合国开发计划署的资助和安排下，人事部组织西部地区十二省区市人事厅（局）负责专业技术人员继续教育工作的同志于2002年12月赴德国进行了考察培训。现将德国的职业培训和继续教育情况及对我们的启示介绍如下。一、德国职业培训和继续教育（一）德国培养人才的途径德国培养人才的方式与欧洲其他国家不同，采取两种途径培养社会所需要的各类人才。1、直接升学教育。即小学———文理中学———大学。偏重于培养研究人员。2、双轨制教育。即小学———普… 相似文献
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技工学校目前沿袭的是普通教育中大班教学制，对于以技术技能教育为主要特点的技工教育质量的保证与提高具有一定的局限性。如果把大班教学制变为教师个人负责的小班教学模式，有可能克服大班教学制的局限性。通过与技校一些教师探讨，大家都有此同感。教师个人负责的小班教学模式的借鉴及其含义模块化技能培训模式是国际上一种先进的技工职业教育培训方式，学员以小组为单位进行学习，每小组有学员１０人左右，由一个教师负责若干个技能模块的教学或者某职业中全部技能模块的教学。某个技能模块的内容由该技能相关的专业知识与操作方法组成… 相似文献
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德国“双元制”模式的高职教育的特点 总被引：3，自引：0，他引：3
德国的高职教育体系分为两大系列：一是职前职业教育系列，属于高等教育学历系列，主要由高等专科学校、职业学院、技术大学、技术学院来承担，其中高等专科学校是德国高职教育的主体；职业学院是中等职业教育的延伸；而技术大学和技术学院是与综合性大学同等地位的高等学校。一是职后职业继续教育系列，属于非高等教育学历系列，主要指成人职业培训中属于高职教育范畴的部 相似文献
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美德两国违宪审查制度之比较 总被引：1，自引：0，他引：1
马丽娟 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2003,23(5):35-37,45
美国和德国分别属于英美法系和大陆法系，其违宪审查制度在主体、方式、时间、效果等方面存在着明显的差异。前者由普通法院负责，注重于事后的具体案件的附随性审查，审查结果具有个别效力，属于司法机关监督制；后者由专门的宪法法院负责，事前的抽象的原则审查与事后的具体案件审查相结合，审查结果具有一般效力，属于专门机关监督制。 相似文献
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德国的跨企业职业培训中心 总被引：3，自引：0，他引：3
德国的跨企业职业培训中心辽宁职教所徐涵一、跨企业职业培训中心在双元制中的地位德国的职业技术教育是由两个各自独立的教育承担者─—具有相应培训机构的企业和职业学校，采取分工协作的方式实施的。１９６４年联邦德国议会把这种方式定义为“双元制”。在双无制中，企... 相似文献
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完善的服务于终身学习的社会教育设施 二战之后，日本在美军占领下建立了现代教育制度，包括以青少年为主要对象的学校教育制度和以所有社会成员，特别是成年人为主要对象的社会教育制度。1949年，日本颁布了《社会教育法》，要求各地方政府负责建立公民馆、图书馆、博物馆以及青年之家等社会教育设施，并在地方的教育委员会中配备专门负责社会教育的管理职位。《社会教育法》的颁布和实施，使日本建立起了体制完备、 相似文献
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《北京教育(高教版)》1994,(6)
德国的教育模式德国教育具有双重性：高深的学术性和切实的实用性并重，培养学术型和实用型两种人才并重。中国教育基本上是单一的：追求理论与实际结合，培养一种学术与实用结合型人才。德国采取培养两种人的模式，既成为经济强国，也是理论学术大国。日本及亚洲＂四小龙... 相似文献
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日本的“科学生活”教育常丽萍一、作为一门学科的“科学生活”科学技术的进步不断改变着人们的生活观念和生活方式，也使人们科学地认识和安排生活，处理生活中人与人、人与自然界的各种关系成为可能。本世纪初，美国、德国、英国以及日本等经济发达国家都先后产生以家庭... 相似文献
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抗日战争时期，日本对河北的煤炭资源进行了疯狂地掠夺，其所采取的方法有：对井陉煤矿采取从德国商人手中购买的方式，由日本人单独控制；对开湾煤矿采取先以组建股份有限公司的形式对其进行垄断经营，并通过种种手段加大开滦煤矿的产量，后又实行“军管理”，对河北其他煤矿多采取先实行“军管理”，再由日本单独控制煤炭产销权的方式进行管理，加大产煤量，以供日本战时之需，日本对河北煤炭资源的疯狂掠夺，给河北经济带来了灾难性的破坏。 相似文献
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陆安 《中学历史教学参考》2000,(8)
中国最早的制针企业———冀鲁制针厂 ,是 1 93 1年由民族资本家尹致中在青岛创办的。当时 ,德国针和日本针称雄于世 ,也垄断了中国的制针市场。据说 ,日本制针技术乃窃取自德国。德国为垄断制针技术 ,曾规定在德国针厂工作的外国人 ,终生不得离厂回国。有一个日本人 ,在德国针厂学会了制针技术后。又将制针机器图纸用薄纸描绘下来 ,以蜡丸封好。吞下肚子自杀身亡 ,因为尸体运回故国是谁也不能阻挡的。待尸体一到日本。日本有关财团技术人员便按照与死者的事先约定 ,剖腹取丸 ,从而掌握了德国先进的制针技术。尹致中堪称中国制针工业的创始… 相似文献
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李滢 《世界职业技术教育》2007,(3):23-25
德国的高等职业技术教育主要由专科高等学校、职业学院两类学校所承担。从招生、培养到毕业生就业，两类学校形成了自己的特色，为德国的社会和经济发展源源不断地提供了高水平的技术人才。德国高等职业教育的成功来源于国家、企业和学校的共同努力，为我国高等职业教育的改革与发展提供了有益的启示和借鉴。 相似文献
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德国职业教育的特点及启示 总被引：1，自引：0，他引：1
德国的教育与世界其它国家相比,特别是发达国家相比,有共性部分,也有其独特之处。高等教育所占的比例并不高,但职业教育却发达到渗入社会的方方面面,形成了一套主体教育体系,职业教育被国民称之为“经济发展的柱石”。国际上职业教育的实施形式大致有三种:①主要由企业承担并完成(如日本);②由学校承担全过程(如中国);③一部分由学校承担,另一部分由企业承担。前两种被称之为单轨制,后一种称之为双轨制(或双元制)。 一、双轨制是德国职业教育的重要标志,也是其职业教育成功的重要因素 相似文献